教案是教师为指导教学而编写的教学计划书，它可以提供系统性的教学内容和安排，有助于教师有效组织教学活动，实现教学目标。教案是教学的重要组成部分，对于保证教学的连贯性和有效性具有重要作用。那么我们需要制定一份教案了吧。教案是教学设计的基础，它包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等内容，能够帮助教师明确教学内容和教学步骤，保证教学过程的科学性和规范性。在编写教案时，我们需要考虑学生的学习能力和兴趣特点，结合教材的要求和教学目标，灵活运用不同的教学策略，创设丰富多样的教学环境。讲究教案的设计可有助于提高教学效果和学生的学习质量。小编为大家整理了一些优秀的教案范文，供大家参考和借鉴。

白杨教案和教学设计篇一

《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一组的一篇精读课文。课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要，为建设边疆做贡献的志向，以及希望子女也能扎根边疆、建设边疆的心愿。

课文采用了借物喻人的写法，表面写白杨，实际上借白杨来比喻、赞颂边疆建设者的高尚情怀。

根据教材的上述特点，我设计了以下教学目标和教学环节：

教学目标。

1、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献的高尚品质。

2、联系课文内容，理解含义深刻的句子。

3、学习借物喻人的写作方法。

教学重点。

抓住重点句子，理解课文内容。

教学难点。

学习借物喻人的写作方法。

教学关键。

抓住白杨特点，沟通白杨与人之间的联系。

教学方法。

学习方法。

小组合作探究。

教具准备。

教学课件。

教学过程。

一、引题激趣，初步感知。

对生活在农村的孩子来说，白杨是他们再熟悉不过的事物。让学生说他们自己熟悉的事物，最容易激发他们的兴趣。我是这样引题的：“你见过白杨吗？你认识白杨吗？它们长在什么地方？是什么样的？”这些问题看简单，实际有一定的作用，一方面激发了学生的兴趣，另一方面使学生对白杨的生长环境、特征有了初步的感性认识，为下面对比认识生长在恶劣环境中的白杨埋下了伏笔。

二、创设情境，建立联系。

激发了学生的兴趣，然后课件出示课文插图，创设情境，让学生认识空旷、荒凉、气候恶劣的大戈壁，以及生长在这种恶劣环境中的白杨。由于学生有对自己所熟悉的生长在优越环境中的白杨的认识基础，自然会对生长在截然不同环境中的大戈壁上的白杨产生对比心理，从对比中体会到：大戈壁上的白杨虽然生活在恶劣的环境中，但它们仍然长得高大挺秀，郁郁葱葱，而且像卫士一样挺立在沙漠中，抵挡住风沙的袭击，护卫着铁路。从白杨的生长环境、特点及作用中引发学生对白杨的喜爱和敬佩之情。

三、抓住特点，沟通联系。

课文借物喻人，意思含蓄深刻。怎样才能从“物”引到“人”？这就要建立起物与人之间的联系，即建立白杨与建设者之间的联系。爸爸向孩子们介绍的白杨，是人格化的白杨，是边疆建设者的象征。所以，抓住爸爸介绍白杨特征的语句进行具体分析，就能沟通白杨与建设者之间的联系。

课件出示：

“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

我这样引导学生理解这段话：“认真阅读爸爸介绍白杨的一段话，说说爸爸介绍的白杨有什么特点？爸爸介绍白杨时用了什么方法？为什么要采用这种方法？”学生通过反复朗读，体会，讨论，明确白杨有高大挺直、生命力强、坚强不屈的特点，然后适时引导点拨：“爸爸介绍的白杨多么像人呀！假如爸爸介绍的是人，会是些什么人？”通过这样的引导，学生就把对白杨的认识转移到边疆建设者身上，从而认识到边疆建设者像生长在大戈壁上的白杨一样，服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿工作，不计较环境的恶劣，不考虑待遇的厚薄，在艰苦的环境和条件中顽强的工作，在任何困难面前不软弱，不动摇，不屈服。这样沟通了白杨与人之间的联系，学生也理解了借物喻人的写作方法，懂得了爸爸表面上在介绍白杨，实际在赞颂边疆建设者。

