2023年一个老师的成长经历简述(五篇)

一个老师的成长经历简述篇三

一个小学语文老师的成长经历

1991年从重庆一师毕业,我被学校分配任教数学.当时,我心里多少有些不平,因为我自认为口头表达能力强且爱好文学的我更适合当语文老师.就是这样的不平,使我在第二学年终于鼓起勇气向校长提出申请.校长被我的热情折服,当即满足了我当语文老师的愿望.于是,从92年开始,我开始了真正意义上的课堂人生.任教三年级的语文不过一学期,我才感到语文的吃力难教.尽管每篇课文只四五百字,但课堂秩序的组织,教学目标的实施,教学程序的运行,都成了一个个拦路虎.真的,有那么一段时间,因墨守成规于课本,又那么迷信教参,再加上教案不熟,教法模糊,经验缺乏，我站在三尺讲台上,常常被折腾得大汗淋漓,.所幸一问到底,或是借助于自身朗读的功底,还能在颠三倒四不知所云中牵着几个学生鼻子勉强维持课堂.我不知道在最初教学的四五年间,自己是如何尴尬地走过?但有一点让我一想起来就不由得悲哀,那就是前三年任教的两个班级,我从来不敢问一个学生是否喜欢语文课，后来没有学生真正地记得我,在学校从不向我主动行礼问好，以至于到他们毕业时邀请我参加他们的毕业合影，我都没有勇气。

多年以后,我不得不承认这就是误人子弟该得的报应.即使这样,我还固执地认为自身素质不错，常常自我感觉良好.终于，94年的一堂研究课，让我的傲气第一次遭遇冰山。是的，这应该是一堂我终身都无法忘记的糟糕课，课题是巴金先生的《繁星》。试讲时，由于我对语文教学一知半解，再加上刚愎自用，接连预讲了两次都是一团糟。当听到教研组同仁的一片批评之语，而身边又没有一个智者能明确地指名方向，面对着《繁星》，我是心乱如麻。不过，在正式讲读时，我还是排除了众多的干扰，坚持着自己最初的设计.没想到，一走进课堂，当我的问题一提出，学生答不上来时，我就一下子乱了方寸。为了让哑场的课堂继续下去，我就将大的问题随意地开始细化，到学生能回答时才收手。这样下去的后果是可想而知，四百来字的课文，我仅分析了一小半就下课了，预定的教学目标以及教案上的教学过程设计也只完成了小半。在后来的教研会上，校长不仅声色俱厉地点名批评了我这堂杂乱无章的课，而且教研组长还在会上做了深刻的检查。面红耳赤中，我第一次那么真实地感受到来自课堂的强大压力，并郁郁寡欢了好一阵子。就在那一年，由于我所任教的班级在期末考试中遭遇惨败，家长反映强烈，学校就强行将我换了下来。当我那么诚恳地向校长要求再给我一个机会，校长是那样断然地拒绝了我。

94年9月，经历了阵痛的我在众多异样目光的“烛照”下开始了我中年级的第三次运行，这样没有任何选择的屈辱运行，可能在学校的历史上都不曾有过先例，因为自告奋勇地当了三年语文老师，竟尴尬得一年就换一个班，与其说是变相的流放，不如说是在彰显我教学的无能。还好，面对着这铺天盖地而来的强势阻力，尽管心里填满了不满与委屈，但我终究没有选择逃避，而是顶着压力摸着石头过河。由于缺少引领，我行走的每一步都感到格外艰难。96年4月，魏书生来重庆讲学，仅两天的时间，我的心灵遭遇到了从未有过的震撼。

是的，活了这二十多年，我还从未见到过如此洒脱如此激情满怀的老师。整整一天的报告，我同在场的两千多老师被一个强大的磁场诱惑，不仅没有感受到一丝的累与苦，而且内心里始终涌动着真正属于教师的温热与激动。当我观摩完魏书生执教的语文课。我真的从来没有想过语文课竟然可以这样从容而自由的上：课前，请一个学生代表做时间记录员；一上课，让学生站起来进行五分钟的自由作文训练；教学过程中，每一个教学环节的实施，老师都要同学生商议，学生的每一个感悟与发现都让学生写在黑板上„„。如此这般，老师在课堂上是何等的轻松与自在。

俗话说得好，内行看门道，外行看热闹。对于语文教学当时的我只能算是外行，因而对于魏书生所倡导的民主课堂也就品不出多少有价值的味来，除了顶礼膜拜，就生成不出一分批判的非分之想。由于我的思想第一次遭遇这般强烈的碰撞，我就开始模仿着魏书生的套路将其引入自己的课堂。因没有领悟到魏书生教育教学的思想实质，单一机械的模仿理所当然就起不到多大的作用。但模仿的过程毕竟有着对原有课堂的背叛与改造，再加上魏书生那“享受课堂，享受教育，享受生活„„”的理念烛照，又那么强烈地点燃我的教育热情。于是，我终于能够沉下心来，不断地参与尝试，真切地品味到了改革的力量。

96年10月，学校要举行首届青年教师教学大赛，不管是选课，还是备课，以及到最后的课堂实施，一切都由参赛老师的全权自主。

为了真正证明自身的实力，为了彻底摆脱两年前的耻辱，我忘情地投入其中。在一个多月的准备中，我一遍又一遍地修改着教案，一遍又一遍地立于讲台上乐此不疲地对着空空如也的教室试讲。到最后，《你们想错了》这篇课文我能倒背如流，教案也熟悉得能一字不差地默写，这样没有任何外力干扰地倾情于课堂，我浑身充满了从未有过的自信的力量。是的，正是这自信的力量，使我只拿着一支粉笔就那么潇洒地走上讲台。

