2023年草原的教学设计与反思(实用14篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
草原的教学设计与反思篇一
上完这堂课后，总体感觉学生对大数的认识，掌握较好，由于大数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。本课让学生认识的数是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，为增强学生的感性认识，观察上海各个区的人口，让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应该注意以下几点：
1、注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。
学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。
2、注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。
数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。帮助学生在生活中建立数感。对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，不把它当成现成的结论直接告诉学生，而是让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流，从而理解这些知识。充分利用直观教具（计数器），让学生自己制作数位顺序表。
3、让学生成为课堂的主人，学习的主人。
本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。同时充分利用学生已有的生活经验和知识，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。注重对学生的多种评价：在上课过程中，我时不时给学生积极发言、积极参与的同学奖章，给予他们鼓励，就是老师对学生的评价。在不断总结和表述思维的过程，给予学生充分的肯定。同时也是对学生语言表达能力的培养。另外指名学生模仿老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是生生间的评价。
需要改进之处：
在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学生放得不够。告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和能力。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新能力。
草原的教学设计与反思篇二
题目：通过本次课程的培训和研修，你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。
要求：
1.内容要包括教学背景分析（教材分析和学情分析）、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等，其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。
2.字数不少于500字。
3.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分
《世界是永恒发展的》教学设计
一、教材分析
本框题系人教版高中思想政治必修模块四之《生活与哲学》第三单元第八课
第一节内容。重点让学生学会用发展的观点看问题，结合自然界、人类社会、人的认识说明世界上一切事物都处于运动变化和发展中；理解发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，区分运动、变化和发展的区别。
二、学生分析
高中生处于生理发展的关键时期，处于这个阶段的学生有探究能力而且易于接收新事物。但他们不能全面认识事物，看事物只会停留在表面，不易抓住事物的本质，再加上哲学枯燥难懂，所以，需要教师运用现代信息媒介把晦涩哲学生动有趣，给予正确引导让他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。
三、教学策略
贯彻新课程改革“以人为本”的理念，坚持学生为主体老师为主导的教学原则，充分发挥学生的主观能动性，实现教与学的双边互动。同时，充分利用丰富的网络教学资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，让学生感受到哲学比不是哲学家的事，哲学就在我们身边，每个人都可以成为一个爱智慧之人。
四、教学目标
1．知识与技能目标：懂得世界是永恒发展的，理解发展的实质，能够区分哲学上的新旧事物；培养学生用发展的观点看问题，分析问题。
2．过程与方法目标：通过自主合作探究，运用多媒体，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。
3．情感态度与价值观目标：使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形
而上学的静止观。
五、教学重点和难点
1重点：世界是永恒发展的
2、难点：发展的实质
六、教学过程
2.问题：结合你们课前的调查资料和观看以下视频看那个小组能找出世界有哪些事物是发展的。
播放视频：生物进化论
3.学生小品表演：电脑算命pk传统算命
通过小品让学生理解把握新旧事物的本质，让学生自己来总结，老师加以点拨，然后在做题加强巩固，突破本框难点——发展的实质。
4.知识点小结。学生自己总结，老师补充。
5.集体朗诵诗歌《我相信》，不仅仅学习本框知识，而且用发展观指导学生要对未来充满信心，以本诗歌激发学生学习和生活的热情。
七、教学反思
1运用现代信息媒体运用网络资源，让知识生动具体，同时让学生主动参与教学的每一个环节，带动了学生的兴趣和积极性。
2探究合作还有小组荣誉，培养了学生团结合作精神，但也容易促发小团体思想，老师要加以引导。
3这个课堂贯彻了以人为本思想，学生的主体性充分显现，学生思维和课堂都活跃，这就对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求，备课准备更高。
八、板书
草原的教学设计与反思篇三
鸡儿中学 冯彦胜
