教案要注重知识结构的合理组织，使学生更好地掌握学习内容。教案的评价和反思是教师不断提高教学水平的关键。教案是教学的计划和组织，是教师在教学活动中作出的一份书面指导。编写教案可以帮助教师系统地组织教学内容，确保教学的连贯性和有效性。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范例，仅供参考，大家一起来看看吧。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇一

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

教学重点。

欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 。

教学准备：李大钊先生名言。

教学时间：一课时。

教学过程 ：

二、了解作者：

你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。

三、新课学习：

（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

思考：a、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

b、文章的语言有什么样的特点？

2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）。

a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

b第四节的含义。

c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。

c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

重点突破：

1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)）。

六、总结全文：

板书设计 ：           。

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神。

雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… 。

教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇二

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

教学重点。

欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

教学准备：李大钊先生名言。

教学时间：一课时。

教学过程：

二、了解作者：

你了解李大钊吗?——学生介绍完毕后教师作适当补充。

三、新课学习：

(一)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

思考：a、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

b、文章的语言有什么样的特点?

c、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。

2、初步把握语言特点。(指名回答)-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

(三)揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。(讨论下列比喻句的含义)。

a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

b第四节的含义。

c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义：

a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。

c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”重点突破：

1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗?

2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗?————-理解写作目的。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范?

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。

4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。(朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情)。

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------(郁达夫)。

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗?(学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期))。

六、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!

读后感。

一篇。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇三

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神。

教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇四

1.有感情的朗读课文，在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。

2.体会并领悟到文章生动形象又有说服力的比喻。

3.激励学生用雄健的精神克服困难，为中华民族的伟大复兴而奋斗。

教学重难点。

重点：在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。

难点：其为其生动形象又有说服力的比喻，从中表现出作者的情怀。

教学构想。

本文适于朗读，指导学生在反复朗读中，把握文章内容，品位作者的感情，领悟课文的语言美。把握比喻，及其中所蕴含的哲理，洋溢的感情。

一、新课导入。

在正如歌词所言的中华民族到了最危险的时候的20世纪20年代，伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章《艰难的国运与雄健的国民》，他对畏难者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者的深情地送颂赞和鼓励。这节课，我们一起来感受李大钊先生所提倡的雄健精神。

二、整体感知。

李大钊(1889—1927)，字守常，河北乐亭人。五四运动领袖之一，中国共产党创始人之一。他不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。大多数正直的有爱国心的人们，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲惫。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋雄健的民族精神，在当时，给人们以极大的鼓舞。

三、由题入文，朗读体味。

1.课题《艰难的国运与雄健的国民》的是要本文的内容：一是叙说我国当时的国运——艰难;二是强调我国国民并具备的精神——雄健。自由朗读课文，他的文章是如何写国运的艰难和国民需要怎样的雄健的精神的。

雄健的精神——冲破一切艰难险阻，勇往直前的民族精神。

2.选择一些你最有感触的语段和语句反复朗读，并向同学说说你的感受。

比喻：

长江大河——民族生命的进程。

扬子江、黄河——中华民族的历史进程。

浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前。

平原无际、—泻千里——中华民族历史的顺利发展。

曲折回环——中华民族所逢的艰难国运。

扬子江、黄河穿越沙漠、山峡——中华民族前进中的艰难斗争。

浊流滚滚、一泻千里—中华民族的光明前途。

这些比喻生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志：革命必胜、民主必兴。

3.齐读课文，加深感受。

四、质疑探究，反思总结。

1.你是如何理解作者所说的“趣味”的?试结合当今的时代、生活或自身谈谈对这种趣味的理解。

讨论明确：

这种“趣味”，其实是经历艰难险阻之后的趣味，是一种战斗的快乐，是一种奋斗的幸福。

2.反思总结：每个人，在成长的道路上，难免会遇到困难、挫折，但是，我们只要拿出这种雄健的精神，那么什么困难不能克服，什么挫折不能经受呢?一个民族，一个国家，如果也拿出这种雄健的精神，那么这个民族，这个国家就可以屹立于世界。

五、布置作业。

1.熟读课文，加深对课文的体会和理解。

2.试运用比喻的手法写一段话，要求说明一个道理。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇五

远;爱得深看得清。

2.通过本文的学习，了解h版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。

3.初步品味语言。(1)关键词语的品味。(2)通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。

二.课时安排：两教时。

第一教时。

教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题：

1课文共分五段，各段的主要意思是什么?

