矛与盾的结合教学设计（优秀19篇）
道歉信是向他人表示歉意并寻求谅解的一种书面形式。在总结中，我们可以采用归纳和分析的方法，对所学所得进行梳理。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，欢迎大家一起来借鉴。
矛与盾的结合教学设计篇一
清人张伯行的'“禁止馈送檄”:一丝一粒,我之名节;一厘一毫,民之脂膏。宽一分,民受不赐不止一分;取一文,我为人不值一文。
商承祚七十明志诗九十可算老?八十不稀奇。七十难得计,六十小弟弟,。
四十五十满地爬,二十三十摇篮里!
清代一位樵夫为某村戏台题联:。
三五人演出千军万马,六七步走遍四海九州。
明代诗人梅鼎祚。
半水半烟著柳，半风半雨催花；半没半浮渔艇，半藏半见人家。
一东一西垄头水,一聚一散天边路,一去一来道上客,一颠一倒池中树(唐.王建.“古谣”)。
一篙一橹一渔舟,一个渔翁一钓钩,一俯一仰一顿笑,一人独占一江秋。
一帆一浆一渔舟,一个渔翁一钓钩,一俯一仰一串笑,一江明月一江秋(清人纪晓岚随皇帝南巡,见一渔舟荡桨而来,皇帝命作一七绝,且须有十个“一”)。
一蓑一笠一渔舟,一个渔翁一钓钩,一拍一呼还一笑,一人独占一江秋。
一蓑一笠一扁舟,一丈竿头一只钩,一水一拍似一唱,一翁独钓一江秋(清江南粥店老板为“秋江垂钓图”而作)。
一蓑一笠一髯翁,一丈长竿一寸钩,一山一水一明月,一人独钓一海秋(青岛崂山数字联)。
一花一柳一鱼矶,一抹夕阳一鸟飞,一山一水中一寺,一林黄叶一僧归(清.诗人何佩玉)。
从前,一先生所教七个弟子皆中进士,欲将二女许与其中二人,便出上联:。
一大乔,二小乔,三寸金莲四寸腰,五匣六盒七彩粉,八分九分十倍娇;。
结果,七个弟子六个退场,留下一个对出了下联:。
十九月,八分圆,七个进士六个还,五更四鼓三声响,大乔二乔一人占。
从前有个秀才进京赶考,因走水路,风急滩险,进入考场时已经迟到了;主考官遂以一联相考:。
此人思索片刻,便对了下联:。
十年寒窗,进过九八家书院,抛却七情六欲,苦读五经四书,考了三番两次,今天一定要中!
又:苏东坡与二人去九江赶考,因遇发大水,船行困难,迟到了,门卫以对联探究其才:。
一叶小舟,载着二三位考生,走了四五六日水路,七颠八倒来九江,十分来迟。
苏东坡思索片刻,便对了下联:。
十年寒窗,读了九八卷诗书,赶过七六五次考场,四返三往到二门,一定要进!
元代文人徐再思的诗:一望二三里,烟村四五家,楼台六七座,八九十枝花。
郑板桥诗:一片二片三四片,五六七八九十片,千片万片无数片,飞入梅花总不见。
郑板桥题兰竹画:一竹一兰一石,有节有香有骨。
明太祖朱元璋的九世孙朱载土育给分别的未婚妻何月仙寄去两组数字,何回两首长短句:。
一别之后,二人思念;三月等来四月盼,谁知一等五六年;七弦琴,无心抚弹;八行书信,九夜写完,十里长亭我眼望穿。百思念,千思念,万般无奈叫丫环;小丫环,来参言,十万火急把信传,要花百万银送参官。临行前,有嘱言,千万要你亲阅览。亿(忆)往夕,情深似海,翘首望早日花轿抬月仙。
亿(忆)当年,青梅竹马,两情深远;离别时我言语千万,百万家财,不求不恋;十万针线做成了衣帽阑衫,好寄托万语千言,相思百日常挂牵,少女心事十(实)难言。你离去却忘情九霄云天。只年年八月中秋月圆人不圆。七根弦,六根断,好比冬日五更过了天更寒;四月麦黄我懒梳妆,难道你不知三月桃花正鲜艳?载土育呀,盼望二人早见面,一齐拜天又拜地。
卓文君致丈夫司马相如的信:一别之后,两地相悬,只说是三四月,又谁知五六年。七弦琴,无心弹;八行书,无可传;九连环,从中(折)断,十里长亭望眼(欲)穿。百(般)思想,千(般)系念,万般无奈把郎怨。万语千言说不完,百无聊赖十依栏。重九登高看孤雁,八月中秋月圆人不圆,七月七烧香秉烛问苍天,六月伏天人人摇扇我心寒,五月石榴如火,偏遇阵阵冷雨浇花端。四月枇杷未黄,我欲对镜心意乱,忽匆匆,三月桃花随水转,飘零零,二月风筝线儿断,噫,郎呀郎,巴不得下一世你为女来我为男!