教学反思是教师针对教育教学过程中存在的问题和不足。进行分析思考、探索和解决寻找解决方案。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体。教师反思的过程，是将教师的教和学生的学有机地统一起来，努力提升课堂的有效教学。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断地进行反思调整。只有通过反思，才会使自己的教学设计更加完善，更加合理；只有通过反思，教师可以不断地更新教学观念，提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解；只有通过反思，才能不断地克服被动性、盲目性，掌控教学活动中的自主性、目的性。
在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的，只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主体，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法。许多教育者都有这样的感受，科学的教学设计是一节课成功的关键，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学效果果有着重要的作用。
教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关学科特点，努力培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。设计生活实际、引导学生积极探究，有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的课堂教学设计。把开发学生的思维能力与生活实际联在一起，使学生感受到知识渊源于现实生活。这样独特的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生的认知特点，形成开放式的教学模式。
通过学习《教学设计的理论与实践》，弥补了我十七年教学生涯中的许多不足。我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行创新设计，那么提高学生的学习能力也就不是一句空话了。教师的教学能力是在基于实践的教学研究中经验的不断积累，新的教学思想也必然在新的教育教学改革实践中逐步确立。从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师对教学不断地进行研究与反思。设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是教师成长的最好经历。
草原的教学设计与反思篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识3个生字，正确书写13个生字。
3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。
4、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重点：
有感情的朗读课文；理解黑子的情感变化。
教学难点：
理解“哪怕是条狗，也是有尊严的。”
教学流程：
一、谈话导入
同学们，你知道狗又叫什么名字吗？（板书：犬）能在军队执行特殊任务的犬又叫什么呢？（板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（生介绍）军犬被称为“无言的战友”，被是为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来学习吴若增写的《军犬黑子》一文，看看在黑子的身上发生了什么故事。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，感知内容：
1、自由读课文，把课文读通顺。
2、反馈：同桌互读， 开火车读。
嘉奖 驯导员 嗅觉 迷惑 谨慎 严厉 沮丧 扭头 糊涂 嗷 哭腔 无动于衷
理解：驯导员（解释） 谨慎（近义词） 沮丧 （近义词——垂头上气）
3、默读课文，思考：课文主要写了发生在军犬身上的一件什么事？
三、研读探究，深刻理解：
1、正像同学们所说的那样，这篇课文以事情发展的顺序介绍了军犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感变化来写的。
用心地默读课文，把表示情感变化的词语或句子画下来，好好琢磨琢磨，做好批注。
3、小组交流。
4、学生汇报，随机板书；作者正是抓住了黑子从“高兴——迷惑——沮丧-——痛苦——绝望”来写的。具体说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。
（1）高兴：
（2）迷惑：
第一次否定——“迷惑的光”
:朗读：“不！不是他！再去找”（使劲儿晃了晃脑袋）
第二次否定——“只好”“谨慎”
:朗读：“不！不是他！再去找！”（再次催促）
追问：为什么用“谨慎”？
第三次否定——“很长时间”
朗读：“不！不对！再去找！”（严厉地说）
追问：为什么用了很长时间？
第四次否定——“沮丧”
朗读：“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）
指导朗读驯导员四次否定的话
（3）沮丧：说一说从哪体会到的？
想象：如果你是黑子，此时此刻，你会想些什么？
（4）痛苦：“当黑子终于明白这是一场骗局时，??慢慢地向营门走去??”
带着你体会到的黑子极度痛苦的心情来练习读这一段，指名读。
（5）绝望：驯导员是怎么说怎么做的？黑子怎样？它为什么会无动于衷？
体会黑子的绝望与伤心
让我们再来读读它的名字吧！这次，你的体会与第一次一样吗？
四、拓展延伸
1、听了这个故事，作者陷入了沉思，想一想 ，他会想些什么呢？
2、同学们，此时此刻，你不想对驯导员和黑子说点什么吗？动笔写一写，然后汇报。
五、总结
是呀！每个生命都是有感情的、有尊严的、而我们更要学会尊重，这不仅仅包括我们对待自己的同类，更包括那些无言的生命，因为从它们身上能学到的是我们所缺少的东西。我们要感谢军犬黑子，是它让我们知道了：（齐读）哪怕是条狗，也是有尊严的！从这一刻起，让我们尊重一切生命。善待一切生命吧！
板书设计：
高兴
迷惑
军犬黑子沮丧 尊严
痛苦
绝望
《军犬黑子》教学反思
刘 丽
在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。我认为课前的预设本在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。我认为课前的预设基本完成，其优点主要表现在：