一堂课，尽管书不在手，教案不在旁边，但我却始终面带微笑激情奔放。第一次在语文课堂上打破原有逐段串讲的模式，直奔重点引导学生理解感悟，学生的思维就这样被我的挥洒自如给激活了。那么多双小手高高举起，一个个跃跃欲试畅谈着感悟，最后，当我和学生共享激情诵读，完全超越自己预想的教学效果，我的心底顿时荡漾起了从未有过的高峰体验。由于我满怀激情行云流水般地在课堂上展示出了个性丰满的自我，不仅夺得了此次大赛的桂冠，一时间令同行刮目相看，而且连一向对年轻教师很苛刻的校长都啧啧称赞：“两年不见，你真是创造了奇迹！”的确，我创造了为师以来的奇迹，让自己的激情在课堂得到了最充分的发挥。那么到底是什么使自己第一次享受到焕发活力的课堂呢？说实话，当时因眼界的狭隘理论的缺乏，从没有理性的思考和追问过。因而，这堂课除了增添了我的自信，并没有带来更多的东西。如今，当我面对曾经遗失的追问，终于得到了答案：高峰的体验主要来自于我忘情地投入，正是这种忘情使我挖掘到自信的力量，从而游刃有余地打破固有的常规，对课堂进行大胆地改造，让激情在自我的觉醒中奔放流淌。

金布

2005-05-27 22:27

带着“应试”与“素质”教育的双重成功走进新千年，被动接受了伪教改实验时代盛行的烂尾工程。之所以这般言语，是因为这项实验开始之初曾被塑造为地区教育改革的典型，大小媒体也争相报道热炒过。但几年下来，因实验培训、资料等严重短缺，最初给家长众多承诺又全成了空头支票，因而到我接手时已经没有了任何感召力，仅仅处于勉强维持期。

不过，由于实验只有教材，而没有现成的教辅教参资料可用，这对一直以来把教参奉为“圣经”的我来说，具有很大的挑战性。尽管我同参与此项实验的老师常常对此抱怨不休，但都得学会摸着石头过河。于是，凭着近十年教育探索所积蓄的底气和胆识，尤其是当时正是创新教育叫嚣得振聋发聩之时，我便以一种感性的冲动开始尝试着同传统教学“决裂”。这种“决裂”在于试图将平等的对话引入课堂，改变老师讲学生听，老师问学生答的固有模式。2000年4月，学校承担了全国实验学校年会，作为青年教师的佼佼者，我承担了此次年会的献课任务。虽然此次献课任务关系重大，但由于老校长的气度，不管是选课还是备课，甚至课前不作试讲都完全尊重了我的意愿，只是鼓励我要上出特色。

说实在的，当初我对这特色二字的理解，仅仅只停留在与众不同上，并没有寻到相应的理论及思想来澄明认识的模糊，好为实施教学寻找到厚实的支撑点。不过，因为有了热情，灵性的火花依旧在我脑海中飞舞。当我兴奋地挖掘到一个点，即破天荒地想改变插秧式的课桌排列，并给四人小组一块小黑板以便随时“公示”感悟与思考，同大家探讨交流。我把这个想法刚向校长亮出，结果就被自己否决了。

两年后，当新课程倡导合作、探究、自主的学习方式，我再回望曾有过超前的大胆建构，不由得遗憾，因为我终究没有能够将灵性的火花点燃。尽管如此，我还是富有创见性地将辩论首次引入课堂，为师生、生生间的交流搭建起了一个平等对话、思辩的平台。

课堂一开始，我就走出了先前固有的套路，在简单揭示了课题后，针对学生理解文章中心片面的弱点，我就用小黑板出示所执教课文的《梅花魂》的一个肤浅“中心”，既课文只要表现外祖父喜爱梅花，并声称这是老师的观点。

顿时，反对者和随声附和者很快就分成了对立的两派。见此情景，我因势利导，请学生自主阅读探究课文，找出具有说服力的语句驳倒对方。结果，课堂顿时活跃开来，大家纷纷投入到自主探究中。

在随后进行地集体交流中，双方唇枪舌战各不相让，在紧张激烈的辩论中将课堂一次又一次推向高潮。在对方强有力的事实面前，随声附和者纷纷“叛变”。当我低头认输时，也站在大家的一方，认为这课的中心不是表现外祖父喜爱梅花，而是表达外祖父赤诚的中国心时，全体学生竟欢呼雀跃击掌相庆，因为他们靠自己的努力第一次打败了我这个“权威”。

现在想来，当初的设计虽然显得有些幼稚，并多少有几分“愚弄”学生和作贱自己的味道，但能从形式上冲出传统，学会和学生平等的对话，并大胆地将思辩引入课堂，唤醒学生自主探究的意识，让课堂活力飞扬，又不能不说是一次富有成效的尝试。

是的，正是和学生平等对话，让我尝到了改造课堂的甜头，所以在以后的很长一段时间，我对三尺讲台和横在师生间的讲桌表示出了极大的反感。2000年11月，由于我教学上形成了“风格”，学校就选派我参加区里的教学大赛。由于校长相信我的实力，从选课到备课，以及简单的一次试讲，都没有过多的干预。这就使得我能在宽松而自由的状态中，继续寻找探索着课堂新的突破点。

在预案设计时，除了沿用多年积累下来的激情引导、直奔重点、对话思辩等着力点，我又再此基础上增多了和学生共同完成板书这一新的亮点。尽管是我第一次借班上课，也是第一次参加区里的比赛，但我却没有丝毫的紧张。