矛与盾的结合教学设计篇二
本节教材的例题，都是由主题图引出的。教学时，应充分利用主题图的故事性，逐步生成连贯的情境，逐步生成后续的问题，使本节课的教学在内容与表现形式上形成一个有机的整体。
教学时，也应遵循由个别到一般，由具体到抽象的认识过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。
4.在整个环节中教师是教学的组织者和引导者，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用多种方法表示，让学生有一种成就感。然后引导学生运用前面的研究方法开展研究，由扶到放，初步培养学生探索和解决问题的能力和语言的组织能力，充分调动他们的自信心和自豪感。
学生虽能较快的体会出这两种加法的运算定律，但在总结、交流加法的结合律时，学生的语言表达能力较差，教师应适当的进行指导和帮助。同时要鼓励学生用自己最喜欢的方法记忆加法的运算律，提高学生掌握能力。学生的记忆方法过于单调，教师应在开发学生思维上多下功夫。
矛与盾的结合教学设计篇三
随着教育理念的发展与变革，体教结合教学设计在现代教育中受到越来越多的重视。体教结合教学是指通过将体育运动与学科内容相结合的方式进行教学，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。在我过去的教学实践中，我深刻体会到体教结合教学设计的重要性，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，体教结合教学设计能够激发学生的学习兴趣。在传统的教学中，学生常常面临着枯燥的课本知识和无趣的学习方式。然而，在体教结合教学设计中，学生可以通过参与体育活动来实践所学的知识，这无疑能够激发他们的学习兴趣。例如，在教授数学的过程中，我设计了一个关于测量的体育游戏，让学生在比赛中运用所学知识来测量距离和角度。结果，学生们兴奋地参与其中，并通过游戏理解了数学常识。他们在学习中找到了乐趣，因此对数学的学习更加主动和积极。
其次，体教结合教学设计能够提高学生的学习效果。学生在运动中通过实践掌握了知识后，往往能够更加深刻地理解和记忆所学内容。例如，在体育课上，我教授了一节关于运动生理学的知识。在理论讲解后，我组织学生进行了一次长跑训练，让他们亲身感受到了心率的变化。之后，我要求他们结合自己的锻炼数据，进行数据分析和解读。通过运动实践，学生们能够更好地理解所学知识，并将其应用于实际情境中，从而提高了学习效果。
再次，体教结合教学设计能够促进学生的全面发展。体育运动可以培养学生的身体素质、协调能力和团队合作精神，而其他学科则培养学生的思维能力和知识技能。通过将体育与学科知识相结合，学生能够在不同领域中得到全面的发展。例如，在教授语文知识的同时，我组织学生进行了一场辩论赛，并使用体育项目来培养他们的口头表达和团队协作能力。通过这样的教学设计，学生们不仅提高了语文水平，还获得了丰富的体育经验。
此外，体教结合教学设计还能够培养学生的积极向上的人生态度。体育运动的本质就是锻炼身体、挑战自我和追求进步。通过参与体育活动，学生们能够培养积极向上的人生态度，增强他们的自信和勇气。同样地，在体教结合教学设计中，我经常运用挑战性的体育项目来鼓励学生超越自我、勇于迎接挑战。当他们成功挑战并突破自己的时候，他们会有一种成就感和满足感，从而激发他们的积极向上的人生态度。
综上所述，体教结合教学设计是一种有效的教学方式，能够同时激发学生的学习兴趣、提高学习效果、促进全面发展和培养积极向上的人生态度。在我的教学实践中，我始终坚持体教结合的理念，通过设计有趣的体育活动和结合学科内容的教学内容来激发学生的学习热情。同时，我也不断总结经验，寻找更合适的教学方法和体育项目，以提高教学效果。相信随着体教结合教学的不断发展和创新，在未来的教育中，体教结合教学设计将会起到越来越重要的作用，为学生的全面发展和未来的成功做出更大的贡献。
矛与盾的结合教学设计篇四
教学目的：
1、赏析诗歌，理解诗歌的内涵。
2、体会两首诗歌的不同表现形式。
教学重点：赏析诗歌，体会诗歌的美，从中有自己的深刻感悟。
教学难点：理解两种物象的含义。
教学策略：朗读法，对比法。感悟法。
在语文教学中最重要的是培养学生良好的语感、对事物敏锐的感受能力。对于诗歌而言，培养语感最重要的方法就是朗读和感悟，在朗读中感悟作品的内涵，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生共鸣，从而净化和升华心灵。本课两首诗，表现形式不同，但都是表达了对母亲的爱，一中一外，两位大家，灵犀相通。所以用对比法更能够全面地理解诗歌的内容、形式上的异同，形成对诗歌的立体印象。
教学过程：
一、导语：
同学们，最近你们有没有看到电视上有则广告中一对母女的对话：在家嫌唠叨，出门了就想念，怎么办呢？打电话吧。妈妈说：你就这么离不开手机呀？女儿答：“妈妈，不是离不开手机，是我离不开您！”这种情形你有体会吗？学生回答。今天我们就来学习诗两首。
板书课题。
二、指名配乐诵读诗歌。教师注意结合具体句子点拨指导语速、语调、轻重、顿挫等事项。
三、赏读诗歌、感受诗歌内涵。
1、同学们，你认为这两首诗歌表达的内容和主题有什么共同点吗？是什么？
指名回答。都表达了孩子对母亲的爱。
2、请用“----------用-------------表达对母亲的-----------。”这一句式说话，并根据诗歌内容说明理由。
纸船：纸船富有童稚气，适合表达子女的心态。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
金色花：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
四、细读诗歌，领会诗人圣洁、博大的爱。
1、学生介绍两位大家的常识。补充作者写此文的背景。
2、材料回放：
冰心老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：“在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。”她的朋友是谁？印度诗圣――泰戈尔。冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。爱是两人共同的作品主题，并且，这爱是一种何等圣洁、博大的爱啊！
3、带着你的感悟，有感情地重读课文。
五、指名再读课文，体味特色。
两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？
金――天真、欢快、充满童趣、享受母爱。
纸――低沉、深情、充满期待的、向往母爱。
课堂总结：
在爱的天空里，两位大诗人给我们播撒了最瑰丽的花瓣。怀着对自然和生命的虔敬，他们的笔下流泻着一条涓涓不息清流，它流淌过我们的心田，荡涤了一切尘埃。
六、布置作业：
为自己的父母做一件力所能及的事并简单地写出自己的真心体会，字数不限。
板书设计：
诗两首。
泰戈尔冰心。
金色花纸船。
爱
母亲。
矛与盾的结合教学设计篇五
1、使学生理解和掌握乘法结合律，初步体验乘法结合律的应用。
2、通过乘法结合律公式的推导教学，培养学生思维能力，及科学的学习方法。
3、培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力
4、通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。
5、结合教学中具体的教学事例对学生进行学习习惯、道德品质方面的教育。 教学重点：
引导学生概括出乘法结合律，初步体验乘法结合律的应用。
乘法结合律的推导过程是学习的难点。
请同学们做口算题。
2×550×225×4 8×12540×25
根据同学的回答总结出：5和2是一对好朋友，它们相乘等于十;25和4是好朋友，它们相乘等于一百;125和8是好朋友，它们相乘等于一千。
教师板书：5×2 25×4 125×8
请同学们要牢记这三对好朋友，一会儿它要给我们很大的帮助。
1.出示主题图.
师：同学们，要保护我们的家园，就要植树造林，绿化环境。
2.引导学生观察：图上的同学们在干什么?上节课我们根据这副图的信息提出四个问题，已经解决了两个问题，今天我们一起解决第三个问题。
板书：一共要浇多少桶水?
师：要解决这个问题，要知道哪几个信息?
3.小组合作 ，列出综合式。
学生做完后说出自己是怎么想的.(一种思路是先求一共种多少棵树，再求一共浇多少桶水;另一种思路是先求一组浇多少桶水，再求25组一共浇多少桶水.)
板书：25×5×2 25×(5×2)
=125×2 =25×10
=250(桶)=250(桶)
答：一共要浇250桶水.