一、创设学生猜的环节，激发学生强烈的学习兴趣，我在学生猜后抛出问题，把学生的思考引向深入。
俗话说的好，良好的开端是成功的一半。上课伊始，我采取猜问的方式问学生：你们知道狗叫什么吗？在军队中执行特殊任务的犬叫什么呢？顿时同学兴趣高涨，因为他们接触到了生活中最常见的一种动物。然后，我提出问题，你们都知道哪些关于军犬的内容呢？想知道在军犬黑子的身上发生了哪些故事呢？把学生的兴趣一次次推向高潮。
我在向学生提出问题后没有了让学生回答，而是有效地组织学生自主、探究和合作学习小黑板中的内容，请学生默读课文。充分让学生自主学习，独立思考，而且也是培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯的体现，在学生充分自主读书、标注，深入思考后，进行小组交流，全班交流，这种交流是信息的传递、情感的交流、思维的碰撞。
三、努力体现工具性与人文性的统一。工具性和人文性是语文课程的本质属性和基本属性。本节课我努力做到了工具性与人文性的统一。主要体现在以下几个方面： 其一：读准字音，读通句子。
其二：学生默读，朗读和做批注的训练。
其三：让学生一边读一边思考的训练。
其四：学生小组或同桌讨论，全班汇报交流进行思维和口语交际训练。
其五：设计了朗读和说话训练。
以上设计从表面上看，似乎都是听、说、读、写、思维方面的训练，其实在具体的教学中，每次都渗透着人文方面的教育，对黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成为了学生初读课文后的初步感受和体验。我引导学生用不同的语气朗朗，驯导员四次否定黑子的话，让学生在充分读时去感受、去体会，驯导员语气的变化，带给黑子情感的变化，同学们在读中捕捉到了这种情感的变化曲线。在学生回答如果你绝望时会做些什么？有的学生说跳楼、有的说自杀??我跟学生说我是靠写日记的方式来宣泄自己的不满的。正确引导学生的人生观、价值观！
四、教学中努力体现学生和文本、学生和学生之间的直接对话，结合文本特点，适当进行延伸拓展。
在回顾全文后，引导生自选对象进行生命与生命的对话训练，在对话中使丰富的精神生命得到提升，说话提示分别是：（1）还想对黑子说什么？（2）你想对黑子说什么？我引导学生跳出文本，从更高、更多、更广的角度思考军犬的故事带给我们的启迪，引发我们的深思，完全符合文本特点，充分挖掘学生的潜质。
草原的教学设计与反思篇五
品德与社会课程标准的基本理念中明确说明儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。作为本学科小学年段的最后部分，本课教材安排旨在通过回顾激发学生对小学生活的美好情感，以一颗感恩的心看待老师对自己的教育，以一颗友善的心对待朝夕相处的同学。童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。在学生即将离开母校的前夕，教材设计了“忘不了老师的关爱”“忘不了同学的友情”“忘不了集体活动的快乐”三部分内容，就是从学生切身的体验着手，进一步养成他们注重情感，友善待人的生活态度。
学情分析
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：回顾小学的生活，感受自我的成长，感受同学间的友爱和学校、老师的教育之恩。教学难点是：激发学生的内心感受，并以恰当的方式表达。
在突破重难点的过程中，教师应注意：尊重学生内心对同学、对老师、对母校的真实感受，注重学生内心情感的激发。教师还要关注中途转学的学生，让他们分享自己的转学经历。还有教师要注意引导、及时纠偏，可避免不必要的尴尬。
教学目标
（1）知识目标：通过交流，回顾自己在小学六年的学习生活中的点滴，知道自己的成长进步离不开学校生活，离不开老师的教导和同学们的帮助。
（2）能力目标：能通过对小学生活的回顾，制作心语卡，友谊留言卡，快乐记忆卡的能力。
（3）情感、态度与价值观：通过交流，增强对学校的亲近感，感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩，培养学生积极向上的生活态度和集体荣誉感。生活的美好情感。
教学重点和难点
懂得珍惜小学生活，学会如何与人交往，并为初中生活奠定思想
草原的教学设计与反思篇六
一、教学目标：
［知识与技能］
1、让学生初步了解门画的造型、色彩、构图的艺术特点。
2、鼓励学生大胆用语言表达对门画的感受。
3、让学生了解民间门画的寓意。
［过程与方法］
1、学生通过回忆、询问长辈、翻阅书籍、上网查询、参观展览等方式了解什么是门画，了解门画的历史及发展。通过收集门画、门画故事以及门画的装饰物等，进一步加深对门画的认识，培养学生自主探究的能力。
2、通过让学生动手涂绘门画，感受门画独特的美。体验美术活动的乐趣，培养学生的学习兴趣。
［情感、态度、价值观］
培养学生热爱祖国民族传统绘画艺术，热爱生活的情感，激发学生的民族自豪感。
教学课时：1课时
二、教学重难点：
1、教学重点：感受传统门画的造型、色彩、构图等特点。
2、教学难点：通过欣赏，能利用已有的知识进行绘画欣赏活动。
三、教学准备：
1、布置学生用两周的时间通过询问父母、老师，查阅书籍或上网查询，了解什么是门画，并搜索门画以及与门画相关的艺术饰品。
2、老师尽量多搜集一些门画，并制成课件。
四、教学过程：
(一)、课前播放新门的音乐，创设过年的气氛，紧接着欣赏图片引入新课。
生答：（略）放鞭炮、穿新衣、放烟花、包饺子、贴对联、贴门画等等。 师：同学们，你们看，这些画漂亮吗？你见过这些画吗？给你什么感觉？ 这些就是门画。门画是我国特有的传统民间艺术，大多数的门画艺人都是生活在乡镇的农民。今天这节课就让我们一起走近门画，了解门画！（课件播放课题：门画）
师问：同学们，到底什么是门画？
生：略
师：门画就是过年时张贴的画，用以增添节日的气氛，又因为一年更换一次，故称为门画。是我国民间传统文化的一种体现。古时候，劳动人民创作了丰富多彩的门画，用以辞旧迎新、驱邪纳福。如今，人们仍保持着春节时贴门画的传统习惯来增添节日的气氛，也表达了对美好生活的祈求。（播放课件）
（二）、介绍门画
1、门画的来历
师：同学们，瞧！你们认识门画中的这两个人吗？（播放课件）
生：回答，师指导。
（1）学生分角色扮演（课前提前找学生准备）
传说在唐太宗李世民时，宫中经常闹鬼，致使唐太宗重病缠身，夜不能寐，群臣提议让他手下的大将秦叔宝、尉迟恭每夜披甲持械守卫于宫门两旁，说来神奇，宫中果然平静了下来。久而久之，太宗觉得秦琼，尉迟恭两位大将太辛苦了，便令宫中画师绘制二位将军的威武形象，悬挂于宫门两旁。后来这种形式就流传到民间，并在民间中广为流传。贴门神驱鬼辟邪就是这样产生的。
（2）同学们知道的门神有哪些呢？学生列举
