课本剧草稿范文（17篇）
总结是映照个人成长的镜子，帮助我们发现自身的优势和不足。在总结中，我们应该提供一些具体的例子和事实来支持我们的观点。在阅读这些总结范文时，我们可以思考如何运用到自己的总结写作中，实现个性化的创作。
课本剧草稿篇一
今天，我们学习了《林冲棒打洪教头》这篇课文，老师让我们在课后自由组合，排练。
下午上课前，教室里像炸开了锅。大家都在自由组合排练小组，准备在语文综合实践活动课上大显身手。我因为来晚了，成了“无家可归”的人。有的小组说人够了，不接收我，有的小组嫌我个子太矮，不要我，总之各种各样的理由都拿出来了。一直问到陈茜那个组，在我的一再“央求”下，他们总算“收留”了我。
分配角色了，他们全都叫我演傲慢无礼又不堪一击的洪教头。什么？豹子头林冲是我最佩服的，居然让我演……唉，我哪里争得过他们呀！别争了，有得演就可以了，下一次找机会再说吧。
尽管我心里一百个不愿意，但还是很快进入了角色。演要很认真，尽管我自认为我表演起来有模有样、有板有眼的，但同学们的要求很高，我的表演还是未能让他们满意。就拿“洪教头大模大样走进屋”那一段来说吧，我就走了好几回。他们一会说我的头抬得太高，这样走路会摔跤的，一会说我坐下时的动作不符合明代人的习惯。总之一举手一投足都要经过他们的严格审视，直到我把洪教头的傲阻无礼表现得很充分了，才得以通过。
演还要虚心向别人请教。因为我总是不会演洪教头使的“把火烧天”的招式，还受到了组里的“惩罚”呢。后来我请教了别的组的陆远航，才学会了。
演还有一个困难，那就是脸部表情要根据人物的性格来演，即使是遇到很有意思的地方也不能笑。一觉得有趣就忍不住笑出声来，这是同学们最容易犯的毛病了。为了这，我们在排练中停了好几次呢。
我们组排练了一次又一次，克服了一个又一个困难，在课t真正演出时，赢得的掌声最多。
课本剧草稿篇二
我们表演的是《渑池之会》和《负荆请罪》的片段，我的角色是旁白。
上个星期五，我就把我幸幸苦苦的道具都给了每个演员，有帽子、有演员牌，大家都很开心，每下课就排练一次，今天的班队课，我们终于可以表演了。
等到十一小组表演完，就到我们了。我们紧张的陆续上台，我清了清嗓子，大声地说：大家好，我们是第一和第二小组，我们先要表演的是《渑池之会》！在老师的录像机开了后，表演开始了。我大声的朗读着：秦王约赵王在渑池会见，赵王和大臣们商议着。然后饰演大臣的谭浩宏就先闪亮登场了，他把双手缩在长袖外套里，头上的大臣帽子的两根鞭子甩来甩去，他大方的说出了自己唯一的台词，然后就下场了。我接着读着旁白，这时，主角简泳铟饰演的蔺相如要出场了，还有秦王。同学们津津有味的听着，我的心也慢慢平静了下来，这时，我们的搞笑动作出现了——饰演车夫的麦皓钧把椅子用双脚划来划去，蔺相如坐在后面，麦皓钧还把校卡当马鞭嘴里喊着架、架、架、架，令全场顿时发笑。然后，王颖琦演的廉颇出场了，高头大马的动作她用的《江南staly》的动作，大家立刻笑成一团。我也忍不住了，和大家一起笑。这时我要下场了，罗雪莹来当第二个故事《负荆请罪》。我站在一边，心还在砰砰的跳。
罗雪莹开始读第二个故事了，大家临时创作的动作很搞笑。蔺相如把台词弄错了，让廉颇请起的时候说成了老师平时的口头弹：没关系，知错能改就是好孩子！全场一阵大笑，蔺相如和廉颇也不好意思的笑了。
我们的表演结束了，十分的兴奋。下午，老师宣布了成绩——我们两个小组得了全班第二名，在领奖的时候，我们一齐欢呼起来！
第一次表演，真是太有趣了！
课本剧草稿篇三
嘿，看那位，他带着佩剑，一脸严肃，很是吓人，仿佛一生气就要拔出剑来砍你。我们的教室门口什么时候来了这么多小演员？快来看看吧！
原来，我们班今天要演《晏子使楚》的，因为一会儿就要开演了，所以大家练得格外认真。仔细一瞧，有不少人可是有备而来的呢！有的穿着古装，有的拿着带来的东西，还有的则自制了道具，正在这里测试呢！
开始演了，我们组先上场，演了第一个场景，就是晏子进楚国城门的那一段。我演守城的士兵，黄昊来演晏子，因为是自由改编，所以我们就加了一部分台词，我向黄“晏子”拱拱手指着“狗洞”，说：“请进！”
只见黄“晏子”一抬手，也做了一个揖：“我不能进去。”我一听这话，做出发怒的样子，同时拔出了腰间的佩剑，说：“官刀在此！”黄“晏子”果然不紧不慢地说了一番话：“这是个狗洞，不是城门，只有访问狗国才从狗洞进去，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家。”于是，我小跑到一旁对着我的朱“楚王”，把黄“晏子”的话通报了一遍，只见她像预先那样沉吟了一会儿，抬起左手：“罢了，放他进来吧！”别说，朱晨蕾还真有大王风范呢！
第二组演的就十分爆笑了，不说演吧，就服装来说，就已经是一言难尽……王超王“楚王”的头上乍一看是王冠，可如果仔细一瞧，竟是两只鞋套！它们交叉地套在王“楚王”的头上。远看也的确像个王冠，但手里居然夹着一根“烟”在抽！所以，他们一出场，就把台下的观众们给笑翻了。而郑畅他们那组演得最好，不论是道具还是演技都堪称完美，真不愧是“千年影帝”！
今天的表演真有意思，期待下一次的表演快点到来！
课本剧草稿篇四
大家是不是往往都是在看课本剧，而没有演过课本剧。今天我却走上了这个舞台。五（3）班刚刚演完了《草船借箭》。我想：这个课本剧对话少，全是后排的同学读的，我们觉得没意思。下一个就看我们五（5）班的了。课本剧开始了，应浩然走上了舞台，转过身来对我和陈思豪说：“立正，起步走，一二一，一二一……立定，向左转。还不向大家问好！”我们有气无力地说了声“大家好。”应浩然不满意，说：“no—声音不够宏亮，再来一次！”我们又说了声“大家好！”应浩然还是不满意，说：“不行，再来一次！。”我们叫道：“大家好！”应浩然居然还是说：“再来一次！”我们马上转过身向他求饶：“西大人，饶了我们吧！我们都喊了三遍了！”“混蛋，你才是西大人，我复姓西门，叫我西门大人。”哈哈……台下的观众大笑。再说说第二幕中可笑的.情景吧！我们的吕泽凯演疯子，说的也十分有趣，中间有一句唱道：“我心里只有你没有他，我相信你的情不会假……”这时，全场爆笑！这次我们演得惟妙惟肖，让观众跌进入了爆笑的海洋！