课前，当我主动要求搬掉挡在我和学生间的讲桌时，我更多了几分从容与坦然。由于《我的战友邱少云》情感丰富，正适合我的个性。于是，学生很快就在我激情感召下进入到思维的情场中，在引领学生理解感悟邱少云烈火焚身这一重点内容时，我就顺势抛出了一个思辩话题，既让学生判断邱少云在烈火中选择牺牲是否值得。当学生异口同声地说值得的时候，我却故意站在了学生的对立面说这样的选择不值得，并罗列出诸如人最宝贵的生命，邱少云选择了牺牲就意味着再也回不到祖国，再也见不到生养他的父母，再也享受不到生活的快乐等理由来强化自己的观点。当我振振有词的说完之后，学生先是面面相觑，而后高高地举起了手，列举大量的事实，证明邱少云的选择是值得，诸如邱少云如果不选择牺牲，将会有更多的战友回不到祖国，更多的战友见不到在祖国的亲人，不仅如此，还会丢掉一个军人的尊严„„就这样，思辩不仅激活了课堂，而且更加深了对人物的理解和感悟。

最后，当我要求学生用一些词句赞扬邱少云并要求写在黑板上时，课堂再次掀起高潮。因这堂课亮点不断，富有创意，真正激活了学生自主学习的热情，因此一举夺得了此次大赛的第一名。

现在细细想来，这堂课尽管亮点不少也给自己带来了美好的声名，但依旧是感性有余而理性不足，缺少课堂所必须的智力与情感融合的厚实厚重感。

不过，我知道从那时起，我面对课堂已经不再循规蹈矩，我开始了真正的“背叛”。正是这样的“背叛”，我拥有了先前所没有的独特经历与感悟。2000年年底，我的第一篇教学随笔《同学生唱对台》见报发表了，这对我来说，应该是一个全新的起点。因为从94年发表第一篇文章后的六年间，我虽然有两百来篇各类文章见诸报端，但没有一篇是涉足课堂教学的。

金布

2005-05-27 22:45

在学校赛课一举夺魁后，带着成功后的振奋与自信，我进入到为师以来真正意义上的探索时期。

不管是班级管理还是对课堂教学，几乎每隔一段时间，我就有推陈出新的举动。比如现在班级沿用的班级周刊、班级名言、班级日记、特色朝会、杰出学生、名人名言，也就是从那个时候实践总结出来的。

而在教学上，最有特色的，就是“发明了”百字文。所谓白字文，就是以灵活多变的自由形式，让课堂与课外相通，在不增加学生负担的前提下，鼓励学生每天将自己的所思、所想、所悟真实的记录下来，字数达到百字即可。百字文一经推出，由于字数要求不过百字，不仅极大地激发起了学生的写作热情，而且也无形地填补了我教学中众多空白，如学生平日的练笔有了平台，课堂上需要引领理解、感悟、想象的地方也可以用百字文来及时的补充。于是，课堂内外的读写结合也就从那时起走进了我的教学。比如，每次上完一篇讲读课文，我就要有意识的留下十分钟左右的时间让学生动笔完成百字文，及时写完的，就可以当堂展示。这不但将写的训练经常化，同时也把读向深处和广度延伸。

现在还记得，我上完《桂林山水》曾给学生出过这样的一个片段训练，既“我来到了风景如画的桂林„„”，请学生结合课文内容想象续写，结果绝大多数学生在十分钟内就把自己的情感融入笔端，任想象的翅膀驰骋，那么真切地抒发对桂林山水的神往，让我读了不禁感慨万千。多年以后，我才知道，国内小学语文读写结合法开创者丁有宽老师早就对此进行了卓有成效的研究，只是当时因我眼界狭小，无从体悟到自主学习的妙处，而错过了将百字文提升到科学、系统、智慧的训练高度。

99年6月，当我亲手把受恩于百字文的53个学生送出小学校园，百字文从此就消失了。进入新世纪，当新课程强调打破学科边缘并注重激发学生的想象力，我才知道曾经有过的探索无形地同课程改革的思路不谋而合。遗憾的是由于缺少理性的支撑，而把它轻易地丢在了探索的路上。

98年12月，因我的课堂教学在区属小语界有了一定的影响。于是，地区课堂教学研究的重任就第一次落到了我的肩上。面对着一篇课文现场展示两课时的挑战，虽说是我教学生涯的头一遭，但我竟没有一丝怯意。兴许是研究课，不管是学校还是区教研室都没有给我下过多的套子，我所选的《一夜的工作》，经一次试讲过后，我就进入到完全自主的状态中。为了能上好这堂课，我将从教八年来所有的底本细数搬了出来，尤其是我还第一次借鉴引入了“初读——创设情境抓全篇激发动机；细读——强化情境，理解关键词句段；精读——凭借情境品尝语感，欣赏精华”的教学模式，并将自己实践了四年多的百字文融合其中，在忘情投入中，富有创见地预设出了直奔重点、精读多练、亮点展示为教学策略。

兴许一切都是自己的，因此走上讲台，我充满了自信。第一课时是初读课文，从了解课文大意，认读课文生字，理清课文层次，一切循规蹈矩并无什么出彩的地方。第二课时，在复习引入中，当学生说了课文的大意，并找到了课文的中心句“多么简朴，多么劳苦”，学生就进入到自主学习的状态中。到集体讨论交流的时候，我在课堂上第一次靠教学机智打破了原有教案的设计，当一个学生起来汇报先说他感悟最深的是课文中描写总理的劳苦的语句时，我并没有就此慌张，把他强扭到课文先讲的也是我预设的先引导学生理解感悟总理的生活简朴中，而是充分尊重学生的意愿，顺势引导学生先感悟重理劳苦。