但是不同的时期，不同的地域、所创作的门神都不一样，下面我们一起去领略一下各个时期的门神画（课件展示各种门神）你觉得这些门神画有什么特点？如：形象威武、造型夸张、色彩对比强烈。
师：门神多取自中国古典名著中的英雄好汉，这些武艺出众、仗义疏财、精忠报国的英雄，妇孺皆知，影响面广，备受民间的崇拜。那么这些英雄好汉又是怎样成为人们心中的门神的？我们可以在课外查阅相关的资料。
2、门画欣赏（学生活动：观察．发现）
（1）师：同学们，你们说说传统门画与现代门画有什么异同？你喜欢哪一种？为什么？（提示：题材、内容、造型······〈课件展示〉）
生：（略）
（2）展示各自收集的门画资料，介绍各自收集的门画特点？
师：同学们有没有发现，门画多以什么为题材？（课件展示）
师：随着历史的不断发展，门画的题材也逐渐扩展到生活风俗、神话传说、历史故事等方面。
生：门画多以吉祥、喜庆、欢乐、美好等事物，或者是以典故、成语历史故事、神话传说作为主题。表达人们对美好生活的向往，寄托自己的理想，画面散发出浓郁的乡土气息。
（3）、你知道这些门画是怎样制作的吗？早期以手绘为主，后来发明印刷术就用木刻印制。还有剪纸等形式。
3、想象与创作：（作业）
以线描的形式表现自己喜欢的一幅（对）门画或自己喜欢的一幅（对）门画或自己创作一幅（对）门画。
4、作品展示，评价。
（1）、学生作品展示，互相评价。
（2）、表扬大胆表现和有创新的学生作品。
5、小结：
通过这节课学习门画，同学们你们收获到了什么？
师总结：门画的色彩夸张、红火热烈，大胆使用红黄蓝绿等颜色。门画造型夸张强烈，构图饱满、繁密。表达了劳动大众健康淳朴的情趣。
6、板书：
门画——传统民间艺术
传统门画 现代门画
7、课后延伸：
中国传统的“门画”是什么样的？
同学们，通过今天的学习，你们知道了门画哪些知识？课后我们可以通过图书馆、上网等方式进一步了解我国门画在漫长的历史长河中产生了那些门画艺术中心，寻找门画艺人，了解门画在当今的状况等相关知识。如果有兴趣还可以找找外国到底有没有门画，下节课我们还将更进一步探讨门画艺术，了解更多的门画知识。
8、教后反思：
本课的目的：让学生初步了解门画的造型、色彩、构图的艺术特点，让学生了解民间门画的寓意。
学生以个人或集体合作的方式参与收集资料的活动，学习美术欣赏和评述的方法，体验美术活动的乐趣。
在这节实践教学中，我深深体会到出于想让学生了解更多导致内容有点多，要注意语言效果，不要说得过多要精练。有些同学可能觉得美术课不重要，我在上这节课的时候，有几个同学在打闹，所以教学的结果不太理想。自己的组织能力还有待进步，要加强和学生的交流。
李家畔小学
草原的教学设计与反思篇七
龙河初中邹庆余
在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：
赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故问题：
(1)赤壁位于我国哪一个省 试分析当地的气候条件。
(2)周瑜为什么会因为"欠东风"而急出病来
(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些
(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。
(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响
这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气，气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。
草原的教学设计与反思篇八
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、观看录像:师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。
师：谈谈你的感受。
我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）
二、初读课文，了解大意
1.自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？
2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？
三、细读课文，理解文意
1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。
生：一场惊心动魄的拼搏！
2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
由精彩 成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点 。
3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？
（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。）
4.白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？
四、联系生活课外延伸
生：各抒己见。
如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰??课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
课后反思：
《顶碗少年》这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。
功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。
从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。
课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。
草原的教学设计与反思篇九
1．使学生经历提出问题口算笔算的计算过程，在多样化的算法中，能自主最优化。
2．使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。
3．培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。
师：小红家要搬新房子了，星期天，她和妈妈一起到家具城挑选家具。（出示主题图：书柜213元 桌子42元 椅子12元）
师：这就是家具城的一角，你发现了哪些数学信息?