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白杨教案和教学设计篇二

1．理解并积累“妙手偶得、锤炼、虬枝、秀颀、恹恹”等词语。2．体会文中“白杨”的象征意义，学会象征的修辞手法。

【教学重难点】。

教学重点：象征手法及象征意义的揭示。仔细体会作者的情感表达。教学难点：分析人与树的相似之处，弄清为什么作者会用白杨来象征人。

【教学过程】。

一、新课导入。

我国的诗词中有很多托物言志的佳句，有写“竹姿”的，如：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”有写“梅影”的，如：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”有写“柳韵”的，如：“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。”字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的却是人的坚韧顽强、生气勃勃。今天我们来学习一篇托白杨树来言志的文章——《白杨礼赞》，看看作者托白杨树又言了什么志。二、自主预习。

1．作者介绍。

茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。

2．背景资料。

1/3。

领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。

3．知识链接。

象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想；耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。

（一）初读课文，整体感知。

1．默读课文，结合题目思考“礼赞”的含义，说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。答案示例：礼赞是“怀着敬意地赞扬”的意思。作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。如果这篇作品单是为写白杨树而写白杨树，自然也不失为一篇描写风物的佳作，但格调却要低得多。此文的独到之处，是作者采用了象征手法，使文章有了更深的意义。

2．划出直接赞美白杨树的语句。

答案示例：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树！然而实在是不平凡的一种树！第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！第8段：我赞美白杨树，就因为……。第9段：……我要高声赞美白杨树！

3．仔细阅读全文，尝试着给全文划分结构层次。

答案示例：第一部分（1）：点明主旨，直抒对白杨树的赞美、崇敬之情，总起全文。第二部分（2－4）：描写西北高原的雄伟景象，引出白杨树。第三部分（5－6）：具体描绘白杨树的外形，揭示其内在气质，赞颂白杨树力争上游、团结紧密、不屈不挠的精神。第四部分（7－8）：歌颂白杨树朴实的风格和内在的美质，由树及人，点明白杨树的象征意义。第五部分（9）：斥责那些贱视民众、顽固倒退的人，再一次赞美白杨树。

2/3。

四、课堂小结。

作者在文中赞扬了西北地区的一种“极普通”的树，它高大笔直，傲然耸立在无边无际的黄土中，它努力生长，不屈不挠地对抗着西北风，就像坚强不屈的北方农民，顽强地在这片土地上同反动势力做斗争，为解放全中国而不懈努力。

3/3。

白杨教案和教学设计篇三

一、课堂练习。

解释下列黄色框框内的词语的意思：

这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

倔强挺立——顽强不屈，不可动摇或摧毁。

参天耸立——高高地立着，耸入空中。

不折不挠——折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。

二、学习第四段。

学生朗读、议论后，教师归纳：

作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。

下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

2、第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，.总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。

三、指导学生朗读第7、8自然段。

为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。

如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求学生在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。（教师作示范，学生反复朗读。）。

教师归纳：第二段，写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”，对描写白杨树起了正面衬托的作用；二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。

第五段，以白杨树与楠木对比，斥责国xx反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力。

五、听朗读唱片（或教师范读），并引导学生归纳主题思想和写作特点。

这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。

本文.写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。

六、布置练习：

完成“思考和练习五、六”

白杨教案和教学设计篇四

教学要求：

1、学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。

2、理解课文内容，并从内容中体会思想。理解含义深刻的句子。

3、学会3个生字，理解“戈壁、清晰、抚摸、介绍、新疆、表白、陷入、浑黄一体、高大挺秀”等词语。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。体会作者以物喻人的表达真情实感的写作方法。

课前预习：

1、朗读课文；2、查找有关白杨的资料；3、理解生字新词的意思；

4、在自己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。

第一课时。

一、导入新课。

1、师：今天，老师想和大家一起学习新的课文：白杨（板书课题）。

2、请四位同学分部分朗读全文。（要求学生正音。）。

二、学习课文。

1、师：同学们知道得可真多啊，那么作者又是运用什么生动的语言文字来描绘白杨的呢？请同学们打开书，把它找出来，划一划、读一读。

2、交流。

（1）生：大戈壁滩上的白杨用词语“高大挺秀”。

（课件出示句子）“那就是沿着铁路线的一行行白杨树，每几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。”

师：谁能说说“高大挺秀”这个词语的意思？

生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀丽，形容白杨又高、又直、又秀丽。

（简笔画：白杨）。

师：你理解得很好，能把这句话读读吗？（指导朗读，能背诵的，当堂背）。

（2）生：“白杨树从来就这么直，就这么高。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”（课件出示句子）。

