2023年小学语文口语交际教学设计（优秀17篇）
通过总结，我们可以发现自己在学习和工作中的不足，从而更好地改进。在总结中，我们应该注意整体性和系统性。通过阅读这些范文，我们可以提升自己的总结写作水平和能力。
小学语文口语交际教学设计篇一
教学目标：让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
教学过程：
一、提出学习目标。
1、复习导入，激发兴趣。
师：第五单元我们学了哪几篇课文？
生：《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》这三篇文章。
师：下面请大家再看看文中的三幅插图,说说这三幅图分别给你留下了什么印象？
生1：长城给我的印象是气魄雄伟，是人类历史上伟大的奇迹。
生2：颐和园是一个美丽的大花园。
生3：秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。
师：长城、颐和园、这些具有历史价值的古建筑我们称它们为文物。（板书：文物）。
师：除了长城、颐和园、秦兵马俑以外你还知道哪些文物？
生：北京故宫、北京天坛、丽江古城、泰山、黄山、庐山。
师：中华民族历史悠久，古迹众多，由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏，下面我们看一则关于长城的报道：（指名读书中那段话）。
师：请同学们默读这段话，然后说说你有哪些感受。
生1：我对那些破坏长城周围环境的人感到气愤。
生2：我仿佛听到了长城在哭泣。
生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到这情景，他一定会大发雷霆的。
2、得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。
3、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标。
（1）谈一谈读了这段文字后的感受；
（2）围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议；
（3)交流各人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为保护文物做些什么；
(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果。
1、自主选择，小组内交流。
（1）自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：读了这段文字后的感受；对保护长城提出的建议；说说我们能为保护文物做些什么。
（2）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
（3）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
（小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示）。
2、全班交流展示，师生评议。
（1）小组推荐代表在全班交流.
（2）师生评议：不仅要评同学说得好在哪里，还可以提出疑问。
（3）分析总结出一系列保护长城的措施。
3、教师总结：保护文物的目的是为了更好地利用文物，发挥其作用，实现其价值。在保护好的前提下合理利用在利用的过程中加强保护，是我们应坚持的原则。文物作为一项重要的旅游资源，即可吸引游客，获得经济利益，又可通过旅游活动起到对人们的宣传、教育作用，弘扬传统文化，并可使文物本身得到一定的保护。这样，既保护了文物，发挥了文物的作用，又达到了发展旅游的目的，文物事业与旅游事业可谓是相互促进的。
三、拓展延伸。
1、认识世界遗产标志，继续收集，交流中国有多少世界遗产。
2、在保护世界遗产同时，我们也应该保护家乡的风景名胜，你能为保护家乡的风景名胜出谋献策吗？并形成书面建议或倡议书。
习作写导游词。
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
教学目标：
1、继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
2、学习写导游词。
教学过程：
一、模拟情境，了解“导游词”，理解习作要求,提出习作目标。
1、导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方--天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”
2．谈话：刚才我模拟情景中的小张是干什么的?
师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)。
今天，我们就来学习“导游词”的写法。
(板书：学写)谁来读一读这次习作的要求?
