中学物理教学论文集(通用17篇)
通过总结,我们可以更清晰地了解自己的成长与进步。在写总结之前,我们需要明确总结的目的和重点。以下是一些经典电影的推荐,让我们一起享受电影的魅力。
中学物理教学论文集篇一
在设计一堂物理课的时候,如何设计好板书与板画是一个重要内容,在课堂教学实践过程中,板书板画技能是一堂课成功与否的重要条件。
板书板画作为无声的教学语言,在物理课堂教学中起着非常重要的作用。它的作用主要表现在以下几个方面。
第一、有助于教师讲解,表达和传递口头语言难于表达清楚的知识信息,物理教学必然涉及到很多需要形象化的教学内容。单用口头语言来正确完整地阐述物理概念、物理规律是非常困难的,甚至是不可能的。因此,必须借助于书板画,而且把口头语言与板书板画有机结合起来,才能讲好物理课。
第二、有助于学生理解,掌握知识内容好的板书板画具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确和形象生动等特点,这不仅有利于激发学生的学习兴趣,启发他们积极思维,而且便于理解和掌握概念规律,使他们感受到教材内容的系统性和内在联系,从而准确地把握住知识的整体结构。精心设计的板书板画,既提高教学效果,又能给学生美的感受,还能培养他们认真求实的科学作风。
第三、调动和发挥学生感官的协同作用,强化刺激,扩大感知量。有关资料表明:人在单位时间内,依靠听觉获得的知识,可以记忆一份份材料的15%,依靠视觉获得的知识,可以记忆一份材料的25%,视听结合起来可以记忆一份材料的65%。研究又表明:在人所获得的全部信息中,其中听觉占11%,而视觉占83%,其他只占6%。因此,在教学过程中,不但要使学生听好课,更重要的是发挥他们的视觉器官的作用,并与期他器官协同去学习,去感知新信息,新材料。板书板画就具有引起学生注意力,强化刺激,调动各感官的协同、增强感知量的作用。
第四、保存教学信息,有助于学生记笔记和教师课后总结。教师的口头语言无论把教学内容讲的多么清楚完美,但它毕业竟跟时间相对应,随着时间不断消失,而板书板画却弥补了这一不足,它能把一节课的教学内容保存下来。这就有利于学生作笔记和课后复习,也有利于教师课后总结。另外教师板书板画的工整情况、讲解例题的解题思路和研究方法对学生都具有示范作用。
作为好的板书在内容和形成上也要精心安排,具体应做到以下几点。板书在内容上首先要抓住重点。板书的内容主要是概念内容、公式以及主要依据主要过程和例题等。要言简意切,既能表现出实质性内容,又能尽量缩短板书时间。如概念规律的内容,由于教材上都有详细叙述,因此不必全部抄写在黑板上,只要把重点和关键性几个字准确表示出来,达到便于讲解的目的即可,对于已经书写过的重点地方再加上适当标记也是很有必要的。其次,要有概括性。板书既要突出重点,又要保证知识的系统性和完整性,使学生通过板书能一目了然地看出和把握住这节课的知识结构,从而强化学生的理解性,再次,要有启发性。科学本身应该是引人入胜的,能不能启发学生积极思维,关键在于讲解思路,如果把概念、规律获得的思路,通过板书能够清楚地表达出来,就是对学生很好的启发。前后连惯,逻辑严密,条理清楚的板书,必然符合学生的认识规律。
中学物理教学论文集篇二
尊敬的各位评委:
大家好!