师：反复读读爸爸的话，从爸爸介绍白杨的那段话中，可以看出白杨有哪些特点？

生：“白杨树从来就这么直，就这么高大”这里是说白杨树姿态很美，一向是高大、笔直的。（板书：树干挺直）。

生：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干”这告诉我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽。

出示课件：（口头填空）。

戈壁需要它挡沙时，它很快就在（）生根、发芽、成长；

堤岸需要它护堤时，它很快就在（）生根、发芽、成长；

荒山需要它绿化时，它很快就在（）生根、发芽、成长；

师：书上有没有这么写？再读读这句话,体会一下，它是用哪组关联词语。

表示的？（生：哪儿……哪儿……）。

（课件点出：哪儿……哪儿……）。

这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各种生活环境。

（板书：适应性强）。

师：老师剪辑了一段录像，请同学们欣赏。（观看录像：戈壁滩上的白杨）。

你看到了怎样的画面，能说说吗？（生自由发言）。

师：（引读）：这就是说：

遇到风沙时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

遇到雨雪时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

遇到干旱时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

遇到洪水时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

无论环境怎样恶劣，白杨--还是那样坚强，不软弱，也不动摇。

（板书：性格坚强）。

这句话写得好吗？为什么？

生：这句话用上了“不管……不管……总是……”这组关联词语。

（课件点出：不管……不管……总是……）。

师：是啊，白杨不但形象美，内在也很美，同学们，你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗？（指名一、两名同学读）。

师：爸爸的神态庄重严肃，话语意味深长，让我们再次感受白杨高尚的品格。请同学们试着背背爸爸说的这三句话。（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）。

观看录像：茫茫大戈壁。

师：你对大戈壁有什么了解？可以说说吗？

课文是怎么描写大戈壁的？你能把它们找出来吗？

课件出示句子：“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体”

师：能抓关键词语来理解吗？（要求学生自由读，再画出描写戈壁的词语）。

生：我画了这句话：“没有山，没有水，也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒凉。

生：这里写大戈壁用了“并不那么清晰”，这就是说大戈壁模糊、不清晰。

生：我画了“浑黄一体”这个词，这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。

生：我画的是“茫茫”，它是一望无际的意思。这里是说大戈壁面积大。

师：课文中大戈壁用一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样？

生：“荒无人烟”、“一望无垠”、“空旷单调”、“风沙漫天”

4、师：作者写白杨树，为什么开篇要写这荒凉的戈壁？

生：多少荒凉的景象呀！就在这时，出现了一行高大的白杨，看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。

生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。

生：这里用恶劣的环境来烘托白杨树的高大的形象。

生：不，它们更像大戈壁的“卫士”，守卫着祖国的边疆。

三、口语交际：

师（小结）：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就心甘情愿地在哪儿扎了根。如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。看，戈壁滩有了它，环境有了很大的改善。（观看录像：戈壁滩的环境改善）。

看了这段录像，你的心情怎样，能把它写在脸上吗？（生高兴地笑笑）。

白杨上擎青天，下踩戈壁，它总是那么坚强。此时，同学们一定有很多话想对白杨说，现在请以“白杨，我为你”为题，说说你心中最想说的话。

（生各抒已见）。

四、作业：1摘抄自己喜欢的词句。2朗读全文。

第二课时。

一、复习导入。

师：上节课，我们学习了课文。谁能用自己的话说说，通过上节课的学习，你知道了什么？

生：我知道白杨有三个特点：1树干挺直；2生长范围广、适应性强；3性格坚强。

生：我知道在满目荒凉而单调的大戈壁，能看到这高大挺秀的白杨树，真是令人惊叹不已。

生：在荒凉的大戈壁，出现了一行高大的白杨。看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。

二、学习课文。

1、师：同学们了解得真多啊。相信这节课，同学们一定获得更多的知识。

现在老师想了解一下，同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题？

（学生质疑）。

2、师：咱班的同学特爱动脑筋，敢于提问题，蔡老师相信同学们自己就能解决这些问题。现在请同学们带着自己感兴趣的问题，以小组为单位，在小组中交流。

3、师：刚才同学们讨论得很激烈，不知同学们在讨论中，都弄明白了哪些问题？

（1）生：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。”

(课件出示句子)。

师：爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?（生：不知道）那孩子知道什么？

现在请同学们再读读课文，待会儿，我们来听听看，孩子们都知道些什么？

生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。

生：孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。

生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。

生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。

生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。

师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?

课件出示句子：

“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

师：如果后面接着写：不知道……应该怎样写?

生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?