这一临时的富有智慧的变更，不仅没有让课堂褪色，而且还把课堂带入到自由思维的状态，以至于使我和学生都进入到先前不曾有过的情感体验状态。当然，课堂最精彩的部分还是最后读写结合的百字文练习。

由于我紧扣单元训练重点——表达真情实感，结合下午就要召开家长会，我就出了“爸爸或妈妈，我想对你说„„”的训练题目。因为学生在理解感悟课文中积蓄起了真实的情感，再加上家长会又同他们的生活息息相关，所以学生很快就进入到写作的磁场中。仅七八分钟，不少学生的百字文顺利完成，纷纷举手要求展示。

李舟是第二个起来读，也许是用情太真，读着读着自己的心里话，她竟哭了起来。“这就是真情实感的表达啊！”当我情不自禁地为李舟感动时，下课铃响了。就在这时，在场所有的老师为我和我的学生热烈鼓掌。这是我第一次获得如此高的奖赏。遗憾的是那堂感动了学生，也感动自己和在场听课的老师的被奉许多同行奉为经典的《一夜的工作》，由于当时没有感悟到反思和积累的可贵，我没有留下任何文字资料。就这样把它丢进了记忆的风景里。如今想来，《一夜的工作》之所以赢得了空前的成功，最主要的还是对课堂的改造，这种改造表现在课堂程序从机械的运行走向了灵动的展开，在为学生营造起了一个可以自由表达的情感场后，能结合他们的生活实际，大胆地将课堂延伸向孩子们的生活，源头活水自然就拥进学生的心田。

李连杰

2005-05-28 09:36

我上小学的班主任一般都是语文老师。向语文老师致敬。

小滋 2005-05-28 13:39

伴随着成功，他活出了滋味，但是，有许多老师很想活出滋味，却又苦于没有机会。也许，你会说机会是需要人去争取的，但是，你也不得不承认，争取以外，还存在着些令人难堪的东西

偶然

2005-05-29 22:49

以下是引用树袋熊717在2005-5-27 10:54:00的发言：

哈哈，就像偶们的语文老师，对不 当然拉

别再和我争拉

金布

2005-05-29 23:17

2002年11月，我在三峡学院参加了重庆市小学语文骨干教师的培训。16天的大学生活，因有了众多思想者的点拨和启发，我顿觉闭塞的心境豁然开朗，才感十多年的为师路实在是走得毫无价值，从没有站在人的高度以生命的眼光接近教育放远课堂。“教材只是例子。”“教学在于价值引领贵在自主建构。”“完美的教学在于真诚与深刻。”“教师是平等中的首席。”“师生、生生间应该在平等中组成学习共同体。”“焕发生命活力的课堂需要蕴涵着人文的阳光。”“对话，走向真正的学习。”“教育探索：从自我反思开始。”“教学：认知、交往与审美”“教师素养：文化底蕴、教育追求与教育智慧。”„„当一个又一个的新鲜词条激荡碰撞着我魂灵的时候，理性思考的种子植根在我精神的原野上。“希望是帆，理想是船，我是水手/我们信奉勤劳、勇敢、诚实、善良/我们追求勇气、智慧、思想、信念。”这是由我发明的，每天要求学生高诵的班级名言，以激励学生追求卓越。而当我经过了骨干的培训，重新审视着这句名言，这时才幡然顿悟，为什么不用它来激励自我呢？是的，倘若我这个老师都对这句名言表现冷淡，而不身体力行，又如何能引领学生呢？因为教育毕竟是激情碰撞激情，真诚感动真诚，生命滋润生命的事业。于是，怀揣着勇气、智慧、思想、信念，我挺直了脊梁，开始了全新的路。即使面对着《十年仅有两堂课》的尴尬，我都以直面的坦然笑对。

金布

2005-05-29 23:22

2003年3月，骨干班要求学员上真实的研讨课，所谓真实的研讨课，就是执教老师前一天选课事先不作试讲，不与学生见面，第二天走进课堂与学生熟悉十分种就开始上课。面对着这样的挑战，120多个学员就我一人自告奋勇，选择执教《丰碑》一课。之所以我有如此大的勇气直面挑战，因为我想用勇气去征服自己的怯懦。在晚上独立备课的时候，当怯懦重新在心中滚动的时候，是军需处长的那超人的勇气与信念感召着我。可以说，这是我第一次同文本如此真实的对话，也是第一次以普通人的视野去面对着一个远去的英雄人物，并从解读人物的身上获取了力量。第二天，当我走上讲台，面对着陌生的学生和两三百个教师，我异常自信地将自己信奉地“勇气、智慧、思想、信念”写在了黑板上，并结合亲身体验进行了简短有力的解读，算是与学生课前的交往。

当学生和我共同高诵着“勇气、智慧、思想、信念”走进课堂的时候，激情就开始在课堂上燃烧。为了让军需处长挺立在学生和我的心中，我站在一般人的视角，提出了这样一组层层深入地探究性问题“军需处长有机会穿棉衣吗？”“军需处长想穿棉衣吗”“军需处长穿上一件棉衣别人回指责他吗？”“既然军需处长完全有机会穿棉衣，并想穿，而且穿上一件也无可厚非，那他为什么不穿呢？你认为他这样做是不是傻？”。“我们根本不能用世俗的目光来评价军需处长傻与不傻，他在我心中就是一座永远晶莹而高大的丰碑，因为他用他的生命告诉了我，只要我们能拥有勇气和信念就能够实现生命的超越！”这是一个学生对最后一个问题的精彩解读，也是我第一次为学生生成而出的智慧而久久的感动。当这堂课在一片掌声中结束的时候，老师们用“个性”“血性”“真诚”“厚重”等字眼来评价了这堂敢于挑战自我的课。