一、教材分析(说教材):
1、教材所处的地位和作用:
本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课(概念课或规律课或实验探究课),本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础,因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习,主要使学生掌握知识,了解研究物理问题的方法(如:控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等),初步学会运用知识解决问题的方法,培养学生的能力。
高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论;从初中的形象思维到高中的抽象思维;从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备,具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺,对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱;(创造能力:利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确,数学的推理能力较弱;但学生对感性材料的认知能力较强,接受新知识的能力也很强;而且学生的社交能力也正处于发展阶段,需要得到不断的锻炼。
2、教学目标的确定:
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平,确定本节课的教学目标为:
知识与技能目标。
1、
2、
(这部分目标一般为本节课的知识点)。
过程与方法目标。
1、
2、
(这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究,培养学生哪些能力(动手能力、分析问题解决实际问题能力,读图分析能力,收集处理信息能力,团结协作能力,语言表达能力等))。
情感态度与价值观目标。
1、
(这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍,学习科学家献身科学,勇于探索真理的精神,激发学习的积极性;或者是通过学习什么知识,培养学生的什么意识和品质等)。
3、教学重点,难点的确定:
依据《课程标准》要求和本节教材实际,并结合学生的实际,本节课主要是让学生理解,所以本节课的重点是;而对知识,限于学生的认知水平,可能无法自己理解,得需要教师的合理引导,所以定为本节课的难点。
二、教学策略(说教法、学法)。
1、教法选择:
教法一:现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的,学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习,动机是必不可少的。本课采用演示实验,巧设物理情景引发动机,培养学生的学习主动性;由学生的分组实验,激发动机,培养学生的学习积极性;最后再通过例题深化动机,培养学生的创造性。
或教法二:为贯彻生本教育,落实以生为本、以学定教的教育理念,结合教材实际,本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。
2、学法指导:
作为教师来说,“授之以鱼,不如授之以渔”,教给学生学习的方法,培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题,合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法,从而最大限度地凸现学生的主体地位,培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、教学程序及设想:
1、创设情境,引入新知:(2分钟)。
为了顺利得出本节概念(或规律),同时让学生掌握研究物理问题的基本方法,采用类比法设计复习题:?(如密度、压强、功率的`引入要类比速度)。
为更好的落实“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念,把教学内容转化为具有潜在意义的问题,导入本节新课时,采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。(故事是。。。或生活现象是。。。或演示实验是。。。。)。
2、任务驱动、自主预习及展示:(5分钟)。
学生阅读课本px页---py页,独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力,结合教材实际和已确定的目标,本节课设计的预习题如下:问题1、。。。。。。。。。。。
问题2、。。。。。。。。。。。。
问题3、。。。。。。。。。。。
(如:)。
学生在规定的时间内完成后,教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。
3、合作探究、展示交流(20分钟)。
同学们针对学案中设计的探究问题,分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演,为展示交流做准备。然后本小组讲解,其余小组聆听并发现其不足之处,加以完善。此过程中教师适时点拨,注意归纳思路、渗透学科理念。
本环节设计的合作探究题和处理的方法为:
(以《》一节为例:
4、课堂小结,构建体系(5分钟)。
对应本节课的目标,让学生叙述这节课的收获,包括知识上、方法上以及能力上的收获,然后师生共同构建本节课的知识体系,使学生对本节课所学知识有整体的把握,也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。
5、当堂检测、巩固升华:(10分钟)。
学生独立完成学案上的检测题后,教师投影答案,对出错和疑问较多的地方,通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6、学后反思:(3分钟)。
学生针对所学内容和本节的目标,在学案上自己构建本节的知识树。
四、板书设计:
最后说一下本节课的板书设计。。。。。。。。(要注意黑板大部分是给学生展示用的,所以教师的板书内容不宜过多,基本包括标题和简单的知识树即可,并告诉评委这样设计的道理:以生为本,凸显学生学的地位等等)。
中学物理教学论文集篇三
语文是学生进行日常的交流以及学习其他课程的最为基础的学科,语文教学的质量直接影响到其他学科的成绩。长期以来受到应试教育的影响,我国的小学语文的教育都是单一枯燥的,也很少的看见教师鼓励学生进行创新。现如今,新课改之后,已经将素质教育变为教育中的重点,所以教师应该积极的朝着这方面努力,争取培养出更多更优秀的一大批的创新型人才,满足社会的需要,促进国家发展。
一、激发学生学习兴趣是首要条件。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”所以想要培养学生的创新思维能力,首先就是要激发学生的学习兴趣,只有激发了学生的学习兴趣学生才能够在课堂上跟着你的思路走,然后逐步的养成创新思维能力。在小学语文教学的过程中,教师应该根据教学内容的不同设置一些比较巧妙的.问题,将学生的身份转变为探索者的身份进行学习。只要教师能够非常良好地运用这些问题,学生的求知欲以及学习的兴趣就会被大大地激发起来,能够充分的调动学生学习的积极性,让学生在整节语文课中都保持着比较高的注意力,积极去探索课本中的答案。例如:在进行《草船借箭》这一篇课文中的教学之前,首先我们应该向学生们设置疑问,比如说“草船怎么借箭呢?草船难道不会被箭射穿吗?草船是怎样借箭的呢?”当教师提出草船借箭的时候,学生会感到不可思议,同时这样的问题也能够使学生学习的兴趣和积极性大大地提高,对于这一问题的答案充满好奇,这样就能够促进学生认真地阅读课文,并且详细的分析,最终找出草船借箭的方法,同时学生还能够在寻找答案的过程中进行充分的思考,进行联想,进而培养了学生创新思维能力。
二、鼓励学生进行质疑是必要条件。
学生只有敢于质疑才能进一步的进行创新,敢于质疑是培养学生创新思维能力的所必须的品质。因此,在进行小学语文教学的过程中,教师应该鼓励学生对于自己有疑问的地方积极地提出来,敢于质疑,这样才能够提高学生的求知欲望,在求知欲的刺激下培养创新的能力。教师鼓励学生进行质疑首先要培养学生的自信心和寻找疑问的意识。自信心是进行只要的关键条件,如果学生对于自己不自信,那么他就很难提出质疑,相反如果学生比较自信才能够帮助学生进行勇敢的质疑。所以教师应该注意学生自信心的培养,在教学的过程中要努力发现学生的进步,并且进行积极地表扬和肯定,逐渐学生的自信心会慢慢地建立起来。学生的自信心建立起来之后,让学生具备一些独立学习以及独立进行思考的能力,这样在学生进行独立思考的过程中发现疑惑并且对于疑惑进行提出和质疑,然后再学生自信心的帮助下一步步探索最终寻找到正确的答案。另外一方面就是对于学生寻找疑问的意识就是要使学生在整个语文学习的过程中时刻的保持一个寻找问题的意识,教师在教学的过程中也要逐渐的引导学生发现问题提出问题,让学生对于未知产生兴趣,教会学生进行多方面的思考,不只是拘泥于一个答案,激发学生的创新意识。
三、及时评价是关键条件。
学生需要进行激励,需要满足他们的成就感,满足他们的表现欲,这样学生才能够将创新思维能力得到最大化的发挥。学生想要自己得到表现的机会,让自己掌握的知识得以发挥,所以教师在教学的过程中应该注意到这一点,教师应该积极地去引导学生去对自己的做法以及活动进行评价,或者是教师应该积极的对于学生上课中的状态表现能力进行观察,对于学生一些表现比较好的地方应该毫不吝啬的加以肯定以及表扬。在这个过程中教师也要好好地保护同学的一些极具想法极具创意的成果,并且热情的肯定学生的想法。学生的有想法有创造力的一些成果中得到了教师的肯定以及夸奖,学生就会有一种自豪感和荣誉感,这样的自豪感和荣誉感会促使学生再次进行具有创造力的想象以及提出一些问题,在这样良性的循环之中,学生就能够在无形中将创新思维能力得到最大限度的发挥。例如:在进行《坐井观天》的学习中,教师提出“如果青蛙真的从井底跳出来,那么他们会看到什么呢?”有的学生回答“青蛙会看到真正的世界,觉得自己错了”,有的学生说“青蛙看到秋天的景色,蓝蓝的天空白白的云”,教师应该对学生的想象力进行表扬。
四、结语。
总而言之,培养学生的创新意识是学生新时代下的新要求,另外,培养学生的创新能力是一件耗时非常长的事情,所以教师应该坚持不懈,鼓励学生进行大胆地思考,勇敢提出质疑,给学生们创造宽松的愉快的学习氛围,更好地培养学生的创新思维能力。
参考文献:
[1]白三月.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[j].中华少年,:17.
[2]王秋燕.新课改下小学语文教学中创新思维能力的培养[j].剑南文学(经典教苑),:03.
[3]都燕.小学语文教学培养学生创新能力探析[j].文学爱好者.教育教学版,:05.