生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?

生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?

师：那么你们知道吗？你们能回答吗?

生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。

生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。

师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?

生(齐)：知道了-----是建设边疆，扎根边疆。（板书）。

师：爸爸的心愿正好道出了边疆建设者的一句豪言状语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”

（3）课件出示句子：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

a生：“爸爸在沉思什么？”

（观看录像：正在行驶的火车窗外不时闪过一行行白杨）。

生答：爸爸可能是由树想到了人，想到自己扎根边疆，建设边疆，想到自己一样的千千万万的边疆建设者的子女，自己的下一代就要在边疆落户，也参加边疆建设。

师：读着这段话，同学们心里是否还有疑问？

b生：爸爸的嘴角为什么浮起一丝微笑？

生答：爸爸的嘴角浮起一丝微笑，是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下，一定能扎根边疆，成为建设祖国的有用之材，他为此感到欣慰。

c生：“一棵高大的白杨树”指什么？（暗指爸爸）；

“几棵小树”指什么？（暗指孩子）；“风沙”指什么？（暗指各种困难。）。

师：读这段话的时候，我们应该用什么感情来朗读呢？你能试试吗？

（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）。

三、指导学生阅读课文的方法（渗透读写例话）。

师：请同学们找找爸爸望着白杨树时，与“想”有关神情的词。

生：出神、沉思。（课件出示）。

师：请同学们再读读课文，想一想爸爸望着窗外的白杨树，他在想什么？请你选择其中的一种，好好读一读课文，体会体会。等会儿我们来交流交流。

（课件出示以上问题）。

生：望着窗外的挺拔的白杨出神，爸爸由树想到了人，想到自己年轻时也像白杨一样扎根边疆、建设边疆，想到无数的扎根边疆的边疆建设者。

（课件出示：思过去、思自己）。

生：看到几棵小白杨正在成长，爸爸想到了自己的孩子将来也将扎根边疆、建设边疆，新一代边疆建设者正在成长。（课件出示：思未来、思子女）。

师：课文表面上是在赞扬白杨，其实--（生：）也在赞扬像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。

师：对，这种写法叫--借物喻人。刚才，我们通过反复朗读课文中的语句，理解了课文的主要内容，知道作者借谈白杨，表达自己扎根边疆、建设边疆的心愿。今后，我们若在阅读时注意从内容中体会作者要表达的思想，对课文的理解就会更深一步，收效也会更大一些。

四、谈感想。

师：我们已经学完了整篇课文，相信此时此刻，你们一定有很多感想。现在，就请大家自由来谈谈吧。谁先来？（生发表自己的感想）。

五、作业：

1练笔：把读这篇课文后的感受，写成一篇小文章。

2摘抄自己喜欢的语句及自己认为含义比较深的句子，并多读几遍。

3背诵整篇课文。

附板书：

19白杨。

白杨教案和教学设计篇五

1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4．体会借物喻人的写作特点。教学重点：

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：

1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学准备：

1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。教学过程：

第二课时。

一复习引入，直奔情境。

1、复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入。

2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二剖析实质表达心声。

学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。

1指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说人。

生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。

抓住表白一词进行理解。

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

（1）生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）。

（抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法）。

再现希望体会写法。

1学习本文的最后一自然段。

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？预设：

感情朗读收束全文。

带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？（以读启思，读中体验，读中表达情感）。

大家都知道，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”。基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑——解疑——精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。

课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上用心计。课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。利用课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，有足够的时间（和空间）让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……总结出白杨的生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。另外，让学生质疑时，老师要正确处理学生提出的问题也是成功的关键，这使我明白到，对于学生的问题，我们并不都需要全部展开研究，要找出最值得研究的问题，有些问题可能就迎刃而解了，比较浅显的问题我们可以随遇解决。

白杨教案和教学设计篇六

本文是关于白杨课文，仅供参考，希望对您有所帮助。

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢？

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞！”

“你看它多直！”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：

“这不是伞，是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

白杨教案和教学设计篇七

白杨教案和教学设计篇八

目标：

1、咀嚼语言文字，体会重点语句的含义。

2、学习借物喻人的写作方法，体会父亲扎根边疆，并希望儿女立志边疆的心愿。

3、有感情地朗读课文，积累语言。

重难点：体会借物喻人的写作手法，感悟父亲与白杨的内在关系。

流程：

第二课时。

一、有这样一种写法——借物喻人。

课前谈话：

交流写景状物的古诗文、名句。大家发现了没有，这些句子表面写景物，实际上另有所指，知道这种写法叫——（借物喻人，借物喻理，借物抒情，托物言志）我们读书要读出这些来，这才叫会读书而且读得有水平。