从三峡学院学习归来，因遭遇非典，在家里隔离观察了一个多月才得以回到学校上课，面对着不到一个月学生就要参加严酷的升学考试的竞争，我积蓄起勇气顶着巨大的压力，以关注生命的态度，带着学生举行“别了，母校”为主题的系列活动。在距升学考试还有四天的时候，我没有找任何借口拒绝学校的公开研究课，将一个月来学生在“别了，母校”系列活动中创作的诗歌散文集中起来上了一堂作文讲评课。由于这堂课在一个特定的时间，而且学生和我都亲身体验经历过，所以学生在课堂上朗诵他们的诗歌与散文特别的投入，其中有两个同学面对着即将告别的母校，竟激动得热泪盈眶，引起了在场所有师生的强烈共鸣。

上完这堂意义非凡的公开课，眼见着学生那发亮而溢满依恋的目光，我温热的心灵第一次滋生了感恩课堂的冲动。而这份冲动来自于我学会了对脆弱与虚假的解读，从而积蓄起了直面真实的勇气，挺立着行走，朝着求真、向善、智慧、思想的课堂迈出坚实的一步。为此，我结合这段改造课堂的亲身体验与感悟总结并发表了论文《让课堂成为学生享受生活的乐园》，在这篇文章中，我谈到要使课堂成为乐园应体现在三个方面：一是课堂应处处体现人本主义的思想；二是课堂应与学生的生活接壤；三是让学生真正成为课堂的主人。

小滋

2005-05-31 18:37

静静聆听这份成长，自叹不如。

不过有一点感觉是一样的，有时候确实有点感恩课堂

金布

2005-06-01 00:27

小滋老师，你还算有自己思考的人，还算能够想想自己的人。

我这样说你可不要生气哦，因为我看到的老师（包括社会上各种各样的人）许多都是在混日子，就是缺乏自己的思想，人家怎样说，他就怎样做。

一个老师的成长经历简述篇四

一 个 教 师 的 成 长 经 历

江西省南城县盱江小学 江友红

从一九九四年我第一次登上讲台成为一人民教师到现在已经有十年的时间了，在这短短的十年时间里，我从一个刚刚走出校园的学生渐渐适应了教师这个角色，也渐渐明确了作为一名人民教师的神圣职责。

读初中时，英语成绩特棒，每次考试都是90几分（那时满分是一百分，且不考听力与写作）。初中毕业，进入师范普师专业学习，语数政物化，音体美劳都开设的有，就是没有英语课，一向特别喜欢英语的我还失落了好一阵子。（也许当时领导专家们都没想到现在小学生也学英语哦）

师范毕业后，分配到一所小学任教，语文数学都教过。2004年，上面来精神：小学也要开设英语课。还要求每个学校派一名教师参加小学英语教师上岗培训。我被光荣的选派去参加培训，次年就开始了我的英语兼职教学生涯。带两个班的英语，同时还带一个毕业班的语文。2006年秋，由于班级增加，于是领导决定把英语这门课专起来。我又受到了领导的“器重”，一下就变成了乡镇中心完小英语专职教师，带三个年级六个班的英语。我也得急啊，就我这么点知识储备怎么 能胜任这份工作呢？我害怕读错单词，害怕把某一个知识点讲错，那样的话我就是误人子弟，要遭世人唾骂啊！。因此，我除了特别认真地备好课以外，还加强了自学。

还好，在这几年里，我的努力没有白费，学生的成绩虽说不是特别好，但还是过得去。自己也在英语教学这一领域也获过一些小奖，就是这样，经过几次培训，我就从一个小学数学教师转变成了一位英语教师。

我一直信奉一位哲人说过这样一句话：“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功”。在那段时间里，我经常听老英语教师的课，与他们之间进行专业切磋，取长补短。在学校进行的听课、评课、上研讨课、观摩课、同课异构当中，我与同事多沟通交流，写教学反思，观看课例，给了我一个自我反思交流的平台，在自我反思中提升了我的教学水平，促进了我专业的成长。备课时我精心的备，设计好教学的每个环节，走进学生，了解学生。平时听专家讲座、报告、吸收其教育教学之精华。功夫不负有心人，很快我的英语课受到了老师和学生的一致好评。

有了良好的师生关系，我的英语课就一节接着一节，一个学期接一个学期，一年接一年讲了下去。其间，有成功，也有失败，有微笑，也有泪水。但我都本着在成功中积累经验，在失败中吸取教训的想法不断地完善自己，尽最大的努力使自己不愧对“教师”这个职业。十年的时间，仅仅是我教育生涯的一小步，在教师这个岗位上，我还有更长的路要走，我会不断地完善，不断地积累经验，我要问心无愧地走完这条漫长的教育之路。

我们在培养、教育学生时，强调兴趣为先导，而作为教师本人，让自身的激情燃烧，让自己的课堂充满激情，同样重要，一个充满激情的引导者，必然会引导一堂充满激情的精彩课时。首先我们要热爱自己的专业，热爱自己的讲台，热爱自己的学生，没有教不好的学生，只有不适合的教法，在你挥发自己的激情时，也会一石激起千层浪，在孩子们的眼里，你的一滴水将是他们的一片湖泊。在快乐教学的同时，你也收获了快乐，正如人生如一面镜子，你对他笑，他也对你笑。因而在每一堂课我都怀着快乐，快乐地教，快乐地收获！虽然我的岗位很平凡，但平凡的快乐我认为是一种永恒的快乐，虽然我很平凡，但我很快乐，虽然我的学生不一定各个成为状元，但他们在我的眼里各个都很优秀，这种平凡的快乐充实着我从教的每一个日子，也让我收获着每一份快乐。