教学步骤：

一.由题解及作者简介等导入新课。

(一)板书课题。

提问1几个词(7)。

2几个虚词(2助1连)。

3几个实词(2形2名)。

4何种短语(并列)。

5结构分析(见图：框式图解法)。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇六

1.了解作者和时代背景，记重点字词。

2.朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3.体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。

1.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2.正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。教学是主要通过朗读课文来感受作者的高尚情怀和伟大精神。

一课时。

1.搜集作者和写作背景资料。

2.处理文中重点字词(不理解的和重要的)，熟读课文，尽量带有感情。

同学们，今天的中国屹立于世界民族之林，令世人瞩目。可每一个炎黄子孙都不会忘记，我们的祖国曾经走过一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。在最艰难的时候，正是无数的英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、永往直前的精神战胜了一切艰难险阻，赢的了中国革命的胜利。这些英雄人物可称之为雄健的国民，这种精神可称之为雄健的精神。今天我们就共同来学习李大钊同志的文章艰难的国运与雄健的国民来体会一下作者的豪情壮志，感悟一下雄健精神的内涵。

1.记住下列字词的音、形、义，并选三个词连词成段。

逼狭崎岖阻抑回环曲折亦复如是。

生合作听记，并自选三个词连词成段。

2.简介作者(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)。

3.简介背景(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)。

1.播放朗读录音，要求学生认真听，注意重音、感情等。

师生合作读文后，找生评价;互相交流不懂的语句，师生共同解决;生交流自己读文后的感受，教师尊重学生的独特体验;生说作者的写作思路，达成共识。

写作思路。

a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

d.中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的'趣味。

e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

生思考后回答，师生达成共识：(在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。)师生共同讨论标题的读法。

生读文后，其他生评价，师适当点评。生独立思考后回答问题，文中艰难的国运是指：回环曲折、崎岖险阻;当时我国面临怎样艰难的国运是帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。(意思正确即可，师对生的回答尽量给予肯定。)。

3.国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?请有感情的读文回答。

生读文后回答：.“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

4.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。

生读文后四人结组讨论回答：用长江大河比民族生命进程;用扬子江黄河比中华民族历史进程;用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前;用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展;用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争;用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。表现了作者在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴的雄健豪壮的气魄，和革命乐观主义情怀及强烈的爱国主义感情。(师对生的回答要多给予表扬和鼓励。)。

5.领会到作者的豪情壮志后，你想对他说点什么?(生结合作者生平自由谈，可引用作者的名言。)。

6.你还知道哪些人和李大钊一样，也可以称之为雄健的国民?(生结合所学，自由发言，列举英雄人物。)。

7.本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”，你怎样理解作者所说的“趣味”?你同意作者的观点吗?为什么?(生自由结组讨论后回答。)。

四人结组提问释疑，全班交流，师生共同解决。

1.请用“国民之所以雄健，是因为他们……”的句式说一句话。(生自由说。)。

2.仿写第三段，把“旅行”换成其它词语，用“有时……有时……，”“固是……愈是……愈能……”的句式。(思考后口头表达。)。

发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已成了现实。然而，在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么，我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧，让我们“高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中，体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。