师：如果你是小红，你想买什么家具呢?
师：根据小红家的需要，你们能提出哪些数学问题?
师：（在学生充分提问的基础上）同学们提出了这么多的问题，真了不起。这节课，我们先来解决其中的一个问题。
（板书问题1：买4把椅子需要多少钱？）
1、怎样计算?同学们独立试一试。
2、学生交流算法。
生1：124，因为它表示求4个12是多少。
师：这种方法不错，教师边表扬边板书124。
师：怎样乘?
生1：104＝40，24＝8，40+8＝48。
师：运用已经学过的口算方法，很好。还有不一样的想法吗？
3、探究笔算方法。
生2:我还可以列乘法竖式计算。
师：好，列列看。
1 2
x 4
4 8
师：得数中的8、4分别是怎么来的，表示什么意思，能讲一讲你的想法吗？
生2：（对着竖式边说边讲）先用乘数4去乘个位上的2得8个一，8跟个位对齐；再用乘数4去乘十位上的1得4个十，4跟十位对齐。
师：同学们听明白了吗？请你们也来讲一讲。 （请2-3个同学讲一讲，然后同座相互讲一讲）
师：数学讲究简练，感谢生2为我们介绍了这种书写形式简单，计算更快的方法。这种方法就是笔算。（板书课题：笔算乘法）
1、解决问题2：小红家还想买2个书柜，需要多少钱呢?
（1）师：你能用笔算的方法解决这个问题吗？
（2）学生在草稿本上计算，同时请一名学生板演。
（3）结合学生板演，说一说计算过程。先用2去乘个位上的3得6，6跟个位对齐，再用2去乘十位上的1得2，2跟十位对齐，最后用2去乘百位上的2得4，4跟百位对齐。
2、观察比较，归纳方法
师：比较124和2132这两题，它们最大的区别是什么？在乘的时候，有什么不同呢？
师：如果是四位数、五位数乘一位数，你认为该怎么乘呢？
3、小结计算方法
您现在正在阅读的北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思在学生回答的基础上，师小结笔算方法：不管是几位数和一位数相乘，都要从个位乘起，乘到哪一位，就把积写在哪一位上。
1、在书中独立完成29页第1题，然后集体讲评。
2、判断，找出错误原因并改错。
2 3 4 3 2 1
32 4
6 9 6 6 4 8
3、在书中完成第四题，然后集体交流。重点交流第二问。
方法一：1323－132
方法二：132（3－1）
4、课堂作业：笔算下面各题。
4 22＝ 1 33＝ 2 24＝
4 4 22＝ 3 1 33＝ 2 2 14＝
1、情境的创设激发了学生的计算热情。
让学生在生动具体的情境中学习数学,这是新课标倡导的新理念.我联系学生的生活实际,创设了学生熟悉的购买家具的场景，配上我生动的语言叙述,一下子就把学生代入到了一个有数学味的问题情境中，吸引了所有学生的注意。紧接着的问题如果你是小红，你想买什么家具呢? 根据小红家的需要，你们能提出哪些数学问题?更是激发了学生的思维，学生个个积极动脑，跃跃欲试。在学生充分提出各种问题的基础上，我选择了有代表性的一个问题让学生独立解决，极大地激发了学生的计算热情。这一环节的教学，让学生经历了因用而算、以算激用的过程，将算与用紧密结合。
2、多层的设计有利于学生数学模型的建立。
首先让学生通过独立计算，交流计算方法，叙述计算过程等一系列的笔算乘法的技能训练，形成一定的算理。然后通过比较124和2132这两题，它们最大的区别是什么？在乘的时候，有什么不同呢？ 如果是四位数、五位数乘一位数，你认为该怎么乘呢？这两个问题的讨论、交流，引导学生进行整理反思，让学生能通过两位数乘一位数迁移到三位数乘一位数，进而自然联想到四位数、五位数乘一位数的计算方法其实都是一样的，从而帮助学生将零散的知识串起来，有利于学生数学模型的建立。
需要改进的地方是：在学生探索出笔算方法后，我因为担心学生没有听懂，怕学生做错，说错，故而引导太细，学生的学习主动性调动的不够。如果我能充分相信学生，大胆放手，让学生独立地去想，去做，去说，相信学生的表现会更出色。
草原的教学设计与反思篇十
1.会认14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从通话故事中吸取力量，陶冶情操。
1.会认14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2课时
讲授法、谈话法、读书指导法等。
1.大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽儿也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。（出示笋芽儿的图片，认识笋芽儿）
2.出示课题，认识“笋”字，为什么是竹字头？
1.自读课文，画出不认识的生字。
2.同桌两人合作学习本课生字。
3.你有哪些好办法记住这么多的生字？（出示“我会认”的生字新词。）
(1)利用形声字规律识记：唤、唠、揉、抚、扭、滋、润。
(2)联系生活积累识字：漆黑、轰隆隆、自豪。
(3)动作演示识记：揉一揉、扭动、向上钻。
(4)借助图画：山岗
(5)实物识字：辫子。
春雨呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了;雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿使劲往上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。