二、有这样一种树——白杨树。

1、立足感性，初识白杨。

（1）今天这节课我们继续学习——《白杨》（齐）白杨，名字好听，再读得好听一些。

（2）白杨，在我国北方人家房前屋后，田头路边随处可见。它是一种极为普通的树。然而在这一家人的眼中，白杨又是怎样的一种树呢？请同学们自由读课文，找出全家人谈论白杨的句子，划下来。

（3）交流：

爸爸评论白杨的话（这是爸爸在评价白杨树，听起来很深奥。）。

孩子议论白杨的话（这是孩子们谈论白杨树，听起来有趣多了。）。

课件呈现：

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞！”

“你看它多直！”妹妹分辨着。

“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

1）谁能把这段话读得有趣些。

2）通过你的朗读，我好象看到了一对天真可爱的小兄妹，也好象看到了他们谈论的白杨树。明明是树，妹妹非说它是伞，大家说好笑不好笑？有不同意见吗？（体会白杨外形高、大、直的特点，相机指导朗读。）。

（4）齐读 同学们了不起，读着读着我们把文字读活了，我们把孩子眼中的白杨中的白杨树，读到我们的眼前来了，我们再试着读到心里去。

2、回归理性，感悟白杨。

（1）天真的孩子们为此争论不休，谁该出场了，你会说——生：“这不是伞，是白杨树”师：“那为什么它这么直，长得这么大？”（引出爸爸的话）。

（2）课件呈现：

“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就到哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

1）爸爸的这番话比较长，整整80个字，想要读好它，需要花点力气。请同学们自由读一便。

2）指读。指导读正确，读流利。

4）齐读。能说说你读出的是一个怎样的白杨树吗？

（初步交流，相机指导朗读，读点上的小句子。可以解决“从来”一词）。

（3）爸爸的这段话很深奥，我们读出了不少感悟。但是同学们，这还不够啊。想想：旅途辛苦，长路漫漫，一家人可以酣然入睡，也可以以书报为侣，怎么会想到谈论白杨树呢？看课文开头的几个小节。谁来谈谈。

1）抓住描写大戈壁荒凉的句子和描写白杨的句子交流。

3）呈现白杨图片，对比参读，感悟白杨“高大挺秀”。

1）预计学生会谈到白杨生命力强（抓住“哪儿……哪儿……”我想你们在读到哪儿这个词的时候，不仅仅是两个字了，它会变成一幅幅画面，想想白杨树都会长在哪儿？会遇到什么困难？ 无情的干旱 洪水的冲刷 可怕的孤独烈日的烘烤凛冽的寒风 是啊，这就是哪儿需要它就在哪儿扎根！）。

2）预计学生会谈到白杨的不怕不屈不挠（今年夏天我们这里刮了台风还记得吗？当台风暴雨袭来的时候你在干什么？）可是，当白杨树能逃吗？能躲吗？哪怕是枝折叶落，哪怕是遍体鳞伤，哪怕是粉身碎骨它也毫不动摇——让我们把白杨树读到我们的心坎里去。

三、有这样一种人——像白杨树一样的人。

2、引领学生质疑：爸爸是个怎样的人？爸爸和白杨到底有什么相似之处？请同学们静下心来读读后四节，在感触深的地方写下批注。

（1）交流：预计学生会从以下几个方面回答。孩子是小树那爸爸就是那个大树。白杨长在荒凉的沙漠上，爸爸工作在贫苦的新疆。哪里需要白杨就在哪里扎根，哪里需要建设，爸爸就到哪里工作。（教师始终扣住爸爸与白杨哪里相似，并相机指导朗读句子。）。

（2）感悟爸爸的品质，提升爸爸的形象：能不能从白杨和爸爸的生活和生存环境来说，二者的相似之处。白杨生活在贫瘠的土地上是大自然的力量，而爸爸选择了茫茫的——大戈壁是自愿的。他本来可以享受——内地的优厚条件，但他选择了茫茫的——大戈壁，他本来可以过着灯红酒绿、花前月下的生活，但他选择了茫茫的——大戈壁，而且无怨无悔。

（3）回读爸爸的话。

“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就到哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