课本剧草稿篇五
滴答，滴答时间飞快的流逝。吸取经验、再次更改，我们的剧本更好了！终于，轮到我们了，随着第二次世界大战进入角色。因为之前的吸取，杰克、夫人、杰奎琳表演得更生动、活跃了，再也不木讷。懂得语言交流，懂得动动身子，懂得……我看着同学们一个个专注的演戏，就连平时惹人烦的朱纯叠与胡炳伟也顺眼了。
戏剧随着一分一秒的离去也会终结，此时的我是多么不舍，多么希望时间停留在那一刻。虽有些尴尬，虽有些紧张，但这是多么令人回味！回味着夫人与杰奎琳的对话，可爱地问着为什么？竟然我不相信声音的主人。那个不用点蜡烛，声音是那么高昂与镇定，虽被台下的观众干扰却依然保持原样，这让我不敢相信竟是平时瘦瘦的有点胆小的胡炳伟所说。我不知从何开始，那时的尴尬是能让时间停留的，脸上也微微发烧。陈烁也不可思议的当上少校，面对盛可佳的可爱，陈烁没有丝毫心动镇定地面对，沉着地回复。那位杰克的退场，就像大解放似的'就差狂奔了！
随着铃声的不断提醒，我回神了，我还留恋那场精彩的戏码，我来了，我向你迈进了第一步！
课本剧草稿篇六
师：你们看，这是什么？一起告诉老师。
生：竹子。
师：竹子小的时候，可以叫做……。
（出示卡片“笋”）。
生：笋。
师：你们看这就是笋。
（出示：食物笋）。
师：笋的偏旁是，请你仔细看看。
（竹子头）。
（多媒体演变竹）。
师：笋的下半部分怎么写，我们也仔细地来看看。
（多媒体演示笔画）。
师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。你们要注意这一横要写得特别的（长）而且右边得出头。你们观察地真仔细。
师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。
（多媒体出示：笋芽儿）。
师：你的声音真响亮，笋芽儿说它很喜欢你。还有谁愿意来跟它打个招呼？
师：你真可爱，真会交朋友。笋芽儿想和你握握手。真好。我们大家一起和笋芽儿来打招呼。
师：你们好，小朋友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？ （会）。
师：请你们轻轻打开课本，翻到第11页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。陆老师看看谁的写字姿势最端正。
师：你写的真认真呀！是的，你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上。
师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的：
笋的偏旁是（竹子头）。
“芽”是（草字头）。
师：看得很仔细，真好。已经写好的小朋友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小朋友没有写完，请抓紧时间。
师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样。你说。
生：我觉得他写的特别好，就是用笔太粗。
师：用笔粗了一点，如果能再细一点就好了，是吧。
生：这个同学写的很好。下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。
师：是的，一个太宽了，一个太窄了。但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚了笋的这横应该在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。说明他看田字格看的特别认真。（如果再小一点就更好了。）陆老师也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。这样我们不仅能把字写的正确，而且能把字写的漂亮一点。请你轻轻地把笔放下，把书也合上。
二、初读课文。
师：今天我们要一起来学习一篇课文，课文的名字就叫（笋芽儿）。陆老师想请大家自己先来读读课文。我们可以按照这样的方法来读课文。
师：第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。
师：如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。明白了吗？开始读，抓紧时间。
师：好，轻轻地听下来了。刚才老师看到有些小朋友已经在读第三遍了，说明他的阅读速度非常快。有的小朋友第二遍读完了。有的小朋友虽然只读了两遍，他们读得很认真。
陆老师这里有些词语，看看会了没有，男女轮流读，谁先读，女孩子先读，女士优先。
生：呼唤。
师：陆老师可以读的更好听，呼唤，好听吗？
向上钻这个“钻”是平舌音，对“滋润”的“滋”是平舌音。“山冈”是第几声看看书。好象没有读出“自豪”。
师：同桌两个小朋友读读这些词语，如果不会请教同桌小朋友，老师打断一下，好吗？
我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。已经会读的小朋友眼睛看着陆老师。陆老师发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。