有至情之人，才有至情之文。”有李大钊这样的“至情之人”，才作得出闪耀着马克思主义光辉的“至情之文”。他的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，正是他进行推翻旧世界的不懈努力的洪迈精神的反映。《艰难的国运与雄健的国民》就是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。在授课过程中，学生在充分朗读的基础上，理解了题目所蕴涵的意义;通过合作探究分析了比喻说理的特点，深刻地理解了雄健的精神的内涵和作者的豪情壮志;通过拓展延伸了解到，国运昌盛之时依然需要雄健的精神，激发学生的爱国情感。另外，用所给句式说话和仿写也有利于学生协作水平的提高。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇七

远;爱得深看得清。

2.通过本文的学习，了解h版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。

3.初步品味语言。(1)关键词语的品味。(2)通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。

二.课时安排：两教时。

第一教时。

教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题：

1课文共分五段，各段的主要意思是什么?

教学步骤：

一.由题解及作者简介等导入新课。

(一)板书课题。

提问1几个词(7)。

2几个虚词(2助1连)。

3几个实词(2形2名)。

4何种短语(并列)。

5结构分析(见图：框式图解法)。

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艰难的国运与雄健的国民教案中班篇八

4.国民要拿出雄健的精神，走过民族生命进程中崎岖险阻的道路。

3.人类历史的道路是不平坦的，只有*雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。

荆幸连   “告诉你使我达到目标的奥秘吧，我惟一的力量就是我的坚持精神。”这是法国著名微生物学家和化学家巴斯德在回答青年们提出的问题时说的一句话。他的话包含一个真理：要成就任何一件事情，都要有一种百折不挠和坚持到底的精神。   古今中外，凡是获得重大成就的人，无一不具有坚持精神。无产阶级革命导师马克思为了撰写《资本论》，不顾疾病折磨、生活窘迫和反动势力的迫害，坚持写作四十年，终于完成了这部辉煌巨著。数学家陈景润在攻克“哥德巴赫猜想”这个数学堡垒的过程中，不怕讽刺挖苦，忍受着疾病的痛苦，在工作条件很差的情况下，夜以继日地学习、钻研，仅他运算过的稿纸就有几麻袋，有个英国数学家称赞他在数学上“移动了群山”。全国劳动模范、北京市百货大楼营业员张秉贵，热情接待顾客，二十六年如一日，没有红过一次脸，吵过一次嘴。由此可见，坚持是取得一切成就的必由之路。   贵在坚持的道理并不难懂，却不是人人都能做到的。在现实生活中，我们常常看到这样的情况：有些同志在学习科学文化、钻研理论、练习写作中，开始时决心蛮大，订了计划，列出了攻读的书目和研究专题，可一碰到点困难、挫折，就灰心动摇起来，往往半途而废。原因就是缺乏坚韧不拔的毅力和克服困难的顽强意志。任何事业的成功，都不可能一帆风顺，都会遇到各种意想不到的挫折和障碍，有时还难免会遭到失败。关键就在于要知难而进，不要因失败而灰心失望。英国著名哲学家罗素说过：“伟大的事业是根源于坚韧不断的工作，以全副的精神去从事，不避艰苦。”有了这种“不避艰苦”和“坚韧不断”的精神，才能达到成功的境地。   辩证法认为，和一切对立面可以互相转化一样，失败和成功也是可能互相转化的，对一个有志者来说，失败并非坏事，而是成功之母，从失败中可以总结经验，汲取智慧。美国著名科学家爱迪生就说过：“失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”据说，英国作家约翰·克里西当初学习写作时，曾被报社、出版社连续退回了743份稿子，但接踵而来的失败并没有把他吓倒，他把这些退稿信当作动力、镜子，从中认真总结经验，继续坚持写作，终于在一生中出版了560多本著作。我们今天所需要的，正是这种失败而不馁，受挫而不懈，按既定目标坚持到底的精神。   坚持需要有百折不回的毅力，而这种毅力则来源于对革命理想的信仰，对所从事的工作、学习、创作的坚定不移的信念。      1.文章在开头引用了巴斯德的名言，你能用中国古代的名言警句替代吗？   2.读完全文，你认为作者的主要观点是______________________________      3.为了论证“古今中外，凡是获得重大成就的人，无一不具有坚持精神”，作者列举了3个名人的事例，请用简洁的语言来概括事例。   4.“贵在坚持”的关键是什么?怎样做才能使“失败并非坏事，而是成功之母”?(用文中原句回答)请结合你的生活实际来谈谈你对这些话的理解。5.课文《艰难的国运与雄健的国民》最大的写作特点是运用__________说理，而本文则以__________ 来说理。1.只要功夫深，铁杵磨成针。(只要含有坚持精神的即可)2.要成功任何一件事情，都要有一种百折不挠和坚持到底的精神。 3.马克思坚持写作四十年，完成《资本论》；陈景润夜以继日l钻研，攻克“哥德巴赫猜想”；张秉贵二十六年如一日，热情接待顾客。 4.“贵在坚持”的关键在于要知难而进，不要因失败而灰心失望。从失败中可以总结经验，汲取智慧，才能使“失败并非坏事，而是成功之母”。(结合生活实际来谈理解只要言之成理即可)。