人的一生在历史的长河中只是沧海一粟，弹指一挥间，在这短暂的时光里，我不可能改变所有学生的命运，让所有的学生都有其辉煌的一生，也许我也不能让每一位学生记住我的名字，让我对他的教悔穷其一生享用不尽，但我会尽己所能，正如郭簃校长说的“让校园激情燃烧，让教育终身难忘”。穷其我的一生，不断的追求教育的真谛，不断的提升我们民族的素质，快乐地教学，快乐的人生，让我与孩子们分享快乐的每一天。

要想给学生一杯水,教师必须有源源不断的鲜活的一眼泉水。作为一名英语骨干教师，就更应该具备这种终生学习的精神。

在不断学习和锻炼中充实自己。当今的社会是学习的社会，身为一线教师更要不断学习，这样才能适应时代的要求和发展。为更好的搞好教学工作，我利用业余时间阅读了《小学英语教学设计》《英语辅导报》《做一个幸福的教师》等教育报刊，了解当前的教育信息，把握教育的动态，从而更好的服务于教学，并坚持写理论笔记，坚持写博客，从而提升自己各方面的素质。

为了使自己尽快的进步，我不放过每一次学习、锻炼、提高的机会，10年参加了县优质课、市优质课的听课活动，还有幸的参加了第三届县名师评选的听课活动，在校内同样积极参与听评课活动，这是难得的提升自己的机会。通过听课学习，学习老师优秀的授课技巧，进而提高自己的授课水平。我还不放过任何一次课堂教学展示活动，在08年盱江小学的示范课中，我执教了《what can you do？》一课，受到县教育局领导的好评。

在教育教学中提高自己。课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，力求让我的英语教学更具特色，更好地体现素质教育的要求，提高英语教学质量。

在教育教学中，我充分运用新的课程理念，优化教学设计，因为我们有交互式一体机，我在上课时，精心准备课件和视频，从而提高学生的学习兴趣，进而调动学生的学习积极性，提高课堂效益，努力打造高效课堂，从而尽可能减轻学生的课业负担；我始终坚持以学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在作业批改上，认真及时，做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在教学中做到有的放矢。由于自己的认真负责和学生的共同努力，所教班级的英语取得了优异的成绩。

在师徒结对中共同成长。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。作为县级骨干教师，我在做好自己本职工作的同时，积极承担培训青年教师的工作。尽心尽力地帮助他们尽快地成长，从而赢得了青年教师的尊敬。在过去的学年里与年轻教师余慧云老师结成师徒对子，在教学上尽量地给予支持帮助，毫无保留地传授自己的成功经验，使她在短时间内迅速成长。我俩是工作中的好伙伴。我跟余慧云老师还是很幸运的，我们一起教同年级英语，这便于我们进行沟通。当想到好的方法，我们会共同去尝试，当遇到问题时，我们也会讨论。余老师是位悟性很好的老师，头脑灵活，工作也很认真，所以，我也常能从她身上学到不少新的东西。我常开玩笑说我们俩能互补。我们遵循着同一教学理念，同一教学目标，我们常常取长补短，共同提高。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。以后的路，一定铺满了荆棘，惟有学习

才能使这条路越走越宽，越走越远。

一个老师的成长经历简述篇五

一个老师的成长经历

官亭土族中学 陈玉山

那一年六月，西宁的丁香花开得真艳。而他也即将要离开这所学习和生活过四年的大学校园。他迷茫，也彷徨。不知道接下来的路该往哪里走，该怎么走。

他独自走在，校园的小路上。不知不觉，有雨落下。但他不去躲避，任由雨滴随意的打在身上，这样他才觉得好过一点。也希望这场雨能洗去他这一段时间以来满心的迷茫和希望，也希望这场雨后便是彩虹，是希望。就这样漫无目的的走 ；雨，随心所欲的下着。

他从小就有一个小小的梦想，这个梦想不知什么时候在他心里生根发芽，以至于过了这么多年，见过那么多的人，遇过那么多的事，也从没有改变，反而现在更加坚定了自己的信念，自己的理想——对，当老师！

这是一个由来已久的梦想。这应该感谢他曾经的那位班主任老师吧，如果没有她的偏见，也许就不会有他今天的梦想。

在他很小的时候，就随父母远走他乡谋生。走到哪里就到哪里读书。那时他该是三年级了，他随父亲来到一个陌生的学校，陌生的教室。迎接他的是一位年轻美丽的女老师，然而她却板着个脸，一脸严肃的样子，指着最后一个位置生硬地说：那就是你的位置！之后别无二话，后来才知道她就是他的班主任。父亲走了，丢下孤零零的他，他感到害怕极了，不知道以后的日子会怎么样。

日子久了，也就是熟悉了班里所有的同学，也就习惯了新学校里的一切生活，慢慢也发现这个班级像他这样的“旁听生”不只一个，而是十多个，他们统一被安排在一组内。后来才知道老师眼里的“旁听生”原来就是没有户籍，没有学籍，只是借这个学校平台，在这里读一段书罢了，在这期间，只要不犯错老师们都会很“宽容”。相反，犯了错，那便没那么好说话了。