三、研究课文。
（播放声音）。
师：春雨姑娘，雷公公都是笋芽儿的（朋友），他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿。
（出示卡片“呼唤”）。
师：再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？
（生读）。
师：谁能把你的发现告诉大家？
生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿，雷公公是轰隆隆的叫。
（师纠正）。
师：声音完全不一样。
生：春雨的声音是很小的，雷公公的声音是很响的。
师：你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的，课文中哪个词语告诉你？
（低声）。
（板书：低声）。
师：春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，雷公公是……。
（粗重的嗓音呼唤）。
师：他们呼唤笋芽儿的声音是完全不一样的。春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿，所以它是低声，陆老师想当笋芽儿，是一棵沉睡当中的笋芽儿，你们都是春雨，请你们来低声呼唤我吧！我是笋芽儿，我睡着了。（生读）我听见你们的声音了，是轻轻柔柔的，真好听，我还想再听一遍，起。（生读）听了你们的低声呼唤，我就从睡梦中醒来了，这里还有一些笋芽儿，让我们再来呼唤他们。听了你们的呼唤，笋芽儿也（醒了），你们这些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤笋芽儿，这两个字你会写吗？我们仔细看一看。呼唤是同一个偏旁，发现了没有？（口字旁）。
师：“唤”字注意，陆老师也在旁边写一个唤。你会写吗？能写的比陆老师更好吗？
（生写“唤”）。
师：谁的背最挺？已经写完的小朋友，想一想雷公会说些什么？
（生准备）。
生：笋芽儿醒醒呀，春天来了。
师：声音的确非常粗重，笋芽儿不是已经醒了，雷公公会说些什么呢？
生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。
生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。
师：外面的世界很精彩。听了春雨姑娘、雷公公的话，笋芽儿是这样说的。自己读读。
（指名读）。
师：陆老师看出来了你是高兴地说的，有不同的语气吗？
我听出来了，你是个小懒惰，你是生气地说的，
你不明白是谁在叫你，所以你是奇怪地说。
到底这句话应该怎么读，课文中有个词语告诉我们“撒娇”。平时你会和谁撒娇？
（妈妈）。
是呀，笋芽儿是个小不点儿，小不点儿最爱撒娇，我们也学着笋芽儿的样子来撒娇。
我看到了那个小女孩扭动身体，再来试一次。听了春雨姑娘的话，笋芽儿是撒娇的说，就醒了；听了雷公公的话，笋芽儿怎么样？谁来读读这句话，自己读读。
（指名）。
师：再请一位小朋友力气用的不够。他刚才有个词语读的特别好。
（一个劲）。
师：我们一起来读。我们的手就是笋芽儿的身体。
（表演地读）。
（生答）。
（生读）。
师：笋芽儿看到了什么？
生：桃花笑红了脸。
生：柳书摇着绿色的长辫子。小燕子唧唧喳喳的叫着。
师：课文中没有写的，他还会看到什么？
生：草都绿了。
师：小草宝宝从地里钻出了，露出了小脑袋。
生：他还会看见彩虹。
师：雨过天晴，天上出现一道美丽的彩虹。
……。
世界真是_______。
（反馈）。
（指名读或齐读）。
师：课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴。）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。
四、表演读。
师：老师想和大家一起把1～6自然段演一演：
谁来做春雨姑娘，大家帮他们想想哪些动作。
谁愿意做雷公公，雷公公可以做什么动作。
其他小朋友做笋芽儿，该你醒来的时候你就得醒来，该你撒娇的时候你就得撒娇，该你使劲往上钻的时候，你可不许偷懒。把你看到的世界跟旁边的小笋芽儿听听。
其他的话陆老师来读。
我们还缺一位妈妈，全班表演。
师：还有哪些内容要在下节课学习的，和同桌小朋友说说。
【评析】。
1、老师注重教给学生学习方法：
如教学中的这些环节：我们可以按照这样的方法来读课文，第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。从这些细节中可以发现教师注重学生学习能力的培养和渗透，善于抓住一位孩子的优点，将他放大。包括最后让学生帮着教师想还有哪些内容要在下节课学习的，可以说这是我第一次听到老师向学生问这样的问题。教师以将课堂还给学生，让学生自己决定还需要学什么？让课堂真的变成学生成长的摇篮。
2、尊重孩子，鼓励孩子：
我在做这堂课实录的记录时，发现了陆老师有许多鼓励孩子的话。如刚开始进行师生问好，陆老师就表扬学生。在教学过程中更是多，如：你们真会学习，你观察的真仔细，你们读的真好听，我还想再听一遍等，陆老师的这些话和她甜美的笑容一直陪伴着学生度过这段学习生活，让学生始终成长在学习的快乐之中。
3、将字词教学与文章的教学融会贯通：
识字教学与阅读如何结合是我平时感到困惑的，而陆老师的行为告诉我，识字教学可以和阅读很好的结合，更不会破坏文章的教学的气氛。我非常佩服陆老师的随文识字的方法，在她的教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性巧妙的结合。就拿本教学为例，陆老师三次安排写字。写“笋芽”“呼唤”“世界”将识字教学贯穿课堂，但并没有使人觉得枯燥。