1.师在田字格中书写“世界、轰、笋芽”这几个字。
2.请同学们认真观察，今天我们要写的这几个字和以往有什么不一样？（出现了词语。）
师：书写时，我们一定要以词语为单位进行书写，不能写成aabb式。
3.你认为怎样才能把这几个字写漂亮？学生讨论
（1）“世”和“笋”中间的长横都要写在横中线上。
（2）“界”、“笋芽”都是上下结构的字，所以都要写得上窄下宽。
（3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展开，像小姑娘的裙子一样。
（4）“轰”下面有两个“又”，左边的“又”捺画变点，是为了给右面的“又”让位置。
4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。(写字小组长观察组员坐姿和写字姿势，在本子上做出评价)
5.讲评。
今天我们继续来学习《笋芽儿》，春雨是怎样唤醒沉睡的笋芽儿的？（指导有感情地朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气。）
雷公公怎样呼唤笋芽儿的？（指导有感情地朗读，第二自然段读出柔和的语气，第三自然段读出急促的语气。）
笋芽儿最终钻出地面没有？（指导有感情地朗读六至七自然段，要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。）
（对春光的向往和奋发向上的精神。）
1.师在田字格中书写“喊、呼唤、冈”这几个字。
2.请同学们回忆一下，上节课我们提出在临写词语时，要注意什么？（以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。）
3.请同学们认真观察今天学习的前三个生字，你发现了什么？（都是左右结构，口字旁。）这三个字怎样才能写得漂亮、美观？学生讨论，交流。（“口”字位置要偏上，写在左上格，不宜写得太大。）
4.因为“唤”是我们今天新认识的字，它在写的时候，除了要注意：口字旁要写得小而高外，右边的部件还要注意些什么？（右边的“奂”上窄下宽，中间的撇要一笔写成，不能写成竖、撇。）
5.独体字“冈”怎样写好？（横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。）
6.学生练习书写，教师巡视并提醒写字姿势。（写字小组长观察组员坐姿和握笔姿势，在本子上做出评价）
7.同桌互评并在全班展示。
笋芽儿
太阳公公 温暖
妈妈 疼爱
雷公公 呼唤
春雨姑娘 爱抚、滋润
《笋芽儿》这是一篇语言优美的拟人童话散文。课文形象得不到，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈牟笋芽儿的束缚力以有笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。教学这课时，我努力做到以下几点：
“兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生才会主动地参与到学习活动中来。本课要求会认的字较多，读音难点也多。在教学中我引导学生用自己喜欢的方式识记，采用多种识字方法教学。利用直观性的课件，观察认识“笋”字。利用形声的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识记，如“漆黑、轰隆隆、自豪”等词。动作演示识记。如“揉一揉、扭动、向上钻”等。在语言环境中识字。如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。”写字重点指导口字旁的字。通过直观性强课件演示，让孩子在愉悦中识字写字。
低年级阅读教学的重点是朗读训练，本单元的训练重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。而《笋芽儿》这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，是我们训练学生朗读的一个很好的载体。教学这一课时，我用多种形式的读（如自由读、指名读、接龙读、教师范读、齐读），来激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，在朗读中鼓励他们边读边想，抓住一个词或一句话联系生活实际，谈出自己的理解，并把这种理解用朗读的形式表现出来。
同时，在指名朗读、教师范读和个别同学发言时，我提醒其他同学认真倾听，并对同伴的朗读做出正确的评价，指导他们说完整的话，教给他们说话的技巧。（如评价别人的朗读时，先说优点、再说不足，最后再提点建议……）这其实是在训练学生的口语交际能力（包括说话的能力、听话的能力、对别人评价的能力）。
草原的教学设计与反思篇十一
1、快速阅读课文。把握内容，体会文中的思想感情。
2、培养学生坚强的意志和爱劳动的作风
3、自主合作探究的学习方式
教学重点
理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确。辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
教学设计
导入
检查预习情况
学生快速读课文思考下列问题
1、鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段?