3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。
指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
4、根据习作要求，提出学习目标：
（1）确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的向大家介绍。
（2）还要提示参观浏览注意事项。
（3）写出并熟悉导游词。
5、回忆本组课课文了解到的三处古遗迹，再交流各自从课外收集到的信息展开小组学习。
二、展示学习成果。
1、小组内汇报本次习作你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？。
2、全班汇报展示。
3、学生自主习作，教师巡回指导。
4、相互修改，完善习作。
5、模拟导游进行讲解。
三、拓展延伸。
借鉴范文，再次把你写的导游词进行修改，并进模拟导游，评“十佳导游”。
本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情--一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。
小学语文口语交际教学设计篇二
1、认真读一读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。
2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。
3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。
4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
教学重难点。
选材、确定中心。
教学准备。
指导学生自己先就选材作一些思考。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第一课时。
1、认真审题，理解本次作文的要求。
2、能科学合理地选材，确定中心，围绕中心组织内容。
3、锤炼自己命题的能力，展示自己的写作才能。
教学过程：
教学环节。
一、多题导入，激发兴趣。
二、确定内容，自主表达。
三、学生写草稿，教师巡视指导。
四、誊写习作。
1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？
2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。
1、在这些作文题中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？
2、选择，确定自己打算写的作文内容。
选材指导：
如果是记事的，那选事情有些波折的，这样作文有起伏，吸引人。
如果是写景的'，挑有代表性的景物来体现季节特点。最好自己亲自观察过的，感受比较深刻。
如果选“喜欢的课文”的，一定要有喜欢的理由，有理有据地写，内容才充实。
如果写“盼春节”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例来体现。
3、给自己选定的作文内容选一个漂亮的题目。题目要能体现中心，要能概括内容，要与众不同，有吸引力。
4、集体交流讨论写作方法，把握作文的重点部分。
5、指名说说自己组作文的内容、题目、写法，进行适时的指导。
1、学生静心完成作文草稿。
2、教师巡视指导，发现共性问题集体评议。
3、朗读优秀片段，以这样的形式促进学生努力把习作写好，同时，也给学生正面的指导，
4、指导学生自读自改习作。
小学语文口语交际教学设计篇三
第一课时（口语交际）。
教学目的。
1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发??陨?畹娜劝??br。
3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
4．打开学生思路，为后面的习作做准备。
教学准备。
1．《童年》歌曲。
2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。
教学时间：
一课时。
教学过程。
1．激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
2．同桌间就近交流。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
3．全班汇报。
（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的'评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,。
还要求讲得生动有趣。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
4．自由组合，深入练说。
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
5．课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。
第二课时（习作）。
教学目标。
1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2．通过事情表达童年的美好，旨在突出趣，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学准备。
1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2．师准备范文一篇。
教学时间：
两课时。
教学过程。
一、启发谈话，引出话题。
池塘边的榕树上，知了在。
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声精彩和糟糕今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
1．指名读作文内容，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）。
3．教师简要提示。
三、范文引路，讨论写法。
1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
范文略。
2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
好笑、有意思中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。
五、快速习作，教师巡视。
1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
小学语文口语交际教学设计篇四
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
二、课前准备。
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
三、教学时间：3课时。
四、教学过程。
第一课时口语交际。
（一）、揭题导入。
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