5.比喻举事例。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇九

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

教学重点。

欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

教学准备：李大钊先生名言。

教学时间：一课时。

教学过程：

二、了解作者：

你了解李大钊吗?——学生介绍完毕后教师作适当补充。

三、新课学习：

(一)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

思考：a、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

b、文章的语言有什么样的特点?

2、初步把握语言特点。(指名回答)-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

(三)揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。(讨论下列比喻句的含义)。

a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

b第四节的含义。

c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义：

a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。

c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

重点突破：

1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗?

2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗?————-理解写作目的。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范?

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。

4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。(朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情)。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇十

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

教学重点。

欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 。

教学准备：李大钊先生名言。

教学时间：一课时。

教学过程 ：

二、了解作者：

你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。

三、新课学习：

（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

思考：a、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

b、文章的语言有什么样的特点？

2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）。

a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

b第四节的含义。

c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。

c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

重点突破：

1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。

4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）。

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）。

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)）。

六、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

板书设计 ：           。

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神。

雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… 。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇十一

教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

教学时间：一课时。

教学准备：李大钊先生名言。

教学过程 ：

二、了解作者：

你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。

三、新课学习：

思考： a勾画出应该掌握和不能理解的词语。b文章的语言有什么样的特点？

c艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以 。

1、出示应该掌握的词和不理解的词，  清除阅读障碍。

以成其浊流滚滚   魄势    阻抑  。

2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）。

a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

b第四节的含义。

c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。

c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

重点突破：

3、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

4、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

5你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

六、总结全文：

板书设计 ：           。

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神。

（附：垂阅本教案的网友，希望能与你有一个切蹉学习的机会。网址：   吴桂秋）。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇十二

1.有感情的朗读课文，在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。

2.体会并领悟到文章生动形象又有说服力的比喻。

3.激励学生用雄健的精神克服困难，为中华民族的伟大复兴而奋斗。

教学重难点。

重点：在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。

难点：其为其生动形象又有说服力的比喻，从中表现出作者的情怀。

教学构想。

本文适于朗读，指导学生在反复朗读中，把握文章内容，品位作者的感情，领悟课文的语言美。把握比喻，及其中所蕴含的哲理，洋溢的感情。

一、 新课导入  。

在正如歌词所言的中华民族到了最危险的时候的20世纪20年代，伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章《艰难的国运与雄健的国民》，他对畏难者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者的深情地送颂赞和鼓励。这节课，我们一起来感受李大钊先生所提倡的雄健精神。

二、 整体感知。

李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。五四运动领袖之一，中国共产党创始人之一。他不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。大多数正直的有爱国心的人们，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲惫。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋雄健的民族精神，在当时，给人们以极大的鼓舞。

三、 由题入文，朗读体味。

1.课题《艰难的国运与雄健的国民》的是要本文的内容：一是叙说我国当时的国运——艰难；二是强调我国国民并具备的精神——雄健。自由朗读课文，他的文章是如何写国运的艰难和国民需要怎样的雄健的精神的。