那是他们刚搬入新教学楼不久的事情。学校要求他们每人准备两双鞋子，一双脏鞋子出了教学楼穿，一双干净鞋子进入教学楼再穿。那天，也下着雨，但是不大。三年级的孩子应该正是贪玩的时节罢，那天他也跑下去，但却忘了换鞋子。等上课坐定位置后，一阵高跟鞋的脚步声回荡在教室外是长廊里，脚步越来越近，直到走进教师，才看清楚班主任老师赫然板着个脸，瞪着眼睛环视一周，目光最后落在了他的脚底下，而他恰巧又坐在门口第一位。他也发觉班主任老师等着他看，他不知所措的低下头，也发现了脚下的一些泥土。他心里开始忐忑不安。果然班主任三步并作两步向他快速走来，不由分说抬起穿着高跟鞋的脚狠狠地跺了下去。他吓的两脚一缩，只听地板发出“咣咣”两声。然后不由分说就是两巴掌并厉声喝道：看你下次还敢不敢了！又恶狠狠地说“还不收拾了去？”他吓得赶紧拿出早已放在抽屉里的抹布，趴在地上擦得干干净净。这件事就此作罢。但在他心里发誓暗暗发誓，长大了也一定要当个老师，但一定是个和她不一样的老师。

班主任老师是上数学的，每一次她的课，他都会听得很认真，希望班主任不会因为这件事而迁怒与他，也希望班主任老师能原谅他。因此他一直努力的去听。记得那节课是讲四则混合运算题，她要求大家提前预习并背诵四则混合运算的概念。他已经把这概念都背的滚瓜烂熟了，他想象着老师如何如何的夸奖他一番，并心里默背着：“在一道没有括号的算式，有加减法，又有乘除法，先算乘除法，再算加减法，如果只有加减法或只有乘除法，要从左到右计算。再有括号里的算式里要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。”班主任老师开始她一贯式的提问法“开火车”，她开始从靠窗的那一组开始。每一个同学背完时候，她总是笑眯眯地说“很好！”“不错！”。他既心奋又紧张的等着，终于轮到他了。他兴奋的即将要站起来和前面的同学一样流利的背诵的时候。班主任老师的脸立马变得严肃起来，还是恶狠狠的样子。瞪着眼睛指着他所在的一组说道：“以后，你们这一组，可以不交作业，不参加考试，没有成绩单，只要你不捣乱，上课睡觉都行，只要你不听话，我揍死你！”尤其在说那个“揍”字的时候微微歪着嘴角，咬着牙齿，狠狠地蹦出来。恨不得把他们一组全部嚼在咬里，嚼碎了。他微微离开板凳屁股，在这一刻不知道是要站着，还是要坐着。僵硬了好一会儿，他才反应过来，以后学不学都是无所谓了。从那以后不管他学的再怎么卖力，班主任老师的微笑从来都没有跨过第三组，他所在的小组彻底被遗忘在一个小小的角落里，没有作业，没有考试，没有成绩单。从那以后和他一样的孩子们有人开始自暴自弃，有人为此结束了学习生涯。也从那以后他没有了学习的动力，害怕去上学，甚至害怕回家父亲过问学习成绩情况。每到这时他总会以没发成绩单为由，瞒过未曾入学的父亲。也从那以后，他发誓以后要当一名老师，当一名和她不一样的老师。他发誓要把所有的爱和公平都平均分配给自己的每一位学生，让他们的学习生涯中不再有“旁听生”，也不再有“学不学无所谓”。他发誓要当一名老师，一名好老师。他发誓要在他的教学生涯中，把责任留下，把担当留下，把爱留下。也希望能把爱的种子播撒在每一位教过的学生心田。

电话铃声响起，才发现衣服湿的也差不多了。雨还在下，但是比先前小了许多。

是他舅舅打来的电话。内容很简单，只是说最近有一次青海省组织的农村特岗教师招聘考试，时间不长就报名，要尽快准备，最好报考民和的。他没有多少话，只是一味地“嗯”。只有那么一句是他舅舅问他有没有教师资格证的时候，他才说了一句话：“考了，是初中的教师资格证。”然后挂了电话。

雨，似乎停了。偶尔有阳光从乌云缝隙直射下来。照在身上暖暖的。

这通电话似乎是一场及时雨，又似乎是这雨后的彩虹。也好像是指路的明灯，让他有了奋斗的目，他内心的迷茫与彷徨此刻也黯淡了许多。这正是他想要的，也正是他想做的。

考试很快结束了。最后通知体检，然后进行岗前培训。

这意味着他被民和县教育局录取，喜不自胜。终于如愿以偿了！终于如愿所偿了！不知道他心里有多开心。真想大声地喊出来，并且告诉世界的每一个人，也包括他曾经的班主任，要告诉她，我也要当老师啦，而且要当一名和你不一样的老——师——！

很快民和县教育局通知他们填报想要去的乡镇。他看了一眼所有给出的乡镇学校名单，不知道自己该填哪一所。很想再给他舅舅打个电话，想想还是算了吧，舅舅上班总是很忙的，像这样的小事又何必烦劳舅舅呢。再说了他本就是土生土长的民和人，对民和县多少还是有点认识的。于是他将“转导学区”四个字，工工整整地填写在表格上。幻想着美丽的校园，可爱的同学，友好的同事……

当几位舅舅听说我报的是转导学区，一下开始七嘴八舌的说我傻，说怎么就挑了这么一个贫穷的乡呢，转导乡是民和县最偏僻的一个乡而且还最穷，你才毕业去了能行吗？这时，他也开始后悔为什么没打个电话问问呢。不过都要去报到上班了，还能怎么办？既然选择了，就要勇敢的面对，坚强的走下去。

九月一号正式到转导学区报到，送他去的是二舅。

到转导学区才知道，他几位舅舅所言不虚。单看道路的泥泞程度和两边的房屋建筑就一目了然。

接待他们的是转导学区的学区校长，一副和蔼的样子。校长简单询问了他的姓名之后，告诉他被分在了一所小学里。他很惊讶，不是初中吗？怎么会在被分在小学里？校长看出了他的疑虑，笑着说：中学人员已满，现在小学人员紧缺，没办法只能先暂时分配到小学里任教，再说了，给你分配了我们乡一所最好的小学，老师多，不用担心，只要以后有成绩，再把你调入中学”。校长这样一说，他也不好再说什么，简单询问了小学地址后，上车出发。