（二）、自读提示，明确要求。
1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
（三）、分块讨论，组内交流。
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
（四）、示范带动，交流评价。
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作。
（一）、交流谈话，激趣导入。
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
（二）、选材命题，明确要求。
1、选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
3、习作要求。（投影出示）。
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
（三）、试写初稿，进行修改。
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
（四）、朗读赏析，交流评议。
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
（五）、再次修改，誊抄习作。
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
回顾拓展一。
学习目标。
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
交流平台。
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）。
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）。
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）。
卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）。
a学生自由吟诵。b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）。
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）。
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
c菊花（元稹）。
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
趣味语文。
（1）自由读故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，体会一字诗的妙处。
小学语文口语交际教学设计篇五
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备。
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程。
第一课时口语交际。
激发兴趣，明确目标。
今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与。
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价。
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维。
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作。
谈话导入.激发兴趣。
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
阅读提示.明确要求。
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改。
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报。
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
口语交际。
经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。
一、谈体会。
大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。
二、讲故事。
通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。
三、辩论会。
根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。
1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。
2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。
3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。
4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。
习作。
1．提出习作要求。
以“记一次“为题写一篇文章。
2．确定习作范围，补充题目。
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。
3．交流。
说说想写什么内容。
4．动笔。
5．讲评。
很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
成果交流会。
对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。
通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。
小学语文口语交际教学设计篇六
1、能讲清楚自己画了什么，会用欣赏的眼光评论朋友的画，并友好地提出建议。
2、创设情境，激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，善于向别人学习。
3、通过多向互动，培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[学情分析]。
我们的孩子有的在家里能说会道，而进入校园则很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响，在口语交际中，语言表达的内容也比较单一，会出现表达的意思不完整、不连贯，声音不响亮等问题，在表达过程中，孩子也比较容易受干扰、容易中断，不能认真听他人口语表达。因此，上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节，教师的语言尽可能简洁明了，指向明确，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。
[教学重点]。
激发学生相互交流的兴趣，能说清自己画了什么和作画时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