雄健的精神——冲破一切艰难险阻，勇往直前的民族精神。

2.选择一些你最有感触的语段和语句反复朗读，并向同学说说你的感受。

比喻：

长江大河——民族生命的进程。

扬子江、黄河——中华民族的历史进程。

浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前。

平原无际、—泻千里——中华民族历史的顺利发展。

曲折回环——中华民族所逢的艰难国运。

扬子江、黄河穿越沙漠、山峡——中华民族前进中的艰难斗争。

浊流滚滚、一泻千里—中华民族的光明前途。

这些比喻生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志：革命必胜、民主必兴。

3.齐读课文，加深感受。

四、 质疑探究，反思总结。

1.你是如何理解作者所说的“趣味”的？试结合当今的时代、生活或自身谈谈对这种趣味的理解。

讨论明确：

这种“趣味”，其实是经历艰难险阻之后的趣味，是一种战斗的快乐，是一种奋斗的幸福。

2.反思总结：每个人，在成长的道路上，难免会遇到困难、挫折，但是，我们只要拿出这种雄健的精神，那么什么困难不能克服，什么挫折不能经受呢？一个民族，一个国家，如果也拿出这种雄健的精神，那么这个民族，这个国家就可以屹立于世界。

五、 布置作业 。

1.熟读课文，加深对课文的体会和理解。

2.试运用比喻的手法写一段话，要求说明一个道理。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇十三

读后感。

在1923年12月20日，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人李大钊战士完成了一篇《艰难的国运与雄健的国民》的文章。以散文的形式号召国民去开创历史新纪元。

这篇文章是李大钊一篇生动形象又有说服力的演讲稿。文章较短，只有区区5个小段，但文中的每个字都渗透出作者的高尚情怀和伟大精神。句子优美生动但又不失说服力让我们倍感震撼。本文作者还十分有功底，都有了一系列比喻来说理。

文章的第一自然段也仅有一句话：“历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。”就仅仅只有这一短短的一句话就告诉我们一个哲理：人的一生都不会一直平稳安定的，都是会经历风风雨雨，遭遇挫折，困难与打击的。但我们在这一系列的困难都需要坚定的信念，一如既往的勇气促使鼓励自己冲过去，跨过坎。啊，这种精神是这一句宝贵的，我必须拥有它使到自己不给生活中的困难击倒。文章虽短，好句却不只这一句哦！文章的第五自然段的第一句又是这样的好句子:“我的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠，遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流去，似成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”它运用了比喻的修辞手法生动形象描绘出扬子江及黄河汹涌奔流的自然景观就如同我们中华民族坚持不泄，豪迈的精神。

好词好句。

就像黄河中流淌的水珠、水流，不计其数。但是在水珠、水流之下埋葬的可是永恒的“精神”——精神！我们必须继承李大钊前辈所说的民族精神。让我们这些祖国的未来拥有那珍贵的信念，勇气，不顾一切的民族精神，奋力的投身于祖国的发展之中去。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇十四

教学目标：

1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

2．品味文中生动形象的比喻说理。

教学步骤：

一、预习情况反馈。

1.正确书写词语。

逼狭崎岖阻抑丛山叠岭绝壁断崖亦复如此。

2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。

二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。

四、思考文章行文思路的特点：

五、问题研究。

1．文中多次提及“趣味”，该如何理解？

可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的.感受。

2．关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。

让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。

六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想。

七、作业。

1．仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇十五

最近，我学了一篇课文，名字叫。

看到这个标题，就应该知道这篇文章的大概内容了吧：在艰难的环境下，中国人民克服了无数多个困难，经历了艰难险阻后，终于胜利了。这是一种“快乐”，一种“幸福”，一种无穷的“乐趣”。