4、教师的语言是否可精练：
在为陆老师做记录的过程中，我发现陆老师的有些话是多余的，似乎对学生不放心，导的太多，如果能更精练自己的语言，让学生更好的说完整自己的话，这堂课会更出色。如就是让学生写笋芽两个字，陆老师是这么说的，请你们轻轻打开课本，翻到第11页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。当然这只是我的一点看法而已。
总的来说，陆老师这堂课是十分优秀的一堂课，教学目标明确，重点突出，多媒体运用提高了课堂的教学效率，而且注重学习方法的培养，尊重学生等。
课本剧草稿篇七
今天，我们学习了《林冲棒打洪教头》这篇课文，老师让我们在课后自由组合，。
下午上课前，教室里像炸开了锅。大家都在自由组合排练小组，准备在语文综合实践活动课上大显身手。我因为来晚了，成了“无家可归”的人。有的小组说人够了，不接收我，有的小组嫌我个子太矮，不要我，总之各种各样的理由都拿出来了。一直问到陈茜那个组，在我的一再“央求”下，他们总算“收留”了我。
分配角色了，他们全都叫我演傲慢无礼又不堪一击的洪教头。什么?豹子头林冲是我最佩服的，居然让我演……唉，我哪里争得过他们呀!别争了，有得演就可以了，下一次找机会再说吧。
尽管我心里一百个不愿意，但还是很快进入了角色。演课本剧要很认真，尽管我自认为我表演起来有模有样、有板有眼的，但同学们的要求很高，我的表演还是未能让他们满意。就拿“洪教头大模大样走进屋”那一段来说吧，我就走了好几回。他们一会说我的头抬得太高，这样走路会摔跤的，一会说我坐下时的动作不符合明代人的习惯。总之一举手一投足都要经过他们的严格审视，直到我把洪教头的傲阻无礼表现得很充分了，才得以通过。
演课本剧还要虚心向别人请教。因为我总是不会演洪教头使的“把火烧天”的招式，还受到了组里的“惩罚”呢。后来我请教了别的组的陆远航，才学会了。
演课本剧还有一个困难，那就是脸部表情要根据人物的.性格来演，即使是遇到很有意思的地方也不能笑。一觉得有趣就忍不住笑出声来，这是同学们最容易犯的毛病了。为了这，我们在排练中停了好几次呢。
我们组排练了一次又一次，克服了一个又一个困难，在课t真正演出时，赢得的掌声最多。
课本剧草稿篇八
虽然最后有点小小的遗憾，但是这个让人兴奋、惊喜的课本剧表演活动，却让我久久难忘。
上周，徐老师向大家宣布：“我们可以把《“三颗纽扣”的房子》表演成课本剧，最后还要发奖，怎么样？”大家一听瞬间沸腾了，教室里乱成一锅粥，七嘴八舌地讨论了起来，我也很激动。全班分好了组，大家迫不及待地开始了排练。
时间过得真快，清早我来到学校，看到同学们又蹦又跳，有的击掌相庆，有的手舞足蹈，还有的三五个挤成一团有说有笑……我挺纳闷的，这是怎么了？哦，对了，今天是圣诞节，不过圣诞节又怎么了？我走到座位旁放下书包也凑了过去。
我从同学们三言两语的话中听出了来龙去脉。早上徐老师告诉大家今天要表演大家期盼已久的课本剧！大家这不都抓紧排练争取得第一呢！
过了一会儿，上课铃悠扬地响了起来，同学们迅速回到了座位。徐老师首先做了一个简单的开场白，在同学们的掌声中，杜政熹小组第一个上场了。演员们都投入到了各自的角色中，有时候演员笑场了下面幸灾乐祸的同学们就会捧腹大笑。
第二个是我们小组上场。“三颗纽扣”是慕容豪演，他造房子的时候把我和钟其梦、李均奕钉到了一块儿，我都要笑场了！不能笑，不能笑，我长舒了一口气终于挺了过来。这时孤老头彭钰钊手扶无形拐杖弓着背走了上来，接着寡妇、兄弟、仆人……最后国王黎家瑞很威风地上了台，他的气质瞬间征服了观众，让我们的分数上窜了许多。
最终，我们组遗憾地与冠军擦肩而过，荣获第二名。杜政熹、刘芷玥、高语彤、姚辰栩为我们颁奖。
课本剧表演到此结束，可教室里依然回荡着同学们的欢声笑语……。
课本剧草稿篇九
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
从语言入手，体验情感，又熏导语 言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
2课时。
教学目标 ：
1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。
教学过程 ：
一、围绕人物，理清思路。
1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？
2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）。
3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？
二、创设情景，自读研究。
1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。
2、定组名：讨论调查小组的名称。
3、明要求：
（1）你们想调查什么？交流，提示。
（2）阅读课文第2-9自然段，讨论并填表。
小组调查报告。
调查对象：
调查内容：
调查结果：
三、汇报交流，点拨展开。
1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？
重点理解：
闹：都是河伯娶媳妇给闹的。
他们每闹一次都要收几百万。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
2、交流报告：（重点交流调查结果）。
四、小结提升，设悬延伸。