[教学难点]。
使学生在交流中能把话说清楚、说明白，学会欣赏别人。
[教学课时] 一课时。
[教学方法] 情景创设 小组合作学习。
[教学准备]。
1、组织学生完成自己的绘画作品。
2、课件。
3、组织两组学生对话表演或课前录象。
[教学过程]。
一、介绍自己的画。
今天，小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的？让我来瞧一瞧！（孩子们争先恐后地举起了画）。
哦，各种各样的画美丽极了！让我们自豪地告诉大家，这些都是--我们的画。 （板书 齐读课题）。
1、漂亮的画要是能和朋友一起欣赏，那该是一件多么愉快的事啊！
2、看一组学生对话表演：（或录象）。
a：xxx，请让我看看你的画好吗？
b：好的，你看。
a：你画的是什么呢？
b：我画的是小朋友在举行升旗仪式，你呢？
a：我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳，他们可开心了！
【设计意图】：心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。所以先让学生看一组对话表演，在观看的同时，学生知道了如何介绍自己的画，如何热情、大方、礼貌地跟伙伴交流。自然而然地告诉学生交际要求，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范。）。
3、看完了他们的介绍，谁知道应该怎样和你的同伴交流呢（请学生各抒己见）。
老师带来了三支神奇的颜料，我们瞧瞧红颜料要告诉我们什么呢？
（课件出示：脸上带着微笑；声音响亮,说话清楚；有礼貌）。
4、生生互动。
看了刚才的对话，还有红颜料给的法宝，你也一定很想跟你的朋友介绍你的画吧！
那就请带上你甜甜的微笑，和你的同桌也像他们那样大大方方地互相介绍自己的画吧！
（同桌互说，师巡视。）。
【设计意图】：在观看录象后，讨论该怎样和同伴交流并进行具体实践，规范了学生的口语交际用语，落实了本课的教学重难点。
5、抽两组同桌上台讲，展示画。（手指点着说）注意学生上台仪表大方。
6、请其他学生来做评委评一评。
（实施建议： 在第一个环节里，主要让孩子达到能在交际中把自己的画介绍清楚的要求。当学生在进行同桌交流时，教师在巡视的同时要时刻提醒孩子注意红颜料出示的四个要求。在两组同桌上台展示后，请其他同学也可以依据红颜料的四个要求进行评价）。
二、互相评评画。
1、听到咱们这儿这么热闹，又跑来两位小朋友，她们不仅介绍了自己的画，还很有礼貌地互相评论了起来呢。我们来听听她们是怎么评论对方的画。瞧！
2、看一组学生对话表演：（或录象）。
a：你好，xx，能让我看看你的画吗？
b：当然可以。
a：你能告诉我你画的是什么吗？
b：我画的是小朋友和小动物们在大海里玩，小朋友们脸上乐开了花！
a：你觉得我画得怎么样？
b：你画得真漂亮！
a：xxx，你画的是什么？
b：我画的是小朋友在玩跳床，他们玩得可高兴了！你喜欢我的画吗？
a：喜欢。不过，我有个建议，要是你能把这个太阳再画得高些，那就更漂亮了！
b：你提的建议真好，谢谢你！
a：不用谢！
3、小朋友们，你们觉得她们两人说得怎么样？
赞美的话人人都爱听。所以，评论别人的画，先要学会赞美别人，但同时，还要善意、 真诚地提出缺点和不足。想想，该怎么说，对方的同学才愿意呢？（指名交流）。
黄颜料说啊，这回该轮到它来显身手了。
（课件出示：我觉得-- 我认为-- 我给你提个小建议--）。
黄颜料向大家亮出了自己的法宝，它更欢迎聪明的小朋友们开动脑筋，在评论别人的画的时候用上自己满意，对方满意的词语。
【设计意图】：引导学生学会欣赏别人，并在模仿的前提下有自己的创新，为之后的实践打下铺垫。）。
4、师生互动。
今天，我也带来了一幅画，很想和小朋友们一起分享，有谁愿意和我一起像他们那样。
来介绍自己的画，评一评画呢？ 哪个勇敢的小朋友愿意上来试试？
（指名一生上台对话）。
师：你好，xx，能让我看看你的画吗？（你能介绍一下你的画吗？） 表现要自然。
师：我觉得你画得太漂亮了，你想看看我的画吗？
生：想，您能介绍一下吗？
师：我画的是《小鸡的一家》，你瞧，有鸡爸爸，鸡妈妈，还有四只小鸡，他们快乐地生活着。
生：老师，我觉得您画的小鸡太可爱了！
师：谢谢！能得到他的鼓励（和诚恳的建议），我可太高兴了！
【设计意图】：在模仿的基础上，还要求创新，师生之间的这次互动，其目的是加大口语交际的难度与灵活性，进一步培养学生学会灵活应答的创新能力，通过展示也告诉了其他学生口语交际在实践中的不同方式。）。
5、我看你们也等不及了吧！四人小组互相介绍画，评评画。（四人小组互动，老师巡视。）。
6、全班交流。
你们是怎样互相介绍画，评论画的？上台大家展示一下。 （请2-3对学生来展示给大家看。）。
（实施建议）：
这一环节，让学生在学会清楚介绍自己画的基础上，能学会用欣赏的角度评价同伴的画，并提出诚恳的建议。教学时，注意引导孩子在交际中要有自己的创造性。所以这一阶段更具有灵活性，互动形式更加丰富，一年级的孩子往往从这一阶段起，注意力开始比较分散，所以教师在实施中要调动各种教学手段吸引孩子的注意力，强调听的习惯。比如可用奖励“亮耳朵”小贴纸的形式表扬听得好的小朋友……）。
三、我和你来换张画。
【设计意图】：口语交际课最主要的就是要给孩子们设计他们感兴趣的情境、与他们生活相关的情境，让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际，去学习让别人采纳自己的意见，去学习热情、大方地进行口语交际。)。
2、（邀请一位图画漂亮的学生上台）谁愿意跟他换张画呢？（在争先恐后举起的小手中 邀请4-5位小朋友）。
【设计意图】：请这4-5位小朋友一个一个与xx交流，在换的过程中，孩子们已经把刚才两个环节中所掌握的口语交际技巧学以致用，有的介绍自己的画，有的评议xx的画……各显神通。同时通过这样一个竞争选择的过程，放手让孩子自己琢磨、体会与人交际的“法宝”，且为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，最大程度地调动他们参与交流的热情。）。
3、这下难题留给了xx，你只能选择一位小朋友，你愿意跟谁换画呢？（并让他说说这样选择的原因）。
4、再次提供交际的情境：xx，你该怎么跟其他的同学说呢？（与落选的同学交流），还不赶快和他换张画！（与选中的同学交流）。
5、孩子们，看了刚才他们的交流，你认为怎样才能换到你喜欢的画呢？
全班交流。
蓝颜料已经等不及了，它说，聪明的孩子们，你们和我想得一样！
（课件出示：带着微笑；带着自己漂亮的画；用真诚打动别人）。
【设计意图】：用“红、黄、蓝”三支神奇的颜色，来归纳学生在观看对话表演后自主感悟口语交际时的“法宝”，形式活泼，创设了良好的氛围，让学生在轻松的情境中敢说、乐说。）。
5、你们准备好了吗？那就赶快行动，带着你的--（做笑脸动作），用真诚的心和亲切的 礼貌用语去换一张你喜欢的画吧！（巡视--指导--再巡视--）。
6、哪些小朋友换来了自己喜欢的画？快请上台来！
指名你跟谁换了画？你们俩是怎么交换的？能把换的过程给大伙演一演吗？
请台下的小评委们也快快准备好。
换来了画，你打算把这幅画怎么样呢？还有其他主意吗？
7、看来，小朋友们都有自己的打算，下课后就赶紧行动吧！让更多的人来分享你的这份喜悦。