4.讨论、比较。
提问：
(1)这两个算式都有道理，而且它们的结果是相同的，说明这两个算式之间有什么关系?(是相等关系.)
板书：25×5×2=25×(5×2)
(2)等号左边和右边的算式有什么相同的地方?
议论后得出：等式两边算式中的3个因数一样，都是25，5和2;它们的运算符号是一样的，都是乘号.
(3)那它们有什么不相同的地方?
它们的运算顺序不一样，左边算式要把前2个数相乘，右边算式因为有小括号，所以要先算后边小括号里面的.
(4)哪个算式计算起来更简便呢?
师概括并启发提问：
这两个算式因数相同，运算顺序不一样，但结果都是相同的，这种现象是不是偶然的呢?
5.你能再举出几个这样的例子吗?如：
3×6×5= 3×(6×5)
7×4×20=7×(20×4)
25×8×4=25×(8×4)
启发提问：
(1)这三个等式中，每组等式的因数一样吗?(一样的)
(2)它们的运算顺序一样吗?(不一样的)
(3)三个等式左边的算式的运算顺序是怎样的?
议论后明确：三个等式左边的算式运算顺序是一样的，都是把前两个数先乘，再与第三个数相乘.
(4)三个等式右边的算式运算顺序是怎样的?
议论后得出：三个等式右边算式的运算顺序是一样的，都是先把后两个数相乘，再同第一个数相乘.
(5)它们每个等式左右两边运算顺序不一样，但它们的积呢?(积是一样的)
师概括：通过刚才的计算、讨论，看来咱们发现的现象不是偶然的，是有规律性的.
6.引导学生总结规律.
咱们再观察一下，在乘法中，三个数相乘，可以怎么算?还可以怎么算?
学生议论.在充分发表意见的基础上，概括并板书：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变.这叫做乘法结合律.
板书课题：乘法结合律
7.用字母公式表示定律.
启发学生如果用a，b，c分别表示三个因数，乘法结合律的字母公式是什么?
板书：(a×b)×c=a×(b×c)
师概括：我们学习了乘法交换律，可以改变乘法中的两个因数的位置，今天我们学习乘法结合律可以改变乘法运算当中的运算顺序，它们的积都是不变的.
8.看教科书，讨论小精灵提出的问题。
9.乘法结合律的应用.
计算43×25×425×43×4
先让同学独立计算，然后讨论，明确应用了什么运算定律。
10.练一练
完成35页下面的“做一做”的第二题，请生板演，做完后集体订正。
1.练习六第2题。
2、 用简便方法计算。
42×125×8 25×17×4(25×125)×(8×4)
矛与盾的结合教学设计篇六
1.引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
借助实际问题，进一步体会加乘法交换律和结合律。
用乘法交换律和结合律整理算式。
1、前面我们学习了哪些加法运算定律？你能说一说吗？
2、教师根据学生的回答板书（用字母表示）
3、猜测：乘法中会有什么运算定律？你能猜一猜是怎样的吗？
4、揭题
2、反馈：你们学懂了什么？
（1）乘法交换律是怎样的？你能说一说吗？
你能用字母表示吗？在哪些地方运用到它？
（2）乘法结合律是怎样的？你能用你喜欢的方法表示吗？
3、提问：你们还在什么困难？
引导学生质疑、解决。
4、比较沟通：比较加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，你们发现了什么？（交换律：都是两个数相加、相乘，交换位置，和（积）不变；结合律：都是三个数相加、相乘，前面两个数相加（乘），也可以把后面两个数相加（乘），和（积）是不变的）
1、口算：练习六第1题
2、针对练习：根据运算定律在方框里填上合适的数。
3、做一做：第1题，你有什么想法？
4、解决问题：做一做第2题
你们在什么收获？
1、《作业本》
2、102×1398×13
课堂作业本p14
口算训练p15
本节课让学生通过自学，效果非常好，节时高效。由于这节课的内容和上节课的内容有很多相似之处，采用让学生自学的方法，学生倍感兴趣，他们时而点一点，时而圈一圈，不仅掌握了本节课的知识，他们还提出了问题：如果是四个数相乘，能够运用乘法结合律先把中间两个数相乘吗？通过讨论，学生发现了即便是更多的数，也可以把中间两个数先乘。
矛与盾的结合教学设计篇七
提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言，在教师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教师指导学生的方法教学形式多样；就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了“感知———积累———顿悟”的教学思想。
有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水，真是大自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。
齐读课题《桂林山水》。
二、整体感知。
带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文，解决生字和词语。读了课文，此时你最想说的一句话是什么？（整体感知，提炼评价）能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗？（“桂林山水甲天下”，解释“甲天下”）有句话说得好，“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美，而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗？就让我们坐上木船，赶快去欣赏一番吧！
三、漓江的水。
1、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读，把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（注意三个“啊”的变调，教师指导朗读）。
2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢？（静、清、绿）。
3、同样是写漓江水的静、清、绿，如果老师把这三句话变一变，变成：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好，为什么？（是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。）。
拓展练习：漓江的水真清啊，清得（）。
5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠：翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。（幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片）。
6、漓江的水就是这么美，一起再来读一读。（老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。）。
四、桂林的山。
1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特；那桂林的山是否也与众不同呢？让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。
教法迁移：
（同学们可以借鉴学习漓江水的方法，学习第三自然段。把你认为美的句子划出来，好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较成功：
一、抓住主线，了解课文内容。
学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作顺序。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。
二、读读悟悟，感受桂林山水的美。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。让学生读中有思考，读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特别是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣）。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。