1、通过调查，你们有什么想法？
2、大家说，“我”下一步该怎么办？
教学目标 ：
1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。
2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学过程 ：
一、复习引入，确定专题。
1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）。
2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。
二、梳理内容，指导方法。
2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？
想一想，这句话是什么意思；
议一议，这句话巧妙在哪里；
赛一赛，谁能读出这句话巧妙。
三、小组研究，教师指导。
四、汇报交流，展示点拨。
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”
1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。（其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？）（板书：救姑娘、投巫婆）。
2、你们从哪里体会到的？
（1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？
（2）“麻烦”：“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？
（3）“河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗？
（4）“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。
（1）救出新娘；
（2）惩治巫婆；
（3）破除迷信；
（4）教育百姓。
4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。）。
5、教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！
6、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言：
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（官绅头子）。
“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（官绅）。
（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解人物的动作和神态）。
（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？
a、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。
b、从“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。）。
（3）有感情地朗读。
五、深化专题，体验情感。
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2、片断欣赏：让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。（观看录像）。
巧妙。
救新娘假话真说。
投巫婆直话曲说将计就计。
惩官绅头子重话轻说为民除害。
吓官绅缓话急说。
1、以简驭繁，提炼有价值的研读主线。
研读主线是教师开展教学龄前主线，也是学生展开研读的思路和方向，一条有价值的研读主线，使师生共同对文本作以简驭繁、高屋建瓴的把握，简化头绪，突出重点，为学生充分展开自读，从根本上摆脱冗余的情节分析和烦琐的提问应答创造条件。《西门豹》一文中，能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的三次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。
2、超越文本，实现情与理的最佳结合。
本案从人物的语言入手，充分展开，层层深入，体验西门豹的智慧，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言可以重话轻说，急话缓说，假话真说，直话曲说，体验语言的艺术，形成了从“语言——情感——语言”的回环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。
课本剧草稿篇十
“排练、快排练......”“来排练了......”，教室里空空如也，外面的草坪地却热闹非凡，同学们正热火朝天地彩排着最后一遍课本剧。我也找到小组成员，开始彩排。
几天前，徐老师给我们布置下一个任务，每个四人小组都要演出课本剧《负荆请罪》，于是大家这几天都放弃下课休息时间，小组成员们聚在一起，把一切精力都投放到了排练上。
经过几天的热血排练，在今天中午吃饭之前，徐老师终于心情大好地告诉我们课本剧在中午自习时开始表演，让大家做好准备。同学们听到这振奋人心的消息欢呼起来，个个摩拳擦掌，飞也似地吃完饭，又奔到教室旁的小坪地彩排了。
时间一分一秒地过去，“叮铃铃......”，一声清脆的铃声传入耳朵，同学们回到教室。