【设计意图】：从介绍自己的画 互相评评画 我和你来换张画，活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在不同的情景中，既激发了学生口语交际的欲望，且对学生口语交际的要求也不同，层次与能力在不断提高。）。
8、总结语：这节课小朋友们不仅知道了怎样向同伴介绍自己心爱的画，还能有礼貌地评价别人的画。最后还用你的真心和诚意换来了自己喜欢的画。看到你们的脸上带着满意的微笑，我的心里也是甜丝丝的。就让我们在音乐声中结束这节课吧！
（实施建议：在这一群体互动的环节里，会出现几个学生争着想跟一个学生换画的情景，孩子们一急就把刚刚巩固的口语交际的要求抛之脑后，不规范的语言、不文明的举动就会随之而来。所以重头戏在4-5个孩子与一个孩子换画的展示环节中，先把引子甩给孩子们，让他们在观察中意识到交际时怎样才能得到别人的欣赏，比老师反复强调要点有效得多。）。
板书设计。
《我们的画》。
以下粘贴。
教学反思：
《我们的画》是人教版第一册“语文园地二”中的口语交际课，对于刚入学不久的孩子们而言，他们的语言发展还处在极为幼稚的阶段，口头语言普遍存在缺陷，如：说话不完整，缺乏条理性，词不达意，带有重复等等。甚至于口语交际课中，有的孩子只管自己说，不去听别人的，有的学生一言不发，不敢发表自己的意见。如何改变这些现象，让学生真正达到新课标中口语交际的目标呢？我认为要为低学段的孩子架起一座座交际的桥梁，搭好平台。
一、创设交际情境，让学生愿说。
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。” 所以，教学中我依据教学内容，创设了一个个学生饶有兴趣的情境，使学生在这些情境气氛中产生交流欲望，并兴趣盎然地投入到说话训练中去.
二、指导交际方法，让学生能说。
在教学中发现，孩子们之所以无从下手不知该怎么说，究其原因在于，缺少参照系，孩子们不知道到底该如何进行口语交际活动，于是，在一次次教学实践后，我改进了教学设计，先是看录象初步感受交际要求--用“黄颜料”来归纳交际时的要点--生生互动在实践中将口语交际能力提升。环节层层递进，让学生在交际实践中有依可行，在模仿的基础上进行创新与应用，并学会倾听、学会表达、学会评价，一步一步提高了学生的口语交际能力。
三、形成互动氛围，让学生乐说。
口语交际是双向或多向互动的过程，是人与人之间口头语言上的接触交流，只有形成了互动氛围才能真正锻炼学生的口语交际能力，因此教学中，我尽量突出双向互动的特点，采用多种互动形式让每个学生都自主实践于口语交际之中，都力求体现了学习过程的全员参加，把“面向全体”的要求落到了实处。
小学语文口语交际教学设计篇七
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学过程。
第一课时口语交际。
一、读题引入。
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论。
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。
小组辩论。
（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论。
（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论。
师生点评辩论情况。
三、课堂小结。
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时习作指导。
一、明确要求。
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感。
举例启发。
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材。
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、布置习作。
根据习作要求，完成习作。
小学语文口语交际教学设计篇八
1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2、教师准备有关的图片。
3课时
第一、二课时（口语交际）
一、回顾课文，激发兴趣
1、百里不同风，千里不同俗。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2、民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1、小组内交流
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2、各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1、各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2、明确发布会有关要求：
（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4、引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览国家文化网－-民风民俗和央视国际网－-国家地理－民风民俗，去领略更多的民族风情。
第二课时（习作指导）
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1、你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2、回忆本组中学到的一些表达方法。
3、回忆口语交际课中评为最佳发言人的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4、说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1、自读，认真修改。
2、小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1、各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2、教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1、请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2、将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
小学语文口语交际教学设计篇九
孔雀：我是一只美丽而又孤独的孔雀，我也想成为它们的一员参加这次评选活动。
大王：那你问问它们吧！
（二）、孔雀无礼。
孔雀：鼓眼睛的绿青蛙，我是美丽的孔雀，怎么样，让我加入你们队吧！
青蛙不答应。
孔雀：哼，我还不想变丑了。笨熊，那我加入你们队吧！
熊猫也不答应。
孔雀：我也不想变笨了！瘦猴，那我加入你们队吧！
猴子照样不答应。
孔雀：那……我加入老虎队吧！
老虎不答应。
孔雀：小兔、小狗你们呢？
小兔小狗也不答应。
孔雀：为什么你们都不接受我啊，告诉我原因！
生指明孔雀不讲礼貌。
孔雀：我错了，我改，你们再给我一次机会吧！
（三）、孔雀有礼。
孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你们队，你们欢迎吗？
受到老虎欢迎。