读了这篇课文，让我不禁想起了这个学期开学，面对我的第一个困难。不知为什么，我总感觉有人离我越来越远，不在像以前那样与我友好了。后来，才察觉到是她正慢慢离我遥远。面对这样的问题，我毫无办法。我不敢向她问个清楚，只能远远逃避。过了一段时间，我无意中听到一些消息，吃惊地让我知道，她渐渐离我远了，是因为我总缠着她，使她很讨厌我。听到这样的话，我失落极了。我不知道以前我缠着她什么了，让她有这么大的反应。不该发生的事终究还是发生了。几天后，班里马上就起了谣言，说我喜欢她，暗恋她，所以才跟她走那么近的。这真是奇耻大辱，我当时愤怒至极，伤心至极。没想到我当她只是普通朋友，在别人眼里竟是如此关系。这件事一直到现在还未平息，我也素手无策。我不知道这件事要到什么时候才能画上一个完美的句号，只希望结果是好的。如今，我学了这篇课文，懂得胜利是需要自己去争取的，而在这一路上，有无数艰难困苦等着你，只有战胜他们，才能获得胜利，才能找回以前和我很要好，只是普通朋友的她。

我相信经过我的努力，愿望最终还是会变成现实的，我还会像以前那样快乐，无忧无虑。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇十六

教学设计：

本文反复使用比喻，化抽象为形象，且鲜明生动；行文沉稳，笔势健举，通篇洋溢着乐观向上的激情；遣词造句，朴实庄重，是一篇难得的散文佳作，应引导学生反复朗读。这样，不但能够培养学生良好的语感，更能够增进学生对作品思想感情的领悟。

教学目标 ：1、学习作者的爱国精神  2、感受作者的高尚情怀。

二、整体感知课文：反复朗读课文，结合作者的简介体会作者的爱国之情。

1、 教师范读。

2、 学生选择自己喜欢的段落给大家推荐读，把五个自然段范读一遍。

3、 你能概述每段课文的内容吗？

三、研读课文：

1、 雄健的国民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麽？结合课文内容阐释一下。

3、 怎样理解作者所说的“趣味”？

四、拓展延伸：

人类历史道路。

民族生命过程。

艰难国运                。

雄健精神               以理服人。

中华民族史路                 雄健国民  。

壮美趣味。

中华民族精神。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇十七

1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。

3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学重点。

1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

课时安排。

一课时。

教学设计。

一、精心导入。

1、播放《国歌》的音乐。

2、同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。

3、伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这篇文章就是我们今天要学习的《艰难的国运与雄健的国民》。

4、板书课题与作者。

5、分析课题的朗读方法。

b如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）。

二、简介作者与历史背景。

学生回答后补充：李大钊，李守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北就成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不公是伟大的马克思主义者，也是位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。

2、简介历史背景。

本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企图动员更多的人投入救国救民的伟大事业，使救国事业成为全民事业。

三、范读课文。

李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

四、初读课文，整体感知。

1、自读课文，读准字音，读懂词语。

思考：a勾画出应该掌握和不能理解的词语。

b文章的语言有什么样的特点？

c艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以。

2、扫清字词障碍。

（1）指名给下列字词注音。

逼狭崎岖阻抑。

（2）出示不理解的词，清除阅读障碍。

其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走。

奇绝壮绝的境界老于旅途的人。

以成其浊流滚滚魄势阻抑。

3、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

5、初读课文后，你有什么感受，想说什么呢？

五、重点研读。

1、理解“雄健的精神”。

（1）导入：同学们，读完这篇课文，刚才有同学说出了这篇课文较多地运用了比喻修辞方法。那到底用了哪些比喻呢？请同学们结合课文，分析分析。

例：第二自然段中，作者用长江大河比喻民族生命的进程。

根据学生回答板书。

长江大河——民族生命进程。

扬子江黄——中华民族的历史进程。

浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前。

平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展。

曲折回环，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运。

江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争。

浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程。

（2）指导：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。那谁来说说这雄健的精神指的是什么呢？（这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。）。