三、启发想象，学生进入意境。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培养学生的想象力和表达能力，在教学桂林山美景的时候，让学生根据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后学生再练读，感受山水的特点。
反思自己整堂课的教学，固然自己做了大量的准备。但是我觉得作为一名教师，尤其是语文教师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读重积累”。
矛与盾的结合教学设计篇八
1、使学生理解和掌握乘法结合律，会运用乘法结合律进行简便计算。
2、通过乘法结合律公式的推导教学，培养学生思维能力，及科学的学习方法。
引导学生概括出乘法结合律，并运用乘法结合律进行简算。
乘法结合律的推导过程是学习的难点。
一、公开课平常化。
公开课平常化，平时课公开化。公开课总是经过精心准备的，要不然听课的老师也会觉得没有价值。其实不然，不管成功与失败，它都会体现出我们的一种教学思想，教学理念。成功有着值得学习、推广的经验，而失败也会给我们带来学习、反思。特别是我们校级的教研课，最好就是暴露我们学生的学习问题，我们老师教时存在的问题。我就是怀着这样的初衷来上这节课的，无试教、上前没有向学生说明上哪一节内容，没有告诉学生有老师来听课。这样的课较为真实，也最能训练自己的基本功。当然镇级、市级的除外，今天的这节课，我自己觉得成功和失败各占50%，从教学任务的完成来看，可以说是完全失败的，敬请我们听课的老师提出宝贵的意见，以促进我的业务水平的提高。我们平时的课向公开课靠拢，公开课呢则向平时的课靠靠拢，只有这样才会提高我们的业务水平。
二、教学过程的设计思路
对于结合律的教学，不应仅仅满足于学生理解、掌握乘法结合律，会运用乘法结合律进行一些简便计算，重要的是让学生经历一个数学学习的过程，在学习中受到科学方法、科学态度的启蒙教育，这是一个教学的重点，也是难点。教学中，我是通过让学生游戏，在游戏中观察发现问题，提出猜想、进行验证、总结应用这样的一个思路进行的，应该说这样的教学思路是符合当今的新理念的，数学课程标准中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。但是在验证当中的时间没掌握好，我自己也忘了，这也反映出教师的驾驭课堂、灵活调控的一种教育机智，而且在教学中也有颠三倒四的现象，本来是素材呈现后，让学生发现规律：三个数相乘，先把前面两个数相乘，再乘以第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘以第一个数，它们的积不变。然后提出假设验证，但在教学中到最后才概括出这个规律来。
三、教学理念的设计
体现学生的自主学习，合作交流，也就是当今最新的教学理念。数学课程标准中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。独立思考是合作的前提，没有独立思考的合作交流是空的。在教学中有体现，进行猜想验证是，我要求是学生自己先写一个式子，再四人一小组进行交流，最后全班进行交流。在总结出乘法结合律的规律时，要求学生用自己的方法把这个规律记住，而交流呈现的方式也是多样的，也是在意料之中的，如果不出现，我也会呈现出来，以发挥学生的想象的。
四、两点反思
1、多媒体的运用，与制作。
本节课本来打算在教室进行，想想，这种课件也真是可有可无，只能说是一种电子彩板，不是电子黑板。另外，这次我采用的（powerpoint）进行制作，是第一次上课采用这个软件进行制作课件，花时两节课，效果怎样，有待大家评论。如果平时我们的课如果要用，我觉得我们老师完全有能力可以用这个软件进行简单的课件制作。
2、教学任务的完成与效果。
矛与盾的结合教学设计篇九
随着教育体制的改革和课程改革的深入推进，越来越多的教育工作者开始意识到传统的教学方式已经不能满足学生全面发展的需求。体教结合教学是指通过将体育和其他学科有机地结合起来，使学生在锻炼身体的同时也能够学习其他学科的知识。在实践过程中，我深刻体会到体教结合教学设计的优势和挑战，以下是我对体教结合教学设计的心得体会。
首先，在体教结合教学设计中，我发现学生的学习积极性明显提高。相比于传统的课堂教学，体教结合教学能够激发学生的学习兴趣，增加学生参与课堂的积极性。例如，在学习历史课时，我设计了一场“历史足迹寻找”的活动，让学生在操场上根据历史事件的线索查找相关标识。这样一来，学生不仅能够锻炼身体，还能够用实际的操作深入了解历史知识。通过这种方式，学生对学习的兴趣明显增加，他们更愿意积极地参与到课堂中来。
其次，体教结合教学设计能够提高学生的综合能力。体教结合教学不仅注重学生的身体锻炼，还重视学生的思维训练和创新能力培养。在我的教学实践中，我设计了一堂语文课，主题是“写作大赛”。在这堂课上，我组织学生分成小组，让他们在运动场上进行辩论，然后根据辩论内容撰写辩论稿。通过这样的活动，学生不仅能够通过运动锻炼身体，还能够在辩论中培养自己的思辨和表达能力，并且通过写作的方式将自己的观点进行整理和表达。这样一来，学生的综合能力得到了全方位的提升。
然而，在体教结合教学设计中，也存在一定的挑战和困难。一方面，教师需要具备丰富的跨学科知识和教学经验。例如，当我设计一堂音乐和体育结合的课时，我需要充分了解音乐和体育教育的相关知识，并且能够将两者有效地结合起来，让学生在音乐的同时也能够锻炼身体。另一方面，体教结合教学的过程需要精确掌握节奏和平衡，避免学科之间的冲突。例如，在语数英三科结合的教学设计中，我需要合理安排学习内容和时间，确保学生既能够学习到语文、数学和英语的知识，又能够进行体育锻炼。
最后，在体教结合教学设计中，教师的角色也需要适当调整。传统的教学中，教师主要是知识的传授者和学校的管理者。而在体教结合教学中，教师需要充当学生的指导者和激励者，引导学生主动学习和参与。在我的体教结合教学设计中，我更多地充当学生的引导者，鼓励学生提出自己的见解，并且将学生的创新思维和表达能力引导到体育活动中。通过这种方式，学生能够全面发展自己的能力，同时也更加热爱学习。
综上所述，体教结合教学设计是一种有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。然而，在实践中，教师需要具备跨学科的知识和教学经验，合理安排教学内容和时间，并调整自己的教学角色。我相信，在未来的教育改革中，体教结合教学会越来越被重视，并且发挥更大的作用，促进学生全面发展。
矛与盾的结合教学设计篇十
1、认知目标：学会8个生字，能正确读下列词语：
漓江无瑕翡翠峰峦雄伟屏障竹筏波澜壮阔水平如镜连绵不断。
2、情感目标：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的情感。
3、技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文。
领悟作者抓住特点，运用对比、排比的写作手法。
课文的二三自然段分别具体讲述了桂林水的特点和山的特点，理解用对比突出水美山美的写作手法。
对课文最后一段内容的理解和作者感情的体会。
dvd光盘。
在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
一、巧用视频，开课激趣：
1、播放万里长城、颐和园图片，创设情境激起学生对美景的向往，从而引入课题。
教师边展示桂林地区图边解说：人们都说桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特别之处呢？就让我们乘上竹筏小舟，一起驶入那美丽的山水画卷当中吧。
2、（播放桂林山水视频）让学生观看桂林山水视频，让学生用一句话说出画面的内容？（生自由发言3-4个）。
二、自主学习，整体感知课文。
1、让学生用自己喜欢的方式自由读课文。可以用我们以前学过的几种学习课文内容的方法中选择你喜欢的，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。
2、小组学习（播放3分钟轻柔舒缓的音乐）。
三、选用视频，品读课文，感悟山水之美。
（一）巧用视频，诵读水之清碧。
1、先让学生感情朗读汇报的课文，再谈谈自己的感受。
2、其他同学谈感受。（此时适时播放桂林的水视频让学生进一步感悟漓江水的特点。激发学生的学习兴趣。）。
3、播放漓江水特点的句子，指导学生朗读。（学生朗读时，让学生参与评价）。
（1）学生朗读，师生评议，教师进行示范。
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（2）老师指导学生齐读。
（3）指导学生诵读。教师提示：表现三种情感，第一种水静是欣慰；第二种水清是惊喜；第三种水绿是赞叹。