小学语文口语交际教学设计篇十
1.通过情景模拟，学习请教的礼仪，勇于表达内心的困惑。
2.通过刻意练习，运用请教的方法，学会向不同的人进行请教。
学习请教的礼仪和方法，学会向他人请教。
师：在生活中，我们常常会遇到一些困难，需要别人的帮助。如果在生活中遇到问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是一个好办法。那么，我们应该怎样请教别人?请教的时候要注意哪些细节?就让我们一起来讨论和交流。
一、出示图片，情境思考。
师：瞧，三1班的同学分别遇到了不好解决的问题，让我们来听听他们的烦恼吧。
1.出示两幅图片。
图片1：请教爷爷下棋。
图片2：请教同学改变丢三落四的习惯。
(播放学生录音)。
2.讨论交流。
师：听了两位同学的烦恼，你能给出一些建议吗?他们可以怎样请教别人呢?
(播放学生录音)。
二、模拟请教，学习方法。
1.模拟请教一：发微信请教长辈。
师：瞧，小刚正准备发微信给找爷爷请教下跳棋，你觉得在哪个时间找爷爷比较好呢?是的，我们要在别人方便的时候请教。让我们来听一听，小刚是怎样请教爷爷的吧。
(播放学生录音)。
2.模拟请教二：面对面请教同辈。
师：听了小刚的请教，你觉得值得学习的地方在哪里?
师：现在让我们来听一听小天的`请教吧。
3.对比交流，小结方法。
师：你发现小梅和小刚的两次请教有哪些不同的地方?你又学到了什么呢?
师：通过刚才的学习，你们学会怎样请教了吗?老师把大家的建议编成了请教礼仪歌，让我们一起读一读。
请教礼仪歌：遇到困难不气馁，请教他人学方法。
选择时机很重要，忙碌时候不打扰。
尊重他人讲礼貌，眼睛看、耐心听。
要把问题说清楚，及时问、随时记。
三、刻意练习，角色扮演。
师：现在，请同学们用刚才学到的请教礼仪，选择一个角色进行扮演。
1.出示图片。
图片3：小红最近的烦恼是邻居小辉常常借东西不及时归。上周借去的足球到现在都没有还。提醒他吧，怕显得自己小气;不提醒他吧，又担心他一直不还……她想向妈妈请教，这种情况该怎么办。
图片4：小风的数学作业终于得了一次全对，那是因为老师没有发现他作业上的错误，打了满分。小风很犹豫，是告诉老师改回来，还是保留这个可贵的满分?他想请教姐姐，这种情况该怎么办。
2.展示汇报。
师：现在，我们请两位同学来展示，听一听他们是怎么请教的吧。
四、课堂小结，布置作业。
师：在今天的课程中，我们学习了请教的方法。知道请教别人的时候要讲礼仪，有不清楚的地方还有及时追问。现在请你再复习一遍请教礼仪歌，把请教的方法记在心中吧。
小学语文口语交际教学设计篇十一
教材分析：
《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。教学背景：
小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。
教学目标：
1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。
2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。
3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。
教学重难点：
学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。
教学准备：
1、学生本人的肖像画或照片。
2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。
3、多媒体课件。
教学方法：
1、范例引路，明确说的要点；
2、创设情境，激发说的兴趣。
学习方法：
明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
1、猜谜语。
师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。
（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。
（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。
2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？
教师引导学生回答后小结板书：外貌性别体形特征。
年龄性格爱好。
二、细读提示，明确要求。
读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。
三、示范引路，开心说话。
1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。
2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。
3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。
四、突出重点，具体介绍。
2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？
3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）。
4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠。
5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）。
五、设置考场，秀出自己。
1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。
2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。
3、课件：（1）说话要求：具体、流畅。
（2）听者要求：认真听，作评价。
4、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）。
5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖。
六、总结评价，拓展延伸。
小学语文口语交际教学设计篇十二
口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。
二、开展这次口语交际活动的目的
一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。
三、教学思路
学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极，养成良好的口语交际习惯。
此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。
二、教学环节
２、根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发；
３、学生分头习作，教师相机指导；
４、学生写好后自评自改、互评互改；
５、用适当方式充分展示学生的习作。
这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。
成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。