徐老师走上讲台，宣布表演规则：“为了公平起见，我们采用抽签的方法，抽到谁，谁所在的小组就上台表演”。大家一致赞同。
“那么，”老师随意拿了个纸团，“有请陈品羽小组上台表演。”台下一阵欢呼。
于是，一幅生动的画面从我们眼前浮现......，过了不大一会儿，她们的表演结束了，效果还不错。紧接着，杜政熹小组穿着早已备好的古代服装正式庄严地走上台，其表演也惟妙惟肖，深得观众们的喜爱。
“下一组，朱韵翰小组。”徐老师大声宣布。
哇，这么快就轮到我们啦，我抑制不住的激动。小组长报了幕，表演开始了。
我饰演的蔺相如正坐着专心致志地看着书，一边朱韵翰饰演的韩勃便气冲冲地走了过来：“大人，别怪我多事......”，边说还边配动作。我依照剧本要求，合数微笑，开始说台词。演出顺利进行着。直到第二幕的廉颇上场，我上前迎过去的时候，正要说台词，突然不知台下谁“哈哈”地笑了一声，我被这突如其来的笑声扰了一下，顿时脑海一片空白，“下面该说什么来着”，我尽一句也想不起来了。“嗯......嗯......”，我思索着，脸上露出几分难堪。场面顿时尴尬起来，教室也格外安静，我感觉自己的脸像发烧一样烫。
“哎呀，廉将军，快请起，快请起。”小赖同学赶紧把话接了过去，我向小赖投去一份感激的目光。幸好之后没出什么状况，课本剧顺利演完。
最终，我们小组得分不理想，排名倒数第二，我知道是由于自己的失误，一时分心造成的，心里十分愧疚，我才应该给小组“负荆请罪”呀。也明白了做事注意力集中是多么地重要了。
作者：刘芷h。
课本剧草稿篇十一
同：大家下午好。
张：是的出席本次大赛的有教育局领导、校领导以及电视台的朋友。
同：欢迎您们的到来。
韩：现在为你介绍担任本次决赛的评委，他们是：
张：庞燕鸿老师。
韩：顾焕娟老师。
张：甄宏伟老师。
韩：乌玉香老师。
张：张磊老师。
韩：张丽娜老师。
张：以及我们的王志华老师。
韩：下面有情邢台二中团委副书记刘娇老师为我们宣读评分标准。
……。
……。
……。
同：元旦快乐。
韩：好了，朋友们，再见。
课本剧草稿篇十二
教学目标：
1、朗读课文，读准字音，理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
教学过程：
一、导入课文，板书课题。
（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）。
导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）。
三、精读课文，品读感悟。
1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：
九色鹿啊，你是一只的鹿。
（一）自主学习课文第一部分。
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议：
（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）。
（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。
（三）自主学习第三部分课文。
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话。
2、指导朗读。
3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）。
4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾。
我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！
1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，，我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾。
五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句。
六、小结课文，说话。
练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？
七、下面我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
课本剧草稿篇十三
备：信号树一棵，在场地偏西南角摆放好。
服装与道具：八路军服装（军帽、腰带、绑腿、手枪等全套）5套；日本鬼子服装7套；汉奸服装一套（礼帽、对襟小黑夹衣、黑色紧腿裤、板鞋、扇子一把）；抗日儿童团服装9套（5套男孩服装——白布包头巾、白色对襟短衫4套、红色对襟短衫1套，3套哦女孩服装——红色碎花对襟小褂）；8杆红缨枪；一根小牛鞭；刺刀与长枪7把；短手枪5把。
演员阵容：王二小、抗日儿童团员8名，汉奸一名、日本鬼子兵7名（“太君”一名），八路军5人（队长一人）。
演出过程：
8名抗日儿童团员一手叉腰，另一手持红缨枪，分别在场地的东、西、北三个方向站岗瞭望。
王二小赶着牛鞭出场，来到场地中央，大声喊道：“开始锻炼了！”
8名抗日儿童团员迅速集合，站成两排，等候听从王二小的指挥：“我们的口号是——”
儿童团员接道：“不给敌人带路，不念敌人的书，不吃敌人的糖，不给敌人送信，不告诉敌人藏粮的地方！”
王二小：“准备锻炼——”
8名抗日儿童团员中的第二排迅速向后转身，第一排也把手中的红缨枪端好，做好刺杀的动作准备。
8名抗日儿童团员齐声呐喊：“杀——杀——杀！”
8名抗日儿童团员齐声呐喊：“哈——哈——哈！”