4、指导对比写法的运用，突出漓江水别具一格的美。
（播放图片：1、波澜壮阔的大海，
2、水平如镜的西湖，碧绿的漓江水）。
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水静、清和绿。
总结板书：说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景物各有各的好，各有各的美，漓江的三个特点，第一个静。（教师板书“静”）第二个什么？（教师板书“清”）第三个什么？在课文表达绿的时候，还用了个什么词？（引导板书“碧”）。
（二）精选图片，品读山之秀奇。
1、学生汇报读书方法，读读汇报的课文。（师出示桂林山的画面，学生逐个朗读。）。
2、学生谈感受。
3、指导朗读课文。（出示课文内容，生读课文）。
课文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就会栽倒下来。
重点指导：
（1）读桂林的山的奇要表现出一种内心的惊叹。
（2）指导“啊”的音变规律。
小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。
4、对比写法，突出桂林山独具特色的美。
泰山、香山与桂林的山进行比较，得出：桂林的山是奇、秀、险。
本环节总结：
通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法学习课文，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。
（三）感悟山水组合美。
1、学生汇报课文的最后一段。
学生读课文。（播放山水相依视频）。
让学生谈感受。（通过视频播放让学生感悟山水相依，谁也离不开谁。）。
理解课文最后一句。
（齐读）“真是舟行碧波上，人在画中游。”谈山水相依的桂林给我们的感受。
（播放视频）坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。
2、指导朗读，边朗读边谈感受。
1、赞桂林山水。
桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，老师用了一首诗来赞美她，你们想用什么方式来赞美桂林呢？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！
2、先小组讨论，再全班汇报。
（师作诗）慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。
3、让学生欣赏贺敬之的《桂林山水歌》（播放视频）。
学生谈收获：通过学习，你有哪些收获呢？
1、请把自己对桂林山水的赞美写下来。
2、搜集有关桂林山水的景点图片，办一期桂林山水图片展。
总结语：同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会，亲自到桂林山水中细细游览。
桂林山水。
漓江静清绿舟行碧波上。
甲天下。
桂林山奇秀险人在画中游。
原因特点感。
矛与盾的结合教学设计篇十一
1、使学生理解和掌握乘法结合律，初步体验乘法结合律的应用。
2、通过乘法结合律公式的推导教学，培养学生思维能力，及科学的学习方法。
3、培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。
5、结合教学中具体的教学事例对学生进行学习习惯、道德品质方面的教育。
引导学生概括出乘法结合律，初步体验乘法结合律的应用。
一、复习准备，引入问题情境。
请同学们做口算题。
2×550×225×48×12540×25。
根据同学的回答总结出：5和2是一对好朋友，它们相乘等于十；25和4是好朋友，它们相乘等于一百；125和8是好朋友，它们相乘等于一千。
教师板书：5×225×4125×8。
请同学们要牢记这三对好朋友，一会儿它要给我们很大的帮助。
二、学习新课。
1、出示主题图。
师：同学们，要保护我们的家园，就要植树造林，绿化环境。
2、引导学生观察：图上的同学们在干什么？上节课我们根据这副图的信息提出四个问题，已经解决了两个问题，今天我们一起解决第三个问题。
板书：一共要浇多少桶水？
师：要解决这个问题，要知道哪几个信息？
3、小组合作，列出综合式。
学生做完后说出自己是怎么想的。（一种思路是先求一共种多少棵树，再求一共浇多少桶水；另一种思路是先求一组浇多少桶水，再求25组一共浇多少桶水。）。
板书：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要浇250桶水。
4、讨论、比较。
提问：
（1）这两个算式都有道理，而且它们的结果是相同的，说明这两个算式之间有什么关系？（是相等关系。）。
板书：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等号左边和右边的算式有什么相同的地方？
议论后得出：等式两边算式中的3个因数一样，都是25，5和2；它们的运算符号是一样的，都是乘号。
（3）那它们有什么不相同的地方？
它们的运算顺序不一样，左边算式要把前2个数相乘，右边算式因为有小括号，所以要先算后边小括号里面的。
（4）哪个算式计算起来更简便呢？
师概括并启发提问：
这两个算式因数相同，运算顺序不一样，但结果都是相同的，这种现象是不是偶然的呢？
5、你能再举出几个这样的例子吗？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
启发提问：
（1）这三个等式中，每组等式的.因数一样吗？（一样的）。
（2）它们的运算顺序一样吗？（不一样的）。
（3）三个等式左边的算式的运算顺序是怎样的？
议论后明确：三个等式左边的算式运算顺序是一样的，都是把前两个数先乘，再与第三个数相乘。
（4）三个等式右边的算式运算顺序是怎样的？
议论后得出：三个等式右边算式的运算顺序是一样的，都是先把后两个数相乘，再同第一个数相乘。
（5）它们每个等式左右两边运算顺序不一样，但它们的积呢？（积是一样的）。
师概括：通过刚才的计算、讨论，看来咱们发现的现象不是偶然的，是有规律性的。
6、引导学生总结规律。
咱们再观察一下，在乘法中，三个数相乘，可以怎么算？还可以怎么算？
学生议论。在充分发表意见的基础上，概括并板书：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。
7、用字母公式表示定律。
启发学生如果用a，b，c分别表示三个因数，乘法结合律的字母公式是什么？
板书：（a×b）×c=a×（b×c）。
师概括：我们学习了乘法交换律，可以改变乘法中的两个因数的位置，今天我们学习乘法结合律可以改变乘法运算当中的运算顺序，它们的积都是不变的。
8、看教科书，讨论小精灵提出的问题。
计算43×25×425×43×4。
先让同学独立计算，然后讨论，明确应用了什么运算定律。
10、练一练。
完成35页下面的“做一做”的第二题，请生板演，做完后集体订正。
三、巩固练习。
1、练习六第2题。
2、用简便方法计算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
矛与盾的结合教学设计篇十二
教学目标：
1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。
2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点：
让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。
教学难点：
概括运算律，尝试用字母表示。
教学过程：
一、探索加法交换律。
1、看谁填得又对又快？
96+35=35+（）204+（）=57+204。
23+（）=15+（）（）+257=（）+63。
2、观察与发现。
提问：仔细观察这6个算式，你发现了什么？
3、猜测与尝试。
是不是所有的加法算式，加数交换位置以后，结果都相等呢？
4、生活中的应用。
图示：
5、用自己的话说说你的发现。
【预测：学生的说法可能不够简练和准确，教师用肢体、表情等引导学生说清楚，再归纳】。
教师小结：类似这样的`等式能写完吗?虽然咱们写出的等式各不相同，但是仔细观察，它们却蕴藏着共同的规律，那就是——交换加数的位置，和不变，这就叫做加法交换律。
6、用字母表示加法交换律。
教师：在数学上，我们通常用字母a和b来表示两个加数，那么，加法交换律可以写成：a+b=b+a。
7、加法交换律的应用之一：验算。
加法交换律是我们的老朋友了，想一想，什么时候曾经用过它?