二、教学目的
使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。
三、教学思路
从这４条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。
小学语文口语交际教学设计篇十三
1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
2、学会听别人说，边听边思考。
3、从中受到新的启示，培养创造精神。
1、想一想。
2、读一读。
读本次口语交际提示，明确交际的内容和要求。
3、说一说。
小组交流，谈自己在生活当中遇到的不便之处。如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。
4、议一议。
把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法。
5、评一评。
哪一组问题提得好，问题解决得好。
小学语文口语交际教学设计篇十四
《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。
1激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。
2培养学生用普通话进行口语交际的能力。
3培养学生大方、有礼貌的听说态度。
挂图、彩笔、纸、画。
一、创设氛围，激趣导入。
小明：小惠，你画的是什么。
小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢。
平平：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么。
敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗。
教师：谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）。
评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。
二、以图激趣，明确要求。
教师提问：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么。
生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。
生：他们还对别人的画提了意见。
师：他们是怎样提意见的呢是不是说：“你画得不好，你画得太难看……”
生：小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。
（板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。）。
评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。
三、激情促说，双向互动。
1学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。
2请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。
师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗。
生：×××同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说）。
生：谢谢！
生：×××同学，你的画要是……。
（师：给你提建议呀，你该怎么表示）。
生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。
评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。
教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。
评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。
四、表扬鼓励，课后延伸。
教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。
小学语文口语交际教学设计篇十五
1、通过口语交际的形式，培养学生善于观察周围的事物，并提高他们有序、通顺地表达的能力。
2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。
能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言。
1、课前安排学生走进春天，选好观察对象，进行较为全面、细致地观察。
2、把你的春天的发现画成一幅画。
3、教学课件。
（一）谈话导入。
出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也寻找过春姑娘的脚印了，你们找到了吗？我们今天就来交流一下你在春天的发现。（板书课题：春天的发现）。
（二）通过回忆自己的观察实践，总结观察方法。
1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园……）。
2、你观察了什么景物找到了春天？（相机引导学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观察对象。观察既要注意整体，也要注意局部。）。
3、确定了观察对象后又是怎么观察的？（引导学生总结观察可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要注意形状，又要注意颜色，气味等。）。
（三）交流春天的发现。
1、课件出示评价方法：
（1）明确目标。
展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。
（2）评一评，看谁说得好。
一是语言。听语言是否准确、规范，用语是否恰当。
二是思路。说话的内容是否清楚，是否有一定的顺序。
三是仪态。声音是否响亮，仪态是否大方，表情是否自然。
2、小组讨论。
组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味。
3、全班交流、评议。
（2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。
4、教师播放录象，对学生没有观察到的春天的特点进行补充。
（四）拓展延伸。
1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。
2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用刚才交流的词、句、古诗，写在练习本上。
3、指名朗读所写段落，师生评价。
（五）布置作业。
1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下，为下习作课作准备。
2、课下继续观察春天景物的特点，并用自己的画笔描绘下来。
（六）升华情感。
同学们，这节课就要结束了，你现在是什么心情？（高兴、喜悦等）那我们就带着高兴的心情来唱一首歌，那就是音乐第二课《春来了》。
小学语文口语交际教学设计篇十六
