夜色教学设计板书(5篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
夜色教学设计板书篇一
9、夜色》教学设计（第1课时）
教学目标：
1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等12个生字和厂字旁1个偏旁。
2、正确美观地书写“色、看、晚、再”4个生字。
3、能借助拼音，正确、流利地朗读课文。 教学重点：
认识本课的12个生字。教学难点：
把“色、看、晚、再”4个生字正确美观地书写在田字格中。教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入。
1、师生共做反义词对对碰的游戏：大对小，高对矮，胖对瘦，美对丑，快乐对孤单，白天对夜晚。
2、师板书“夜晚”一词，学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。
3、师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后来他却改变了。这是怎么回事呢？让我们一起来开始今天的学习吧！
4、师板书课题：
9、夜色。理解课题的意思。
二、初读课文，识字学词。
1、师范读课文。
2、生借助拼音自读课文。
3、师出示生词，学习生词。
胆子、不敢、往外瞧、勇敢、窗外、乱跳、爸爸、晚上、偏要、散步、原来、微笑
①． 指名读，正音。强调“爸爸”的第二个“爸”要读轻声；“晚上”的“上” 也要读成轻声。
②． 师带读、学生换位读、开火车读、齐读。
4、师再单独出示本课生字，学习生字。 ① 师先出示不带拼音的生字，指名认读。
② 师再出示带拼音的生字，让学生借助拼音自读生字。③ 师强调“散”、“窗”等字的读音。④ 请小老师带读生字。
⑤ 指名学生读生字，说说自己是如何记住这些字的。⑥ 鼓励学生口头组词。
三、指导生字书写。
1、师出示“色、看、晚、再”4个生字。
2、指名认读，口头组词。
3、学生观察生字，交流书写要领。
4、根据学生的交流情况，师重点指导。
“看”字上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛上，就表示“看”的动作。“晚”右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过。“再”字的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横要写长，要穿过整个字。
5、师在田字格中范写，学生认真观察书空。
6、学生自主描红，临写生字，师巡视学生的书写情况，并强调良好的书写习惯。
7、师用投影仪出示学生书写的生字，进行有针对性的书写指导。
板书：
8、夜色
色、看、晚、再
夜色教学设计板书篇二
《夜色》优秀教案（部编人教版一年级语
文下册）
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个生字，正确美观地书写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个汉字，认识两个偏旁。
3、培养学生养成勇敢独立的良好生活习惯。
4、在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。课时安排：2课时 第一课时 课时目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字，理解相关词语，正确美观地书写本课7个生字。 3、初步了解课文的主要内容。教学过程 一、联系生活，谈话导入
1、师生共做反义词对对碰的小游戏：大对小，高对矮，快乐对孤单，白天对夜晚。
2、出示词语卡片：夜晚，学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。（预设：夜晚天很黑，人们的活动很少，在黑夜中走路让人感到害怕等）。3、师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后来他却改变了。这是怎么回事呢？让我们一起开始今天的学习吧。
4、师板书课题：9.夜色，相机认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。理解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。二、初读课文，识字学词
1、师播放课文录音，生认真倾听。（师明确本文是一首小诗，共有两个小节。）
2、生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。 3、检查学生的自读情况，随文识字学词：（1）指名学生朗读第1小节：
①出示词语卡片：胆子、不敢、往外瞧、勇敢、看、窗外、乱跳，指名学生认读，根据学生的认读情况正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。②正因后再次指名认读。
③指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说话。④再次指名学生朗读第1小节，说说第1小节的主要内容：“我”从前胆子很小。
（2）指名学生朗读第2小节：
①出示词语卡片：爸爸、晚上、偏要、散步、原来、像、微笑、再，指名学生认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平舌音。正音后再次抽读词语卡片，指名学生认读。
②辨析“再”和“在”这一对同音字：
出示相关词语和短语：“再见、再一次、再也不说了、在家、在干什么、在哪里”，引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。③结合生活实际理解“偏要”的意思就是“非要”。
④再次指名学生朗读第2小节，说说第2小节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。
4、学生再次自由练习朗读课文，将课文读正确读流利。 5、指名学生读，师范读并适当指导长句子的朗读：
爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉…… 三、再读课文，巩固识字
1、学生再次轻声朗读课文，并与同位互相练读。
2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，确保每一位同学都能正确熟练地认识本课生字。
3、单独出示本课生字，再次指名学生认读，并说说自己是如何记住这些生字的。
4、在学生认读交流的过程中，师适当进行识字方法的指导：“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的汉字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方式来记忆，“勇”是上下结构，下半部分是“力”，“原”是半包围结构，注意厂字头下部不是“泉”。