加法验算，交换两个加数的位置再加一遍就是运用了加法交换律。
1．运用加法交换律使计算简便。
出示例题：回到操场，刚才是跳绳的同学，现在有什么变化?(屏示：23个踢毽子的女同学)。
学生独立完成，要求列出综合算式。
展示（选择有代表性的几种进行展示）：
28+17+2328+17+2328+17+23。
=45+23=17+23+28=28+（17+23）。
=68（人）=40+28=28+40。
=68（人）=68(人)。
28+17+23。
思考，如果不使用加法交换律调整加数的位置，有没有办法先计算17+23呢？
【预测：学生能很快想到，使用小括号，可以改变原有的运算顺序，使计算简便。】。
指明一位学生板演。
3、猜测规律，举例验证。
这个发现，会不会仅仅是一种巧合呢?如果换成其他的三个数相加，左右两边的得数还会相同吗?你能不能再举些例子来验证?同桌互相验证，全班汇报。
学生观察，教师提问：计算28+17+23，按照四则运算法则，应该先算什么？（指明学生回答）。
归纳小结：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，结果不变，这就叫做加法结合律。
鼓励学生尝试用字母表示加法结合律。
6、巩固与练习。
你能在方框内填出合适的数吗?
(45+36)+64=45+(36+)。
(72+20)+=72+(20+8)。
560+(140+70)=(560+)+。
三、课堂练习。
1、你能把得数相同的算式连一连吗?
(1)72+16a．(75+25)+48。
(2)45+(88+12)b．16+72。
(3)75+(48+25)c．(45+88)+12。
(4)(84+68)+32d．84+(68+23)。
集体订正后，教师小结。
2、拓展练习。
四、课堂小结。
原来巧用运算律还能使一些计算更简便呢！这就是我们下一节课继续研究！
矛与盾的结合教学设计篇十三
小班的幼儿常常以自我为中心，但也存在幼儿与同伴之间的关注。在成长过程中，幼儿逐步体验到了自己与同伴之间的'关系，渐渐学会彼此关心和帮助。本活动通过故事《我们来帮你》让幼儿学会关心、帮助别人，体验帮助别人得到的快乐。
1、幼儿能够理解故事内容。
2、幼儿知道要关心帮助别人。
教学挂图、小动物头饰。
1、导入活动：教师戴鸡妈妈的头饰，讲述：咯咯咯，今天我鸡妈妈可高兴了，因为我要带着我的鸡宝宝回新家去。教师可以做一些鸡的动作，用夸张的语调，吸引幼儿的注意。
2、看图片听故事。
（1）教师出示图片，有表情地讲故事。
（2）教师以提问的方式，帮助幼儿理解故事内容。
鸡妈妈带着小鸡去哪里？（去他们的新家）。
可是在回家的路上发生了一件什么事情？（桥被水冲断了）。
鸡妈妈和鸡宝宝又不会游泳，想想他们心里着不着急呢？（非常着急）这时小鸭子说了什么呢？（我背你们过河）。
小乌龟说了什么呢？（我们来帮你）。
大象又说了什么呢？（我来帮你）。
小朋友们想一想，鸡妈妈和鸡宝宝过河了没有呢？（过了）。
教师总结：我们要像小动物一样要互相关心，互相帮助，团结友爱。
3、情景表演。
（1）教师请幼儿戴上小动物头饰分别扮演鸡妈妈、鸡宝宝、小鸭子、小乌龟、大象。
（2）教师讲故事，幼儿根据故事内容表演故事。
（3）教师评价幼儿的表演。
建议：在教学活动中，教师可以让幼儿说说自己可以怎样帮助别人。
矛与盾的结合教学设计篇十四
教材第33页的主题图，第34—35页的例1（乘法交换律）和例2（乘法结合律）以及练习五中的相关习题。
1、让学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。
2、让学生学会运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，体验运算定律的应用价值，培养学生的探究意识和问题解决能力，增强数学的应用意识。
3、培养学生观察、比较、概括等思维能力，使学生在数学活动中获得成功的体验。
多媒体。
尝试法、观察比较法。
一、复习导入。
我们已经学过了哪些运算定律？请你用自己的话说一说，并说一说怎样用字母表示。
二、探究新知。
1、主题图引入。
（1）出示主题图，让学生仔细观察，说一说图中告诉我们哪些信息。
（2）你能提出哪些问题？（指定多名学生说一说。）。
2、学习例1。
（1）出示例1：负责挖坑、种树的一共有多少人？
（2）启发学生思考：要解答“负责挖坑、种树的一共有多少人？”这个问题，需要知道主题图中哪些相关信息？指定学生回答，课件出示、：一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树。
（3）学生独立列式计算。教师根据学生回答，边板书：
4×25=100（人）25×4=100（人）。
（4）教师引导学生观察，比较两种解法有何异同。
（5）你能再举出几个这样的例子吗？（学生举例）。
（6）观察上面几组等式，从中你能发现什么？你能用自己的话说一说你发现的规律吗？（分组讨论交流）。
（7）教师引导学生归纳小结：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。（学生齐读。）。
（9）拓展：找一找，主题图中哪个问题可以用乘法交换律来解决。
(10)我们学习哪些知识时用了乘法交换律？
(11)反馈练习：完成教材第35页“做一做”的第1题。
3、学习例2。
（1）出示例2：一共要浇多少桶水？
（2）启发学生思考：要解决这个问题又需要知道哪些信息？指定学生回答，教师边课件出示：一共有25个小组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。
（3）学生独立列式计算，教师巡视指导。指定不同算法的学生发表意见，教师根据学生回答边板书：（25×5）×2和25×（5×2）。
（4）教师引导学生比较两种算法的异同：计算顺序不同，但解决的是同一个问题，计算结果也相同，所以能用等号把这两个算式连起来。即：（25×5）×2=25×（5×2）。
（5）哪一种方法计算起来更简便？
（6）你还能举出其他这样的例子吗？指定学生回答，教师边板书。
（8）教师引导学生归纳小结：先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。
（9）用字母怎样表示？（a×b）×c=a×（b×c）。
(10)反馈练习：完成教材第37页的第2题。
（1）出示：怎样简便就怎样算?