1、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2、学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。
3、指导说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
1、学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语。
2、能大致说清楚要求。
师：同学们，现在是什么季节？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美丽的风景。它走呀走呀，忽然迷路了。正当它焦急时，看见对面有头老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁边，展开它那美丽的尾巴，然后问：“喂！到附近的公园怎么走？”老牛没有理它，孔雀以为它听不见，又问了一句，“喂！到附近的公园怎么走？”老牛还是不看它一眼，转过身去吃草了1、孔雀遇到了什么困难？（不知道怎么去附近的公园）?过渡：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。有时候，我们需要别人的帮助。今天我们口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”
2、如果你是老牛，你会告诉孔雀附近的公园怎么走吗？预设：?生1:会。（你真是一个善良的孩子呀！）?生2：不会。（为什么？预设：因为孔雀不懂礼貌。没有先跟老牛打招呼。没有用上礼貌用语，没有用商量的语气）?师小结：对呀，在请别人帮忙的时候，我们也要注意礼貌，别人才会更愿意帮助你。那么，你知道有哪些礼貌用语呢？?指名说（请，请问，您，您好，谢谢，不客气等）?同学们可真棒！现在你能帮孔雀问问老牛附近的公园在哪里吗？?指名表演。（一个演孔雀，老师演老牛）?（注意动作和表情，可以用上礼貌的称呼：牛伯伯。礼貌用语：您好！）。
师：真不错，同学们已经学会了问路了！现在，我们就要用上刚才学会的本领来解决我们生活中遇到的小困难老师平时有让你们去买课外书。你们知道去哪里买吗？（书店）你知道书店怎么在哪里吗？预设：
生1：知道。（看来你肯定经常去书店看书，真棒！）。
生2：不知道（那该怎么办呢？）?预设：问爸爸妈妈、查手机等。如果只有你一个人去呢？可以请谁帮忙？（陌生人）。
情境表演一：
有两位小朋友遇到了小困难，需要请求别人的帮助。现在我们一起来帮帮他们吧。
2、师：请大家选择一个感兴趣的话题，同桌合作，演一演。可以用上老师给你们写的句子哦ppt出示参考句式：我能___________吗？请你___________好吗？_______________可以吗？真是太感谢你啦！??因为你的帮助，我___________。谢谢！
3、指名进行表演。预设：?情境表演a：?生1：李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿笔涂色状）?生1：李山，谢谢你！我涂好了，还你水彩笔。生2：（接过笔）不用谢！我们是好朋友嘛?预设：?（声音太大声，美术课上说话声音要小一点。可能没有表达感谢，或者是单纯说谢谢，感谢的话可以更丰富。如果演得不好，可以重新来一遍。）??情境表演b：生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球网）。
1、在生活中，你还遇到过什么困难，你是怎么请别人帮忙的？
2、想一想：平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。
小学语文口语交际教学设计篇十七
《语文课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。
[教材分析]。
本节课的教学内容是：
(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。
(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。?
教法分析：
合理运用快乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
[教学要求]。
1．指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。
2．通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
[课前准备]。
1．每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。
2．教学挂图、有关水果的多媒体课件。
一．在观察画面中交际。
1．看屏幕，进行交际。
利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采用师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。
2．看挂图（即课文插图），进行交际。
（1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用"有。。。。。。有。。。。。。还有。。。。。。"的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。)。
（2）同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。
（3）指名口述，引导学生进行评价。
（4）想象口述：你听到桌旁的小朋友在说什么？
（5）小结，揭示课题。
二、在展示实物中交际。
1．介绍水果。
（1）同组学生互相介绍自己带来的水果。
（2）学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学根据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。
2．谈爱吃的水果。
（1）师生交际，如：
师：请问××同学，你喜欢吃什么水果？
生：我喜欢吃××。
师：你能告诉我为什么喜欢吃××？
生：听我妈妈说，××含有很多维生素，是我们人体所需要的，所以我喜欢吃××。
师：谢谢！
（2）生生交际：
a．同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜欢吃？
b。"小记者"采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。
c．请"小记者"汇报采访情况。
三、在创设情景中交际。
创设"买水果"的情境：
（1）教师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演）。
（2）同组表演"买水果"。（注意使用礼貌用语）。
（3）请学生上台表演，其他学生认真听，再做简单评价。
四、在评选活动中交际。
开展评选水果的活动，让学生根据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评选出一、二种最受欢迎的水果。
五、在品尝中结束交际。
出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。