（3）这些比喻表现了作者什么样的情怀呢？（豪情壮志）。

2、理解作者所说的趣味。

我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。

c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

d经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，是一种幸福。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

3、激发学生对李大钊的崇敬之情，带着崇敬之情朗读课文。

（1）导入：李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。同学们，难道像李大钊这样的人不值得我们崇敬吗？下现，我们一起朗读一则名言。

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）。

（2）男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。

六、拓展延伸。

2、小组交流。

3、全班交流。

七、结束新课。

同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。让我们记住李大钊的一句名言吧：天下兴亡，匹夫有责！

板书设计：

李大钊。

比喻：长江大河——民族生命进程。

扬子江黄——中华民族的历史进程。

浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前。

平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展。

曲折回环，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运。

江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争。

浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程。

雄健的精神：在困难面前决不低头，勇往直前。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇十八

面对爱国主题的文章，心里总是没底、发怵：因为“爱国”这一主题实在太大，太空泛，一则很容易上成政治课或说教课，枯燥乏味，别说学生不愿意听，连执教老师也可能是在课堂上勉强支撑着，苦熬着，心里与学生们一样，巴不得下课的铃声早点响起。

针对这一点，教师对文本的把握，对教材的处理、问题的设计，就显得尤其重要。

二则学生不大愿意谈“爱国”，有时是觉得没话可说，谈来谈去就那么几句话;有时是认为在同学们面前谈“爱国”，怕别人会笑话，说他(她)假等等。总之，在这样的课堂上，较难调动学生们参与的热情和学习的积极性。

基于以上两点的考虑，我在三个主要的教学环节设计了四个开放性的问题：

1、在导入环节，请同学们听《国歌》，谈感受。学生会围绕爱祖国、爱人民等主题展开，先在上课初营造一份与祖国紧密联系的情感氛围。

2、听读、初读课文后，谈谈你对课文的第一感受是什么?

3、你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

4、文章结尾处的看法对不对?为什么?

这些开放性的问题留给学生一定大的答题自由度，并联系到学生自身的生活体验，给师生之间的对话带来一个广阔的空间，让学生能在文本的基础上生发、扩展，谈出自己的个人感受和独特体验，畅所欲言，无所拘束，这为构筑充满生命活力的课堂奠定了基础。

因此，在这节课上，老师教得投入、彰显活力，学生的生命活力也在爱国篇章的激情感染下迸发出来，师生和文本不留痕迹地交融、互补。

艰难的国运与雄健的国民教案中班篇十九

是七年级下册第二单元的爱国主义篇章，这是一篇用散文形式写就的民族精神颂。文章读下来，极具感染力，可读可诵可探讨。如果能调动学生的积极性，教师与学生能互动交流，平等对话，那么，这样的一篇气魄雄健豪壮的民族精神的颂歌，在学生的心里一定能激发出满腔豪情和爱国热情来，在课堂上呈现一片生机和活力。

因此我设计了这么几个教学环节，架构师生之间的对话平台，以期实现我的活力语文课堂的构想。

生1：我心中升起一股自豪的感情。

生2：我的内心是激动的，豪迈的。

生3：我想起了我们民族屈辱的历史，以及不屈不挠的抗争的历史。

生4：我就想着自己要好好学习，天天向上，将来为祖国争光。(师生笑)。

师：今天我们来学习伟大的革命家李大钊同志在20年代，即在我国处在艰难中的时候，写下的一篇震撼人心的文章，她同《国歌》一样激励着中国人民努力冲破一切困难，奋勇向前。

请同学们读课题，根据课文的主题，指导学生应该重读雄健的国民，凸现文本的豪迈气概和强烈的爱国情怀。

师范读，再让学生们放声自由朗读，谈：你读后的第一感受是什么?

生1：我感受到文章透出一种强烈的雄健的精神。

师：感受深刻准确，雄健的精神在文中具体指什么精神，知道吗?

(生1作沉思状)，

师：还没想好，是吧?