1）你读出了一个怎样的爸爸？请学生结合句子谈。

2）相机课件呈现：

你想对爸爸说点什么？像爸爸这样的建设者何只一人，你想对千千万万象爸爸一样的建设者说点什么？你想对自己说点什么？千言万语都化作了这段话，回读爸爸的话。

四、有这样一种生活——像白杨一样的生活。

1、正是由于建设者一辈子，几辈子的努力，如今的新疆风景如画，高楼鳞次栉比，厂矿多如满天繁星，牛羊成群，瓜果飘香……是塞北好江南，是祖国西南边陲的一颗明珠。我们的国家很大，我们从小生活在鱼米之乡的江南，充分享受现代文明的富庶，然而我们看到还有这样的地方。（图片呈现边远山区的贫穷落后。）。

2、今天西部开发的浪潮又一次席卷全国。徐本禹、廷八特尔用自己可歌可泣的英雄事迹感动着中国，他们就是那茫茫大漠中的一棵棵白杨树啊！我想在不远的将来，在千千万万白杨树中会有你们的影子。到那时你们也会自豪地说——回读爸爸的话。

白杨教案和教学设计篇九

能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。

过程与方法。

通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。

情感态度与价值观。

通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。

教学重点。

掌握记叙文借物喻人的写作手法。

教学难点。

学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。

多媒体教学法、情境教学法、小组合作探究法。

（一）导入新课。

图片导入，展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并了解白杨缺水但依然坚挺的特质。

（二）整体感知。

通读全文，提问引导：

1、文中讲述了一个什么故事？

2、白杨具有什么样的品质？

伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，回顾父亲在火车上给孩子们介绍白杨的故事。并且找出文章描写白杨的句子，找到白杨高、直，坚韧不拔的特点。

（三）深入研读。

1、在了解了白杨的基本特点以后，教师带领学生仔细研究白杨的'特点。提问学生：爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法？引导学生此处为比喻手法，将高大的白杨比作大伞。图片展示大伞，观察大伞手杆笔直且伞面之大的特点，与白杨的图片比较。帮助学生理解白杨笔直且枝繁叶茂的特点。

2、引导学生品味爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚强、不软弱、不动摇。展示关于白杨在风吹日晒的环境中依然屹立的视频，体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依然笔直的特点。

3、引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国发展建设做出贡献的工作者。他们身上体现着白杨精神，在祖国发展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在美丽的生活环境，国家才得以生机勃勃地蓬勃发展。

4、引导学生学习文章结尾带有暗示性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入沉思，嘴角又浮起一丝微笑。提问爸爸在沉思什么？引导学生得出此处沉思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这暗示着父亲对孩子们的期待。

（四）拓展延伸。

孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应该学习白杨什么样的精神？请同学们以小组形式讨论交流自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班交流。

（五）小结作业。

请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。

白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。

六、教学反思。

这篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教学过程中要引导学生通过了解白杨这种植物的特点，从而理解西部工作者身上坚韧不拔、默默奋斗的品质。在介绍白杨特点的时候可以利用多媒体教学法，通过展示白杨的图片和视频，让学生更直观的对白杨有所了解。在学习爸爸介绍白杨的语句的时候，可以用分角色朗读法，让学生通过有感情地朗读，理解父亲话语中的意思。

白杨教案和教学设计篇十

1、基础知识和基本技能：认识1个生字，会写5个字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿；体会借物喻人的写作特点。

3、情感态度与价值观：体会作者情感，教育学生热爱西部，为建设西部贡献力量。

理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

课前交流：你在哪里见过白杨树吗？白杨树有什么特点呢？

（随处可见，是一种普通的树，很高大。）。

有一位作家是这样评价白杨树的：（课件）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！作家为什么赞美白杨树，他只是赞美白杨树吗？今天，就让我们穿越时光的隧道，来到五十年前一列西去的列车上，跟作家袁鹰一起，去感受白杨树的不平凡。

提出问题：请注意屏幕，文中的白杨树生长的环境是怎样的？它又长的怎样呢？（放课件）。

（环境恶劣，可是在这恶劣的环境中，白杨却保持着旺盛的生命力，长的高、大、挺、秀。（板书）。

（生自由读）。

爸爸又是怎样向孩子们介绍白杨树的呢？

（出示课件：爸爸的话）。

默读，你喜欢哪一句，从中体会到了白杨树的什么特点？（生自由谈）。

“白杨树从来就这么直。”