王二小：“今天的锻炼到此结束！请大家回到各自的岗位上。”
8名抗日儿童团员齐声答应：“是！”
王二小继续边放牛边巡视着向八路军埋伏的地方走去。
八路军张队长腰里别着手枪，来到二小面前，伸出右手招呼道：“二小，今天有没有什么情况？”
二小答道：“张叔叔，今天还没有什么情况。”
张队长：“那好，你继续放牛吧！”
二小：“张叔叔再见！”
张队长马上回到潜伏的地方蹲下身藏好。二小继续放牛。
这时，一声大喊“前进——”，只见鬼子头手拿一把长剑带领一队鬼子兵上场。汉奸在鬼子头身边点头哈腰地扇着扇子，同时嘴里说道：“太君，慢点，别累着！”。鬼子头突然喝问汉奸：“八路在哪里？”
汉奸满脸堆笑，用手指向山的方向，答道：“八路在山那边！”
鬼子头恶狠狠地威胁汉奸：“如果没有八路，你就死啦死啦地！”其他鬼子兵都围拢过来，大声威吓道：“死啦死啦地！”
汉奸做出难堪而又顺从的表情。
王二小听到了鬼子兵们的声音，说道：“鬼子来了，我要把信号树推倒！”赶快跑到信号树前，把信号树推倒了。然后装作若无其事的样子向鬼子来的方向走去。
汉奸发现了王二小，马上向鬼子头献宝：“太君，发现了一个小八路！”
鬼子头大喜：“小八路？要西——！”
鬼子兵马上把王二小围了起来，用枪和刺刀指着二小。二小一下跌倒在地上。
鬼子头装作善良的样子把二小拉了起来：“小孩，不要怕，给你糖吃。”
二小装作胆小的样子说：“不，我不吃糖。”
鬼子头笑着问：“小孩，告诉我，八路在哪里？”
二小很顺从地回答：“八路，我知道，在山里。”
鬼子头眉开眼笑：“要西，快带我们去吧！”
二小：“好，跟我走吧。”（然后二小面向观众：“我要把他们带到八路军的埋伏圈。”）他镇静地走在前面，领着鬼子兵绕着场地行走。汉奸继续给鬼子头扇着扇子，嘴里说着：“太君，慢点走，别累着。”
待走至场地中央，二小突然挥手向八路军埋伏的方向大声喊道：“鬼子来啦，张叔叔，快打呀！”
汉奸：“不好，太君，我们上当了。”
鬼子头：“巴嘎——狡猾地小孩，死啦死啦地！”挥刀便向二小刺来。
二小振臂高呼：“打倒日本帝国主义！”场下观众也跟着齐声呐喊：“打倒日本帝国主义！”
鬼子兵一起围上来，拿着刺刀刺向二小。二小应声倒地。
这时，八路军的枪声响起，其他的抗日儿童团员也都挺着红缨枪围拢上来。汉奸和鬼子兵们一个个倒地“身亡”。
场外，《歌颂二小放牛郎》的二胡音乐前奏响起，小主持人缓缓走上场来，先行了一个队礼；其他演员慢慢从地上起来，站成五列纵队，右手高举过头，行队礼。
小主持人伴着同声合唱，说道“王二小生得伟大，死得光荣！一个王二小倒下了，还有千千万万个少年儿童具有英勇不屈的抗日精神，他们像闪亮的红星，辉耀在中国大地上。”主持人导入下一个节目，全体演员与主持人一同退场。
课本剧草稿篇十四
今天，我和一些学生代表一起参加了下午的活动——课本剧表演总决赛。
表演开始了，同学和老师评委们都兴致勃勃地观赏着。我最喜欢《贝贝挑食记》和《巨人花园》这两个课本剧。《贝贝挑食记》讲述了贝贝是个挑食的孩子，他从来不喜欢吃菜，但后来在白菜、米饭、青菜的帮助下，他变得不挑食了。这个故事告诉我们挑食是不好的坏习惯，我也有点挑食，我也会逐步改掉这个坏毛病。《巨人花园》讲述了花园原来笑语片片，鸟语花香，但巨人把孩子们赶走后，花园变得冷清了，春意盎然的春天也变得像冷漠的冬天一样毫无生气，最终巨人把孩子们又找回来了，从此花园又变得更加美丽了。这个故事告诉我们和大家一起分享的快乐才是真正的快乐！
在观看途中，我们采访了前面观看的一位老师，让她谈谈她对同学表演的感想，老师说他们表演得很不错，道具也很美观。
我作为观者，也认为同学们表演得很精彩，每个故事都很有意义，让人回味无穷，颇有感触！
我身为小记者，能有幸参加各项活动，并把所见所闻所想都用文字表达出来，这是一种锻炼，更是一种提高，我会珍惜每一次机会，与大家一起分享我的快乐。
课本剧草稿篇十五
20xx年的第三届课本剧办得十分取得成功，这全靠于老师们耐心地和知名演员们的勤奋。
还记得那一天大家满怀开心和希望的情绪在礼堂等候着，也许是因为激动，礼堂里填满着吵闹声。当适用人公布课本剧正式开始时，忽然，大伙儿一下子就静了出来，一千二百多双双眼潜心地观看表演，课本剧的故事情节不免有些搞笑幽默，大家都无拘无束地开心地笑着，说白了每个人都应天天开心嘛！
最令我印象深刻的是《小巷深处》，这些演出者都彻底融进故事情节中，演出得十分真实，好像这件事情确实产生在自身的身上，哪个演英姨的，简直假戏真作啊！还确实流下来了泪水，我不由自主暗自钦佩她精湛的演得，看见了观众席的学员有的眼圈都红了，眼中还噙着泪水；有的前去收看课本剧的外校的老师和特邀嘉宾也都频频点头，还拿着照相机拍下来这动人心弦的界面。
庆贺第三届课本剧圆满收官！
课本剧草稿篇十六
今天是星期五，在中午午休时到下午第一节课上课后，我们学校迎来了一年一度的课本剧表演。在老师们的指引下，全校同学迅速地拿好了凳子，来到操场，开始看课本剧。
今年的故事十分有趣，格外的突出主题，下面就让我来简单的叙述一下吧。
一天，正在上课的“小逗号”跑出来了“故事爷爷”的课堂，但她却错过了最喜欢的故事。故事爷爷是个慈祥的老头儿，又把上课讲的故事讲给小逗号听。故事是这样的：有一头正在被捕捉的狼，看见了东郭先生，用花言巧语让东郭先生救它，先生是个好人，把狼藏在随身带的包袱里。一会儿，猎人来了，问东郭先生看没看见一只狼，先生假装说没看见。之后猎人就走了，狼却说饿了，狼想把救了它一命的东郭先生给吃掉。正好被一位过路的年轻人阻止了。年轻人让东郭先生和狼把事情重新演一遍。当狼再次钻进口袋里时，年轻人立刻就把口封住了，把狼解决掉了。