2、每个阶段的侧重点是什么?
3、这几个阶段的前后联系是什么?
4、简要概括文中蕴含的道理.
学生四人小组讨论,教师参与
…….
教师小结
一个人在逆境中不要悲观绝望,而要努力看到积极的因素,从而改变自己被动的局面.鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样.
研读探究
教师导学:鲁滨孙是怎样的一个人?再读课文.边读边思考,体会他的心理变化过程.
思考题:
1、身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?
2、怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰?
学生朗读第1~3段,体会鲁滨孙的心理变化
学生朗读4~9段,考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事?
学生朗读10~12段,鲁滨孙怎样进一步调整自己的生存的心态?
学生讨论，教师参与
教师小结
人没有精神寄托是不行的,鲁滨孙说服自己要顽强地活下去,这需要很的的勇气,他是一个非常珍惜生命[url=][/url]热爱生活的人.
体验反思
草原的教学设计与反思篇十二
教学分析
《地图》是鄂教版《科学》教材六年级《我们居住的星球》单元的第三课，本课是在学生了解了地球的形状、大小、表面情况，知道了地球仪的主要标志和功用后，进一步引导他们了解地图的主要标志和功用，借助地图进一步认识地球，亲自绘制地图，经历一个抽丝剥茧的过程，由对地图要素的模糊认识转化为理解地图的三要素，从而对地球以及如何在图上表现地球状况有更全面的了解。
在日常生活中，六年级学生虽然有很多机会接触地图，但由于地图比较抽象、复杂，他们对地图的认识仍处于初始阶段，要想在一节课时间内引发他们的兴趣，完成对地图的认识，教师必须设计能吸引学生、操作性强的探究过程。因此，本节课可以采用观察法、归纳总结法、小组合作法、自主探究法等方法，引导学生亲历地图的绘制过程，对地图的要素进行分析研讨，使他们学会读懂地图并绘制简单的地图。在此过程中，教师应当起到引导者、推动者、促进者的作用，逐步深入地引导学生达到学习目的。
教学目标
1.能根据自己的理解画出简单的地图，能根据比例尺的公式进行简单的计算，能从地图上获取所需信息。
2.在亲历地图的绘制过程中，体会地图的作用，认识到地图的重要性，逐步理解比例尺、图例、方向等要素，具备一定的独立解决问题的能力。
3.愿意合作与交流，懂得交流与讨论可以引发新的想法。能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
教学准备
a4纸30张、课件、6对磁石、30cm的尺子、橡皮、粗记号笔等。
教学过程
一、提出问题，引出探究主题
2.学生谈各种想法。
3.师生共同探讨得出用画图的方法进行介绍既简单明了，又直观。
5.学生总结出画学校地图时需要画出的.重要标志。
设计意图：此环节教学，一是激发学生参与的兴趣，二是培养学生多角度思考问题的习惯和方法，三是引导学生初步认识地图的功用。
二、亲身实践，动手绘制地图
1.谈话：想给别人介绍清楚，每位同学都来画一张，好不好？可以画刚才说的这些，也可以画其他的，比一比，看哪个同学画得又快又好。
2.学生用粗记号笔在白纸上画地图。
3.每组学生分别评选代表本组水平的优秀作品在全班交流。由画图人按1~6组的顺序贴在黑板上。
设计意图：要求“比一比”和“评选”，主要是为了激发学生的探究激情和竞争意识，为下一步研讨打好基础。确定用画图的方法介绍学校后，在没有任何提示的情况下，让每个学生绘制一张学校地图，学生只能凭借自己的已有经验和认识来完成，目的是让学生经历人类绘制地图的过程，卷入到探究过程中。
三、分析研讨，修改完善地图
2.学生在全班选出的6幅作品中筛选出一幅或两幅好的作品。
3.学生交流选出作品好的原因。
设计意图：让学生对每组评选出的好作品再次进行筛选，激活了学生思维，形成认知冲突，学生根据自己的理解初步进行判断，认识到诸如方向、位置、比例、分布合理等要素。
5.师生把地图上大门所在位置和实际大门所在方向进行比对，教师从大门画在上下左右哪个方向好、科学规定等方面，引导学生明确地图的方向如何确定，以及方向的表示方法。
6.学生对选择出来的好的地图进行修改完善，对方向位置画正确的学生进行鼓励。
设计意图：针对全班同学画的图的方向不一致的情况，通过引导学生分析，让他们认识到规定地图方向的重要性，了解科学上是如何规定的。这一过程的教学，使学生知道了“方向”是地图的一个重要标识，这一认识是他们经过一系列分析、研讨、探究得来的。
设计意图：引导学生分析那幅公认画得好的地图的教学楼图上距离和实际距离，深入探讨比例尺的定义、意义，明确一幅地图的比例尺应该是一样的，并探讨比例尺公式的计算问题。
8.学生对筛选出来的地图进行修改。
设计意图：地图比例尺问题是地图内容教学的难点，如何使难点问题简单化，有效突破难点，是本课教学必须解决的一个问题。以往教学，教师往往是先告诉学生什么叫比例尺，然后再引导他们理解其含义，学生对这一抽象概念完全是被动接受的。在这一环节教学中，比例尺的概念不是老师灌输让学生被动接受的，而是学生针对具体事物具体分析，逐步了解了这个概念，学生学得轻松，理解得透彻。这个教学过程是本课的一个重要探究过程，学生通过分析、研讨，认识了地图的两个要素，经历了概念的形成过程，认识得到了升华，能力得到了提升，思维水平得到了提高。
9.明确比例尺和方向都可以写在地图左下角的方框内及它们的表示方法。