“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）。

“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

1、究竟“哪儿”会需要白杨呢？

2、你能按照这个句式说一说吗？

需要它，它就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

3、这句话可以看出白杨的什么特点？（生命力强。）。

“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

1、“风沙、雨雪、干旱、洪水”说明环境恶劣。

2、从“不管……不管……总是……”感受到什么？

（白杨树在恶劣的环境考验下，总是保持他的正直、坚强的品格，不软弱，也不动摇。）。

3、这句话看出白杨有怎样的品质？（坚强不屈。）。

（白杨本性正直，生命力强，坚强不屈。在舒适的环境中它能生长，在恶劣的环境中它照样能长的高大挺秀。哪里需要它，它就出现在哪里，不怕风霜雨雪，不怕严寒酷暑。不管环境怎样的恶劣，都能绽放生命的光彩。）。

4、你敬佩白杨吗？你能通过朗读表达你的敬佩吗？

指导学生朗读（一生读——师范读——生再读———齐声读）。

5、让我们把文中的“它”换成“您”，来直接赞美白杨吧！

爸爸妈妈很早就来到了新疆，他们有文化，有知识，为了响应国家的号召，他们舍弃了舒适的生活，来到了这荒凉的戈壁滩上开始创业。

请同学们默读下面的三个自然段，你能读懂爸爸的心吗？

1、他们全家都到新疆来，他们准备干什么？

2、新疆很偏远，环境很恶劣，他们就不怕吗？

因为他们有高尚的情怀，有奉献精神；因为他们生命力强，有奉献的本领；因为他们坚强不屈，不怕这里环境恶劣。祖国的边疆需要他们。他们就来到了这里）。

你明白爸爸的身份了吗？（爸爸是支援新疆的建设者。）。

你明白爸爸的心愿了吗？（板书：扎根边疆、建设边疆、献身边疆）。

请同学们拿起课本，读一读爸爸介绍白杨树的哪一段？再品味一下爸爸的话。

（生读）。

爸爸为什么要赞美白杨呢？赞美白杨就是赞美了谁？你从那里看出来的。

（课件出示，火车鸣笛）。

对呀，在通往新疆的路上，有许许多多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

这句话是写的树吗？（写的人，写的是像爸爸一样的许许多多的支援边疆的建设者们。）。

在我们祖国的边疆，有许许多多这样的建设者，他们抛弃了舒适的生活，来到了这个荒凉的地方，默默奉献着他们的青春年华，这一切，都是为了祖国母亲的微笑，都是为了大地的丰收。

同学们，再读一读爸爸话吧！你一定会有不同的感受。

3、爸爸又陷入沉思，爸爸会想些什么呢？（生自由谈）。

爸爸又露出了微笑，他为什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？

（也许他在想，我的孩子一定会像白杨一样，茁壮成长成一棵高大挺秀的白杨树。看到孩子的成长，也就看到了新疆美好的未来。）。

“一棵高大的白杨树”指的是谁呢？是老一辈的建设者。

“几棵小树”指正在成长的边疆建设的新一代。

从“一棵”和“几棵”的对比中，你可以想到什么呢？

（老一辈建设者的奉献精神深深影响了自己的子女，在他们的影响和感召下，年轻一代的心田上才播下了奉献的种子。为了边疆的建设事业，他们不但奉献了自己的聪明才智，也奉献了自己的儿女。）。

五十多年过去了，昔日的小白杨已经长成了大白杨。正是一代又一代的建设者的努力，现在的新疆的才发生了翻天覆地的变化，让我们去看一看他们的成就吧！

1、（课件展示昔日荒滩——今日新疆——建设者风采。）。

是他们，撑起了祖国建设的大厦；是他们，不讲条件，不怕艰苦；是他们，在祖国需要的时候，挺身而出。这就是建设者的风采，这就是白杨精神。）。

作者正式通过赞美白杨，赞美了千千万万的边疆建设者和千千万万的为了祖国的繁荣富强而努力奋斗的人们。（板书：借物喻人）。

读了这篇课文，你想对文中的爸爸和孩子说点什么呢？

同学们，祖国需要你们，祖国的大西北需要你们，相信你们一定能学好本领，像高大挺秀的白杨树一样，为开发、建设祖国的大西北贡献自己的力量。

有了你的付出，祖国的大西北一定会更美丽。

1、利用课外时间查阅资料、收看电视，了解西部大开发。

2、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

19白杨（借物喻人）。

树人。

本性正直扎根边疆。

生命力强建设边疆。

坚强不屈献身边疆。

白杨教案和教学设计篇十一

教学目标：

1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4．体会借物喻人的写作特点。

教学重点：

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：

1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备：

1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

教学过程：

第二课时。

一复习引入，直奔情境。

1、复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入。

2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二剖析实质表达心声。

学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。

1指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说人。

生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。

抓住表白一词进行理解。

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

（1）生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）。

（抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法）。

三再现希望体会写法。

1学习本文的最后一自然段。

预设：

（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

3体会写法。

白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）。

四感情朗读收束全文。

（以读启思，读中体验，读中表达情感）。

思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”。基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑——解疑——精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。