故事爷爷看小逗号兴致很高，又讲了《渔夫与乌鸦》的故事，从前有一个渔夫，他很想吃肉，他穿过森林是，看见一只乌鸦的嘴里叼着一块肉，于是他学着狐狸夸这只乌鸦，乌鸦一说话嘴里的肉果然掉了下来。这是小逗号说：“爷爷让他们再来演一次，看看这次乌鸦会有什么反应。”故事爷爷立马答应了。然而这次无论渔夫怎么夸乌鸦它就是不上当。可是，渔夫来气了，张口就骂乌鸦，乌鸦终于沉不住气了，开口还击时肉又掉下来了。小逗号又把乌鸦埋怨一顿。
第二天，故事爷爷让小逗号看守一个盒子，小逗号好奇心很大，打开了盒子，故事书里的大恶狼跑出来，小逗号一人做事一人当，用自己的勇敢战胜了饿狼。
这次看课本剧让我有很大的启发：我们要像东郭先生一样有着好心肠，但同时要分辨是非，要像渔夫一样利用聪明才智获取食物，但才智要用在合适的地方。小逗号不守承诺打开盒子，但同时有胆识有责任心，自己的错误自己承担。我们一定要学习剧中出色人物的优点。
课本剧草稿篇十七
教材分析：
《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
教学理念：
在新的《语文新课程标准》中我们发现，对学习的阶段目标，除了我们原先较为熟知的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”等四个目标外，还提出了“综合性学习”这一要求。仔细阅读，我们不难发现，综合性学习的基本方式是探究学习。《标准》中也明确指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能提出学习和生活的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。倡导自主、合作、探究的学习方式。”显然，探究性学习是我们今后教学中要着重培养的一种学习方式。
教学过程：
一、整体感知内容。
1、揭题：同学们，今天咱们来学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。
2、课前，大家预习了课文，谁能简单地来说说故事主要讲了什么？
3、指名说，相机板书：
救
九色鹿 调达。
出卖。
4、同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起！请大家也像他们一样在小组里说一说。
二、确定探究目标。
1、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？
2、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。
3、集体梳理：看来，大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。请各小组选择最想研究的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了！时间为10分钟。
三、小组合作探究。
各小组运用“四步法”合作学习，巡视。
a、个人自学，找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来，细细体会。
b、个人发言，注意倾听，互相补充，记录员填写表格：
c、讨论整理记录，形成共识。
d、发言人试讲，其他组员评议。
四、展示探究成果。
各小组以记录表为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。
1、研究调达的小组汇报学习成果：
见利忘义的人：学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中直接得出了概括出调达的性格特点的关键词。
追问：能联系全文内容具体谈谈吗？学生抓住调达落水得救后感激涕淋（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。
指导全班学生有感情地读有关词句。
2、研究九色鹿的小组汇报学习成果：
九色鹿非常美丽：学生从课文第一自然段中“双角洁白如雪”、“身上有九种鲜艳的毛色”体会到；九色鹿十分勇敢：从第二自然段“汹涌的波涛”、“立即纵身跳进河中”体会到。
点拨引导：九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出来？引导学生抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿处境十分危险，但是她仍能义正言辞地对国王控诉调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢、太有正义感了。
出示这段话：
教师引导学生从不同角度去感悟、体会，再有感情地读出来。
启发、深化：如果你就是那个国王，或者是国王军队中的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么？大家说得多好啊！那个国王也跟你们一样，站到正义的一边，（以读代讲最后一个自然段）“他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”
3、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，更明白了一个深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板书：恪守信用），这样我们的世界会更美好！
五、深化探究主题。
布置作业：联系课文内容，结合生活实际，以“我眼中的______”为题写一篇小文章，也可自己拟题。
研究人物。
他（她）是个怎样的人？
你是从哪些词句看出来的？ 。