(生1向我微笑点头)。

师：等下考虑好了再来说，好吗?(点头坐下)。

生2：我从文中感受到，愈是艰难困苦，我们愈要坚强勇敢，才能战胜一切困难。

师：这也就是雄健的精神的涵义。

生3：我读到一个民族同一个人是一样的，民族的进程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆风顺的，这全靠雄健的精神才能够冲过去。

师：从民族的进程联想到人生道路，都需要雄健的精神支撑。

生4：我发现本文运用一系列的比喻来说理，使文章生动起来。

师：真是慧眼识珠，从本文比喻的妙用来谈自己读后的第一感受，与众不同。

生4(急忙的)：而且作者选择了一些具有民族标志性的事物，如长江、黄河、扬子江等来比喻民族精神，十分恰当。

师：评析得很到位。

生1：有。碰到一道数学难题，想了很久，想了很多方法，终于解了出来，那一刻感到很快乐，很自豪。

师：这是经过自己不懈努力取得的成功，为自己骄傲，给自己增添了无穷的信心。

生2：去挑战某一种活动，也会带来快乐和美好的趣味。

师：比如说呢?

生2：比如说我学习篮球投篮，一次一次地投，都投不中，坚持到第十二次，投出的那个球才投中了篮。这是我遭遇了无数次失败之后而品尝到的美好的趣味。

师：在失败面前，坚持，不气馁，最后获得了巨大的成就感。

生3：有一次参加诗歌朗诵比赛，发现对手们实力很强，因此赛前心理压力很大，生怕自己竞争不过别人，会名落孙山。幸好自己还能顶住内外压力，把比赛进行到底，结果取得了很好的名次。我的感受是：面临困难和挑战，如果能战胜他们，就会体验到一种巨大的成就感，这应该就是文中所指的美趣，一种壮美的趣味。

师：是的，这种美趣是一种快乐，是一种幸福，能催生出强大的自信心和人内在蕴藏着的力量，能带给我们巨大的成就感和自豪感。每一位同学都应该去体验这种趣味，去勇敢地面对困难，迎接挑战，它能让勇敢者更勇敢，让懦弱者变坚强。让我们像高尔基笔下的海燕一样，战斗着，快乐着!

学生大多数的看法是赞成，觉得用雄健的精神在艰难的国运中建造国家，其乐无穷，对国对人也有很多的益处。有少数学生持不同的看法，也说出自己的理由。

面对爱国主题的文章，心里总是没底、发怵：因为爱国这一主题实在太大，太空泛，一则很容易上成政治课或说教课，枯燥乏味，别说学生不愿意听，连执教老师也可能是在课堂上勉强支撑着，苦熬着，心里与学生们一样，巴不得下课的铃声早点响起。

针对这一点，教师对文本的把握，对教材的处理、问题的设计，就显得尤其重要。

二则学生不大愿意谈爱国，有时是觉得没话可说，谈来谈去就那么几句话;有时是认为在同学们面前谈爱国，怕别人会笑话，说他(她)假等等。总之，在这样的课堂上，较难调动学生们参与的热情和学习的积极性。

基于以上两点的考虑，我在三个主要的教学环节设计了四个开放性的问题：

1、在导入环节，请同学们听《国歌》，谈感受。学生会围绕爱祖国、爱人民等主题展开，先在上课初营造一份与祖国紧密联系的情感氛围。

2、听读、初读课文后，谈谈你对课文的第一感受是什么?

3、你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

4、文章结尾处的看法对不对?为什么?

这些开放性的问题留给学生一定大的答题自由度，并联系到学生自身的生活体验，给师生之间的对话带来一个广阔的空间，让学生能在文本的基础上生发、扩展，谈出自己的个人感受和独特体验，畅所欲言，无所拘束，这为构筑充满生命活力的课堂奠定了基础。

因此，在这节课上，老师教得投入、彰显活力，学生的生命活力也在爱国篇章的激情感染下迸发出来，师生和文本不留痕迹地交融、互补。