好一阵颠簸，仍不见学校，见路上有小学生。于是下车询问，才知道还要爬半天的坡，还好车可以通行。好不容易到了校门口，下车，找校长报道。

简单介绍之后的他走出办公室，重新打量着这所要陪伴她不知多久的校园，他舅舅走了。只留下孤零零的他。他看到两扇大门打开着，像打开的书页一样，内里两颗粗壮挺拔的酸梨儿树站着，像威武的士兵一样守护着校园。树上挂满了红丢丢的小果子，树叶洒满一地，几个小孩子相互拉着手，是不是有一个跳起来掐上一颗，放进嘴里。一时酸的那孩子双肩一收，脸上堆起一道道的褶子。剩下的孩子看着酸成一堆的另一个孩子笑着跑开了。四排平房整齐而平行的立在两棵大树的两边。

他站在离酸梨儿树不远的平房墙根下，手足无措地看着追逐打闹的孩子们，他很难想象自己心中那一群可爱的孩子竟然是这样的：阴冷潮湿的九月里，俨然穿着短袖，脸上脏兮兮的，衣服是脏兮兮的，鞋子也是湿湿地，并且没有袜子。

来报名的学生越来越多。显然有学生发现学校里多了一副陌生的面孔，胆大的学生在旁边说说笑笑。就这样他们看着他，他看着他们。他揣摩着自己会遇上一群什么样的学生呢，希望乖一点，年龄大一点。

正式分配任务，刘校长告诉他，五年级缺一个语文老师，还要带班主任。而且这个五年级是全乡出了名了差生，捣蛋鬼，要严肃，不能给好脸面。我们需要一位男老师，就交给你了，刘校长指着他说，并不好意思的问候他叫什么名字，说之前没记住。

他内心一怔，最差的，最捣蛋的，能管得住吗？毕业之前别说当班主任，就是讲台也没好好站过。他抱歉的向刘校解释，刘校却不以为然地笑着说：五年级的学生没关系，年轻人有精力，相信你！他暗下决心，一定努力实现自己的目标——当一名好老师。

第一天，也是第一次上讲台。他紧张至极，刚上讲台，看到黑压压的一群学生，他不知所措。于是走下讲台，在过道里来回走着。学生的眼睛一刻不离的看着他。他觉得这样总不是个办法，万事开头难吗!他试着和每一位同学交流，了解他们的家庭情况，以前的学习习惯，喜欢老师什么样的上课方式……一节课很快结束了，到下课时间依然那么多学生围在身边，问东问西，看着他们一张张求知的脸不忍拒绝，遂一一解答。

记得《师说》中韩愈这样定位“老师”的概念：师者，所以传道授业解惑者也！

老师最基本的职责有三，其一：传道：上课教会学生的不仅仅是课本知识，最重要的是为人处世之道。其二：授业。完成课本中的教学任务。其三：解答学生所有的疑惑。这也正是他当老师的必须要遵守的职业守则。

在教学期间，他陪学生玩耍，给学生讲故事，讲为人处世之道。周末不回家的时候，有学生找他玩耍，有时候他看着孩子们脏兮兮的样子，便把他们拉过来兑上热水在太阳底下洗头。上课时他尽量征求孩子们的意见，希望能把爱分享给每一个学生，上课他是一个有趣老师，下课他是一个“好玩儿”的大哥哥。两年下来，他们也证明了他们不是全乡最差的学生。相反，六年级升学考试全县排名第八，全乡第一。刘校长笑呵呵直说“好！好！好！”

也许是成绩突出，学区校长并没有食言。

开学初，便把他调到中学上课，期间担任过团支部书记。接任八年级（1）班语文教学工作，并担任班主任工作。此时的他不再像当初那样羞涩，胆怯。相反，把自己的想法大胆的告诉校领导，经过同意后便大胆实施。他始终牢记：教书的目的在于育人。因此走到哪里他都喜欢认认真真，勤勤恳恳。

他爱这个行业，在他眼里，这是事业而不是职业。

他带初二那年暑假，有一天突然接到一个陌生电话。对方自称是和他一同共事过的同事的老公，在县委组织部上班，正好办公室缺一名秘书，打听之后，觉得他很适合，希望他能去上班。对方在电话那头礼貌而又客气的询问他的意见。他稍作停顿后说：“不了！谢谢” “为什么？”对方不解地追问道！

他长叹一口气，说：“当老师是我这一辈子的理想，我喜欢这个教师这个职业。其次这个班我才带上不久，和同学们刚刚熟悉，又要换班主任，对孩子们的成长来说非常不利，再者说了，我也是第一次带初中生，一要看看他们一年后会考成什么样子，同时也想检验下自己的能力，我不想半途而废，谢谢您的好意！如果有机会，我一定会去。”他一口气说了那么多。

“不再考虑下吗？你再想想，机会难得！”对方依然不解地追问！

“不了，真的。谢谢您的好意！”他依然坚定地回答。

对方只好作罢！

确实，有付出就有回报。那一届他所带的学生都如愿以偿进入了自己理想高中校园。

转眼，他参加工作快十年了。工作环境在变，学生在变，但不变的是他那颗最初的心愿——当一名好老师！

他不知道一名好老师该有多好。也不知道在教师行业的道路上能走多久，但他觉得即使做不到“人类灵魂的工程师”般高雅，也要做最好的自己。

教育，是十年树木百年树人！更是为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！