课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下功夫，在课堂气氛上用心计。课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。利用课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，有足够的时间（和空间）让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……总结出白杨的生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。另外，让学生质疑时，老师要正确处理学生提出的问题也是成功的关键，这使我明白到，对于学生的问题，我们并不都需要全部展开研究，要找出最值得研究的问题，有些问题可能就迎刃而解了，比较浅显的问题我们可以随遇解决。

白杨教案和教学设计篇十二

教学目标：

知识与技能。

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。

2、理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

过程与方法通过理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

情感、态度、价值观体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边建设边的远大志向和奉献精神。

教学重点：理解爸爸借白杨表白心迹的三个句子，学习借物喻人表现方法，体会借白杨比喻边疆建设者的特点。

教学难点：理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

教学准备：教学课件。

课时划分：两课时。

第二课时。

一、导入新课。

祖国西部是一片神奇而又充满希望的土地，不仅有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化。今天我们到西部的大戈壁上看看那平凡而又伟大的白杨。板书课题。

二、自由读文，整体感知。

1、回顾：《白杨》这篇课文主要写了件什么事？

2、出示问题；这篇课文是专门写白杨的？实际上写的是什么？学生带着问题读课文。

3、交流。文章表面写白杨实际写人。

4、文中第三13自然段最直接告诉我们文章实际是在写人。齐读13自然段。

三、精读课文，解读白杨。

一）、车窗外的白杨。

1、这些白杨树生长在什么地方？

2、指名朗读第一段，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

3、指名读车窗外的白杨读出白杨的。

二）、爸爸眼中的白杨。

1、自由读爸爸介绍白杨树特点的话，想想每句话都讲了白杨树的什么特点。

2、学生交流。

（1）、“白杨树从来就这么直。”写出了白杨树外形高大挺秀的特点。

（2）、“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强，生命力旺盛的特点。

课件出示句子学生拓展想象进行补充。

———需要白杨树，白杨树———————————————。

（3）、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”写出了白杨树不怕困难，坚强执著的特点。

课件出示句子学生拓展想象进行补充。

风沙刮来，白杨树——————————————————。

雨雪打来，白杨树——————————————————。

面对干旱，白杨树————————————— ————。

面对洪水，白杨树——————————————————。

3、这就是爸爸眼中的白杨，它不择环境，不惧灾害，茁壮成长。指导学生读出对白杨树的赞美。

三）、爸爸心中的白杨。

1、边疆需要白杨树，也需要爸爸这样的建设者，需要他们去做什么？

2、引读：他们就像白杨一样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

3、建设者们离开家乡来到遥远而又偏僻的边疆，他们也许会遇到许多困难，引导学生想象。

4、引读：他们就像白杨一样，不管遇到人生的风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

5、这就是爸爸心中的白杨，爸爸愿像白杨一样扎根边疆，建设边疆。指导读出爸爸愿做边疆白杨的豪情壮志。

四）、解读小白杨。

2、孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。戈壁滩需要白杨树，白杨树就在这儿生根了，戈壁滩需要建设者，建设者就在这儿扎根了，戈壁滩需要儿女们去继承父辈的事业，孩子们就将在这儿扎根了。让我们以崇敬的心情，朗读句子“在通往新疆的路上，有许许多多白杨树，这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”

3、爸爸的心愿能实现吗？

几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。

四、拓展延伸，升华情感。

1、多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆的建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。让我们记住他们的高贵品格，让我们用自己的笔写下对他们的赞美吧。用“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”写话。

2、交流练笔。

3、总结：学完了这课让我们记住，在祖国的西部有一种平凡而伟大的树——白杨树，有一种平凡而伟大的人——边疆建设者。

因需要扎根生长。

边疆树。

遇困难坚强不屈。

白杨                           扎根边疆。

边疆人。

建设边疆。