5、鼓励学生为这些生字口头组词，在具体的语言环境中巩固这些汉字。 四、指导生字书写
1、师出示本课要求会写的汉字：色、外、看、爸、晚、笑、再。指名认读，口头组词。
2、学生自主观察生字，交流识字方法和书写要领。
3、根据学生的交流情况，师重点指导：“外”右边的“卜”略高，左右要写紧凑；
“看”字结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛上，就表示“看”的动作； “晚”右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过； “笑”下半部分不是“天”，是“夭”；
“再”的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横写长，要穿过整个字。
4、师在田字格中范写，学生认真观察书空。
5、学生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并强调良好的书写习惯。 五、课堂小结
同学们，这节课我们初步学习了《夜色》这首小诗，在诗中交到了很多的汉字朋友，还认识了一位小朋友，知道他从前胆小怕黑可后来却不再害怕了，这究竟是怎么回事呢？下节课，我们继续学习课文去一探究竟。第二课时 课时目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。 3、培养学生勇敢独立的良好生活习惯。
4、在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。 教学过程 一、回顾课文，质疑导入 1、指名学生朗读课文。
2、指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。
3、师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。 二、学习第1小节，体会“害怕” 1、指名学生朗读第1小节。
2、引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的基础上师小结：胆子很小。
3、师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓励学生进一步走进文本。
4、学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点： （1）出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。
（2）从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。
（3）抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。5、拓展体会：
（1）师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。
（2）学生交流（比如：害怕黑夜。担心有鬼：听到黑夜里的风声就害怕；总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。（3）练习表达：
“我”一看到窗外心就乱跳，总是担心
-。
6、指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。
三、学习第2小节，感受“夜晚的美好”
1、师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。
2、学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。）
3、引导学生想象“我”在夜色中看到了什么： （1）指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。（2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。
（3）师出示有关美丽夜色的图片，让学生直观体验夜色的美丽。（4）练习表达：
在夜色中散步，“我”发现，原来
-。
4、师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
5、鼓励学生说说从这句话中知道了什么。
引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。6、指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊讶的兴奋心情。7、师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。四、课堂小结 小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。（再次配乐朗诵全文。）板书设计 9.夜色 勇敢独立
从前
胆子很小，心会乱跳
不再害怕，夜色很美 现在
夜色教学设计板书篇三
《夜色》教学设计
教学目标： 1.知识与能力：认识“胆、敢、往、勇、事、窗、乱”7个生字；会写“色、看”2个生字。2.过程与方法：通过多种方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感态度价值观：学习课文内容，通过理解“我”从“怕黑”到“不怕黑”的转变，鼓励学生做一个勇敢的孩子。教学重点：
1.认识7个生字，会写2个生字； 2.能正确、流利的朗读课文； 教学难点：
1.有感情的朗读课文，理解课文内容，掌握多种识字方法； 2.鼓励和引导学生做一个勇敢的孩子。教具准备：
生字词卡片、课件 教学课时：1课时 教学过程：
一、创设情境，谈话导入：
1.（ppt出示夜色图片）仔细观察，说说你看到了什么？想到了什么？
预设1：看到了一闪一闪的星星，很美。师：你真是个善于观察的孩子！预设2：我感觉很黑很害怕。师：漆黑的夜晚让你感觉黑怕，今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？
3、那就让我们一起走进第九课《夜色》板书课题，齐读。 指导书写“色”。
师：谁来说一说有什么好办法可以记住“色”字。生：斜刀头加一个尾巴的巴。
师总结口诀：斜刀头，大尾巴五颜六色真美呀！
（指导书写时注意进行结构分析，起笔落笔点指导，“巴”竖弯钩应大一些，钩往上）
二、初读课文，整体感知
1.想知道他眼中的夜色是什么样的吗？请大家翻开书，听老师读课文，边读边圈出不认识的字。学生听后谈谈你自己的收获。引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。
2.师：课文共有两个小节，哪个小节写出了小朋友的胆小害怕？
生：第一小节。
师：我们一起来好好读一读第一小节，看看他到底有多怕。请用自己喜欢的方式读第一小节，不认识的字借助拼音多读几遍。稍后请同学展示朗读。
生展示，师生共评。
ppt出示划分节奏，师引导孩子读好停顿。再同桌合作读，要求读出感情，读好停顿。男女生赛读，师生对读。