5×37×2125×4×8×25。
（2）思考：怎样计算简便？
（3）学生独立完成，教师巡视指导，指定学生上台板演。
（4）集体订正，指定学生说一说各题运用了什么运算定律。
5、反馈练习：教材第35页“做一做”的第2题。
6、比较加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？（组织学生讨论后集体交流。）交换律是两数相加、相乘的规律，即交换加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。
三、小结。
学生小结本节课的学习内容。
教师引导学生回忆整节课的学习要点。
四、作业。
《练习册》第14页第1课时的所有习题。
4×25=100（人）25×4=100（人）。
4×25=25×4）a×b=b×a。
（25×5）×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
（25×5）×2=25×（5×2）。
（a×b）×c=a×（b×c）。
矛与盾的结合教学设计篇十五
1、使学生探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值，发展运用意识。
2、学会用字母表示运算律，初步培养符号感和归纳、推理的能力。
3、在数学活动中，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。
理解并掌握运算律，并进行运算。
主动探索法。
挂图、卡片。
一、情景导入。
1、谈话：同学们喜欢玩吗？玩什么？（师生做游戏进入新课）。
2、出示情景图，仔细看图，读懂图中的信息。
（1）同桌间说信息，提加法问题。
（2）展示学习成果（师相机贴出问题卡）。
（3）教师小结进入课题并板书：加法运算律。
二、探索加法交换律。
1、解决问题“跳绳的有多少人？”
（1）学生自练，展示学习成果。（指两名用不同方法计算的同学展示）。
（2）说说自己的发现。（同桌交流，展示）。
（3）师小结并板书28+17=17+28。
（4）让学生举例（自练）展示教师相机板书。
2、讨论交流：
a每组中的两个算式的异同。
b这几组算式是不是都具有这样的特点？
c说说自己发现的规律。（用自己的话或用自己喜欢的方式表示）。
d用字母a、b表示两个加数，怎样表示？（师生交流总结并板书）。
ea+b=b+a（说说字母各表示什么？）。
3、练习。
357+218（计算并验算）。
（1）出示问题二“参加活动的一共有多少人？”（学生自己练习，师巡视指用不同方法。
计算的同学上台板演）。
（2）让学生观察比较得出结果，师板书：（28+17）+23=28+（17+23）。
交流自己的发现。
（3）出示两组算式，观察并探索其中的规律。
用学习例1的方法总结出加法结合律，说说其中的字母及识字的含义。
四、巩固理解运算律。
卡片出示课后“想想做做”中的练习题（自练，指名说）（同桌交流，展示）。
五、总结提高。
1、这节课我们学习了加法的哪两个运算律？说说自己的收获。
2、教师小结：
加法交换律和加法结合率都是加法运算中存在的规律，涉及到的数都是加数。加法交换率涉及到的加数只是交换了位置，和不变；加法结合率涉及到的加数位置不变，只是改变了运算顺序，和也不变。
六、布置作业。
完成课后未完成的题目板书。
运算律加法交换律：a+b=b+a加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
矛与盾的结合教学设计篇十六
1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法。
2、通过探索活动，发现乘法的结合律，并用字母进行表示。
3、在理解结合律的基础上，会对一些算式进行简便计算。
1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的结合律。
2、在理解结合律的基础上，会对一些算式进行简便计算。
教学准备教学挂图，计算器。
一、发现问题：
1、出示长方体图，让学生估计搭这个长方体用了多少个小正方体。
2、用不同方法验证结果。让学生用不同方法计算，并引导讨论为什么方法不同结果却一样，这其中是否蕴含着某些规律。
二、提出假设、举例验证、建立模型。
1、根据上题的规律提出假设。
2、验证提出的假设是否适合其它数据。
小组内举一些数据来验证，可借助计算器，用一些较大的数据验证。
全班交流，并用字母表示结合律。
1、试一试第1题：
让学生尝试用乘法结合律解决连乘运算中的`简算问题。然后进行交流，概括出简算的方法。
2、进一步尝试用用乘法结合律解决连乘运算中的简算问题。
矛与盾的结合教学设计篇十七
北师大版教材四年级上册第三单元中的《探索与发现（二）》。
1、经历探索过程，发现乘法结合律和交换律，并用字母表示。
2、在理解乘法结合律和交换律的基础上，会对一些算式进行简便计算。
3、感受数学探索的乐趣，培养自主探究问题的能力。
1、重点：探索、发现、理解和应用乘法结合律和交换律。
2、难点：乘法结合律和交换律的探索过程。
一些小长方体
（一）口算比赛，激发学习兴趣
1、出示口算题
2×55×1425×4125×836×25
2、谈话引入
师：他们怎么计算那么快呀？是不是有什么规律呢？这节课我们就一起来探索发现吧！
3、板书课题。
（二）创设情境，发现问题
1、动手操作
师生共同用小长方体搭一个和教材上一样的大长方体。
2、估一估
师：请大家认真观察，估一估这个长方体是由多少个小长方体搭成的？
学生独立观察，思考后集体交流。
3、算一算
师：谁估计的准确呢？请同学们在本子上算一算。
学生独立思考，计算。
4、交流算法
师：谁愿意把你的办法介绍给大家？
学生汇报，师板书：（3×5）×4=603×（5×4）=60
5、比一比
师：比较这两个算式，你发现了什么？
生：…
（三）提出假设，举例验证
1、提出假设
师：用别的三个数这样计算会不会结果也相同呢？请在本子上举例计算。
2、学生举例
小组内互相交流，教师巡视指导。
3、集体交流
师：谁愿意介绍一下你们小组举例的情况？
生：…
（四）概括规律
学生同桌交流后反馈。
师：这样的例子多不多？（多）能举完吗？（不能）
生：…
生说师板书：（a×b）×c=a×（b×c）叫做乘法结合律
（五）运用规律，解决问题