10.为地图取一个名字。
12.引导学生总结，知道要注意方向、比例尺等问题。
设计意图：通过提问，让学生经过思考，明确地图的两个重要要素，既是对前面所学知识的梳理，又能帮助他们把握重点知识。
四、实际运用，提高识图能力
2.引导学生认识到要注意比例尺更小、重要标志变成符号、方向等问题。
设计意图：学生通过分析研讨，知道了地图的两个要素后，教师又提出新的问题，以此引导学生深入研究，全面了解，深化认识。
3.指导学生阅读教材上的《中国行政区划图》，看能发现哪些信息？
设计意图：阅读《中国行政区划图》，学生不但能在地图上看出方向、比例尺，还能发现不同地区的颜色、大小、位置、是否有山峰、河流等，更重要的是，还发现画学校地图时不需要用到画大面积地图时需要使用的图例，顺利引出图例的概念和对常见图例的认识。
4.学生阅读课本第14页的图例，加深对图例的理解认识。
5.学生总结绘制地图要注意的问题。
设计意图：地图的三要素在学生的探究中逐步被发现、理解，学生对绘制地图时的要素进行总结，有助于他们对地图的整体认识。
五、知识拓展，深化认识
1.教师课件出示几个挑战性的问题对学生进行考查：
[台湾省的周围被什么环绕？
上海在武汉的哪个方向？
武汉离北京的实际距离是多少？]
师生共同对这几个回答进行评价。
设计意图：课的最后，通过几个挑战性的问题，引导学生运用知识，也便于教师掌握学生的学习情况。
2.拓展延伸：让学生课后观察不同类型的地图，提高识图能力，把他们的科学探究延伸到课外。
设计意图：因为课上学生主要使用的是《中国行政区划图》，其他地图学生能否看懂、会用呢？为使学生在课后能够涉猎更多关于地图的知识，教师给学生留了一个拓展性问题：下去后再找一找不同类型的地图，看能不能从这些地图上发现什么有价值的信息？使学生的科学探究延展到课外。
教学反思
有关地球内容的教学，大多不易让学生直接亲历探究过程，老师们普遍感觉不容易体现学科的特点。本课的教学设计，力图让学生充分经历知识形成和获取的过程，打破了以往此类内容的教学形式，改变了过去那种引导学生对地图看一看、说一说、练一练的做法，先让学生画地图，再引导他们分析如何画好地图，最后引导他们操作如何利用规范的地图。这样教学，不仅丰富了教学过程和内容，让学生能够充分参与，而且能够创设一种让学生经历地图绘制过程的情境，使他们在动手操作中探究、发现、感悟，在相互研讨中获取新知，提升认识。
本节课教学目的明确，要求具体，学生通过适度的探究研讨，完成了对地图及其有关概念的认识，学生以自主、合作、探究的方式完成了学习任务。
本课内容比较抽象，对学生来说理解、领悟比较困难，如何让学生在有限的教学时间里兴趣盎然地学习？适时的赞赏、鼓励就显得很有必要。因此，在设计这课教学时，我采用了让学生互评、全班同学评、教师点评等多种评价方式，以此来鼓励学生深度探究。
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草原的教学设计与反思篇十三
1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
2、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
多媒体课件
一、师生谈话导入
师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?
老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.
请你带着这种感觉把课文读一遍.
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文
1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
全班交流，指导朗读。
2.、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
3.整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
4.小结
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。
我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。
一、想象画面，激发感悟。
《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。
二、创设情境，驱动感悟。
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。
作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
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草原的教学设计与反思篇十四
要求：
1． 针对一堂课堂教学内容完成（2学时教案）。
2. 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
3． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
4. 建议：在完整学习视频课程后，将所学内容在教学中实践，并在教学设计与反思版块中体现你的实践效果。
注意事项：
1． 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。