三、精读课文第一小节，随文识字
师：我们知道了第一节告诉我们这是个怎样的孩子？ 生：这是个胆小的孩子。
师出示“胆”字卡，让孩子扩词说话。
ppt出示：胳膊、腿、脚、肚子、脑袋等词语，让孩子摸一摸身体部位做课中休息。稍加引导，月字旁与身体部位有关。师：他的胆子很小，天一黑„„ 生：天一黑他就不敢往外瞧。
师：他不敢往外瞧，那你在生活有什么敢做或者不敢做的事？ 生用敢练习说话。
出示字卡，引导孩子发好第三声。强调敢字是反文旁。
师：在这句话中有个字宝宝，还有两个兄弟老师总是分不清，谁又火眼金睛可以分辨他们？
ppt出示：主、住、往。（区分识字）
生陈述，师总结：来往、人来人往。两个人来能来往，所以往是双人旁。
师：他胆子这么小，可把妈妈急坏了，妈妈是怎么做的？ 生：妈妈给他讲勇敢的故事。
出识字卡勇敢，指导孩子认识“勇”并初步了解知道，两个第三声的字放在一起前一个字发第二声。师：妈妈给他勇敢的故事他就不怕了么？ 生：没有，他一看窗外心就乱跳。动作识字教学“看”。出示字卡，谁有好办法记住它？ 师总结，小手斜斜放目上，搭个凉棚看一看。
现在我们一起来看图片（ppt出示古代窗户图片），猜一猜图片是什么？字理识字教学“窗”。
“窗”扩词，窗外。让孩子说如何记住“外”。加一加识记：夕+卜。
师：看到窗外他很害怕，他的心就„„ 生：心就乱跳。
出识字卡，认读“乱”。
师，我们一起读一读，读“乱”字的时候我们的小舌头是怎样的？ 生：卷起来的。
师；所以我们看，左边一个舌头的舌字，右边卷起来的竖弯钩。我们一起乱起舌头乱乱乱。开火车巩固生字。
再次指导朗读课文。（配乐齐读）
师：我们知道了他很害怕，是从文中的哪两句话？ 生：天一黑就不敢望外瞧。
可我一看窗外心就乱跳„„
ppt出示，引导孩子学会用“一„„就„„”造句。
师总结：用这样的句式可以很好地表达我们的心情，在以后的学习中我们可以多用这样的关联词来表达我们的想法。书写指导“看”。
四、课堂小结
学习第一小节我们知道了这是一个害怕黑夜的孩子，到底发生什么事情又让他不再害怕黑夜了呢？我们下节课再一起学习。
夜色教学设计板书篇四
《夜色》教学设计
教学内容：一年级语文下册第13课《夜色》第二课时
教学目标：
1、复习巩固第一课时所学的生字新词（知识与技能）。
2、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文（过程与方法）。
3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子（情感态度与价值观）。
教学重点：
1、字词的教学。
2、阅读中培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。 教学难点：在阅读中理解课文，培养学生具有勇敢的品质。教学过程：
一、导入新课。
1、复习生字
2、板书课题
3、提出问题：“你们见过夜晚的景色吗？是怎样的？”
4、播放世界各大城市夜景视频。
二、初读课文，整体感知
1、播放课文音频
2、师范读课文后请学生读课文。
3、师指导学生学习课文中出现的重点词语。
三、朗读感悟，体会勇敢。
１、听教师范读课文后，学生自由读一遍，说说，读了这篇课文，你们都读懂了什么？
师：读了这篇课文，你们都读懂了什么？
2、学习第一节
⑴那么谁能告诉老师，你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。
⑵“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了些什么？指导学生边读边想象，读出害怕的语气。⑶指名朗读，学生评价。
⑷你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？（学生自由发言）
3、学习第二节
⑴ 小朋友这么害怕，他爸爸又是怎么做的？（学生回答）“偏要”是什么意思？ 指名试读“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，指导学生读出无可奈何又想撒娇的语气。
⑵ 和爸爸一起出去散步，小朋友发现了什么？从课文中找出来。在学生发言的基础上，老师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。指导学生读出惊讶而又欣喜的语气。
⑶夜晚的景色如此美丽,你们还会害怕吗？课文里的小朋友呢？变得怎么样了？引导朗读、体会最后一句的意境。
⑷根据课文内容填空，引导学生回顾课文。
四、指导游戏，理解课文，情感熏陶。
1、2、你讲我听：指名学生当小老师，上讲台复述课文内容。 你读我演：根据课文内容叫同学分角色表演课文。
五、总结
其实夜晚和白天一样可爱，勇敢的孩子能看到更多美丽的景色。
六、布置作业。
1、熟读课文。
2、画一副美丽的夜景图。 板书设计：
13 夜色
害怕————不害怕（胆小）（勇敢）3
夜色教学设计板书篇五
《夜色》教学设计 鲁村中心小学
王超
一、教材分析 怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然，热爱生活。
二、学情分析 本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
三、教学目标
1、会认“胆、敢、往”等12个生字，会写7个生字。
2、正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。
3、培养学生勇敢的品质。
四、教学 重点难点
1、会认生字，朗读课文。
2、培养学生勇敢的品质。
五、教学准备 多媒体课件，生字卡片。
六、教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。2．走入情境，揭示课题。过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
二、初读诗歌，认读生词 1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化 1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
四、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。(3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。(夕＋卜＝外)②教师在黑板上书写汉字，学生书空。③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。(4)学习生字——晚、再。①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。
五、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
六、教学过程
七、课外拓展
八、作业设计
九、板书设计 夜色 害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