1、比较（3×5）×4=603×（5×4）=60两个算式的计算过程，哪个更简便？
师：看来运用乘法结合律可以使一些计算简便。
2、出示38×25×4
师：能用乘法结合律使这道题计算简便吗？
学生试做，教师指导。
3、独立计算：42×125×8
（六）探索乘法交换律
1、出示一组数据
4×5=5×412×10=10×126×7=7×6
师：认真观察，你发现了什么？
生：…
2、学生举例验证，发现规律
3、用字母来表示，生说师板书：a×b=b×a
（七）运用模型，完成练习
1、“练一练”第1题。
学生独立做题后集体交流。
2、“练一练”第2题。
学生独立做题后展示评比。
（八）课堂小结
师：这节课你有什么收获？
学生自由发言。
矛与盾的结合教学设计篇十八
加法结合律就要让学生尝试运用这种方法自己去探索规律了。由于加法结合律一个教学难点，教学中安排了三个层次，首先学生在观察等式，初步感知等式特征的基础上模仿写等式，在模仿中逐步明晰特征。第二层次在观察比较中概括特征，通过“由此你想到了些什么”引发学生由三个例子的共同特征联想到是否具有普遍性。从而得到猜想：是不是所有的三个数相加都具有这样的特征，再通过学生大量的举例，验证猜想，得出规律。
通过教师的引导，让孩子们从思考中获得了快乐，从运用中得到了启示，所以整堂课学生注意力都是高度集中的。鼓励学生用自己喜欢的方法表示规律。学生思维的浪花又一次激起，有图形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是对加法交换律的概括与提升，又能发展符号感。
我还注意让学生在交流共享中充实学习材料，比如说：让学生再写这样的算式进一步验证，增强结论的可靠性。注意渗透数学的学习方法，即让学生踏踏实实经历了“列式计算——观察思考——猜测验证——交流合作——得出结论”这一数学知识研究的基本过程。学生自己想，自己说，自己举例，自己得出规律，积极主动的探究活动贯穿始终，充分体现了学生的主体地位。
总的来说，这堂课取得了较好的效果，但是自我感觉不是很好，由于我的心理素质的问题，在课堂上一紧张，个别环节不够紧凑，这也是本人的教学机智不够灵活，缺乏经验，还应该在今后的教学中不断地探索、总结、完善自己。
矛与盾的结合教学设计篇十九
1、使学生理解和掌握乘法结合律，初步体验乘法结合律的应用。
2、通过乘法结合律公式的推导教学，培养学生思维能力，及科学的学习方法。
3、培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。
4、通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。
5、结合教学中具体的教学事例对学生进行学习习惯、道德品质方面的教育。
引导学生概括出乘法结合律，初步体验乘法结合律的应用。
一、复习准备，引入问题情境。
请同学们做口算题。
2×550×225×48×12540×25。
根据同学的回答总结出：5和2是一对好朋友，它们相乘等于十；25和4是好朋友，它们相乘等于一百；125和8是好朋友，它们相乘等于一千。
教师板书：5×225×4125×8。
请同学们要牢记这三对好朋友，一会儿它要给我们很大的帮助。
二、学习新课。
1、出示主题图。
师：同学们，要保护我们的家园，就要植树造林，绿化环境。
2、引导学生观察：图上的同学们在干什么？上节课我们根据这副图的信息提出四个问题，已经解决了两个问题，今天我们一起解决第三个问题。
板书：一共要浇多少桶水？
师：要解决这个问题，要知道哪几个信息？
3、小组合作，列出综合式。
学生做完后说出自己是怎么想的。（一种思路是先求一共种多少棵树，再求一共浇多少桶水；另一种思路是先求一组浇多少桶水，再求25组一共浇多少桶水。）。
板书：25×5×225×（5×2）。
=125×2=25×10。
=250（桶）=250（桶）。
答：一共要浇250桶水。
4、讨论、比较。
提问：
（1）这两个算式都有道理，而且它们的结果是相同的，说明这两个算式之间有什么关系？（是相等关系。）。
板书：25×5×2=25×（5×2）。
（2）等号左边和右边的算式有什么相同的'地方？
议论后得出：等式两边算式中的3个因数一样，都是25，5和2；它们的运算符号是一样的，都是乘号。
（3）那它们有什么不相同的地方？
它们的运算顺序不一样，左边算式要把前2个数相乘，右边算式因为有小括号，所以要先算后边小括号里面的。
（4）哪个算式计算起来更简便呢？
师概括并启发提问：
这两个算式因数相同，运算顺序不一样，但结果都是相同的，这种现象是不是偶然的呢？
5、你能再举出几个这样的例子吗？如：
3×6×5=3×（6×5）。
7×4×20=7×（20×4）。
25×8×4=25×（8×4）。
启发提问：
（1）这三个等式中，每组等式的因数一样吗？（一样的）。
（2）它们的运算顺序一样吗？（不一样的）。
（3）三个等式左边的算式的运算顺序是怎样的？
议论后明确：三个等式左边的算式运算顺序是一样的，都是把前两个数先乘，再与第三个数相乘。
（4）三个等式右边的算式运算顺序是怎样的？
议论后得出：三个等式右边算式的运算顺序是一样的，都是先把后两个数相乘，再同第一个数相乘。
（5）它们每个等式左右两边运算顺序不一样，但它们的积呢？（积是一样的）。
师概括：通过刚才的计算、讨论，看来咱们发现的现象不是偶然的，是有规律性的。
6、引导学生总结规律。
咱们再观察一下，在乘法中，三个数相乘，可以怎么算？还可以怎么算？
学生议论。在充分发表意见的基础上，概括并板书：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。
7、用字母公式表示定律。
启发学生如果用a，b，c分别表示三个因数，乘法结合律的字母公式是什么？
板书：（a×b）×c=a×（b×c）。
师概括：我们学习了乘法交换律，可以改变乘法中的两个因数的位置，今天我们学习乘法结合律可以改变乘法运算当中的运算顺序，它们的积都是不变的。
8、看教科书，讨论小精灵提出的问题。
计算43×25×425×43×4。
先让同学独立计算，然后讨论，明确应用了什么运算定律。
10、练一练。
完成35页下面的“做一做”的第二题，请生板演，做完后集体订正。
三、巩固练习。
1、练习六第2题。
2、用简便方法计算。
42×125×825×17×4（25×125）×（8×4）。