中学物理教学论文集篇四
本学期我担任八(1)、八(2)两个班班的物理教学工作。一学期来,我坚持党在新时期的教育方针,坚持以人为本,坚决服从学校领导和教务处的管理和安排,工作认真扎实,任劳任怨,不断求实创新,取得了一定的成绩,现总结如下。
1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以活化、优化、个性化为导向,联系学生实际情况,认真钻研教材教法,抓课本基础知识和基本技能,重视获取知识的过程和科学探究能力的培养,密切联系社会生活实际,抓好知识的应用,深化课堂教学改革,强化教学过程中的相互学习、研讨,培养学生学习化学的兴趣并感悟化学的科学魅力与价值。
2、积极参与理化生,特别是物理教学研究工作,成绩显著。本学期,我本着提高自己,锻炼自己的目的,认真参与组内教学研究,利用各种休息时间看课外教辅书籍,制作优秀课件,备优秀案例,并资源共享。本期主持公开课教学2次,参与听课29节次,并参与讨论了多个教学专题,按学校要求完成了一系列教研工作,成绩显著。
3、培优辅差工作成绩明显。
针对我班学生基础较差的实际,课堂教学中我尽量面向全体学生,让大多数学生能听懂、会做课堂练习,同时又因材施教,加强学习方法的指导,对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生,指导他们把知识向纵、横方向发展,对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生,重点指导他们良好习惯的养成,并充分利用晚自习时间针对性地进行个别辅导,鼓励后进生的学习信心,培养优秀生的探索精神,取得良好效果。
二、存在问题。
1、部分学生学习意识淡薄,学习习惯较差,学习兴趣难以养成,思想滞后,目光短浅,对物理学科不重视,不能按照老师的要求完成相关的学习任务。
2、部分学生动手能力不强,不喜欢上实验课,不喜欢做课外实验,不能完成相关的实验操作,没有良好的科学探究精神。
3、有不能独立完成作业的现象,合作意识不强,探究能力较差,不能独立总结相关的结论。
4、对教材的分析和把握还存在一定问题,造成有时不能组织一堂精彩的物理课。
三、今后工作设想。
在今后的工作中,要结合班级学生的学习特点,对学生进行分类教学,采取形式多样的课堂教学模式,让每一名学生都学到一些有用的知识。除此以外,结合班级学生在本学期中所存在的不足进行强化,使学生能在学习期间学到相关的学科知识。
总之,一学期虽然过去,我也收获了许多,但求索路漫漫,我将在今后的工作中不断的完善自己,不断提高教育教学水平,为中学的物理学科教学注入新的生机与活力。
中学物理教学论文集篇五
栾城职业技术教育中心。
摘要常言道“良好的开端是成功的一半”。导入新课,是中学物理教学的重要环节,它直接关系着课堂教学的成败。好的导入能抓住学生心弦、调发起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣,充分调动起学生学习的积极性和主动性,为进一步学习奠定基础。作为中学物理课堂教学的导入,应该有中学物理教学自己的导入特点,在本文中浅显探讨了关于中学物理课堂教学导入技能中的五条基本导入原则,介绍了四种常用的导入方法以及如何提高导入技巧的三个问题。
一、导入原则。
1、目的性、思想性原则。
2、科学性、整体性原则。
3、启发性、趣味性原则。
4、直观性、抽象性原则。
5、针对性、代表性原则。
二、常用导入方法。
1、复习旧知识导入。
2、实验探索导入。
3、讲述故事导入。
4、利用电教化手段导入。
三、如何提高导入技巧。
1、思想上重视。
2、准备充分。
3、注意日常积累。
常言道“良好的开端是成功的一半”。导入新课,是中学物理教学的重要环节,它直接关系着课堂教学的成败,好的导课如同桥梁,联结着旧课和新课;如同序幕,预示着主题的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。作为中学物理课堂教学的导入,应该有中学物理教学自己的导入特点,结合平时的教学实践,浅议中学物理课堂教学导入技能中的三个有关问题。
导入的含义就是通过一种方式和方法把学生的注意力吸引到要研究的教学活动中去。导入的作用,一方面能引起学生听课的注意,安定学生的情绪;另一方面,能激发学生的兴趣,引发学生学习的动机;再一方面还能起着承前启后建立知识联系的作用。针对中学物理课堂教学,应遵循以下五条基本导入原则。
1、目的性、思想性原则。
课堂教学中强调必须有准确的教学目的,有崇高的思想境界,要善于把教学目的转化为学生自觉学习的目的,强调导入要为主讲的内容服务,要和主讲的内容相连贯一致,体现导入与主讲内容的和谐统一,以目的为主,思想性为辅,从思想性中体现出目的性。例如:在中学物理课堂教学中采用了实验导入法,在实验中有目的的从方法、思想上注意激发学生自己动手实验。提高对所学知识的兴趣,以达到我们的教学目的。
2、科学性、整体性原则。
导入内容上要符合科学性,要真实可靠。同时导入要和教学的主讲内容相联系。即导入要和主讲内容有机地结合在一起,有整体性,要合乎知识的逻辑结构,不是支离破碎,领会教材,了解教材的知识结构,采用恰当的导入,使导入恰到火候,只有正确的导入才能引导学生正确的学习和思考。
3、启发性、趣味性原则。
导入要有启发性,以启发为前提,使导入有趣味又有意义,激发兴趣,并不是盲目追求兴趣,没有启发意义的兴趣是起不到导入作用的。教师要有与物理学科相关的生活经验,勤于分析生活中有关物理科学的现象。例如:在讲“液体密度”一课时,以三个鸡蛋分别放在清水、浓盐水和适度的盐水中,分别出现下沉、上浮和不沉不浮的三种有趣实验现象为导入,启发学生对密度的思考,既有趣又有启发性。
4、直观性、抽象性原则。
物理学科是一门实验学科,既直观又抽象,但抽象是以直观为基础的,通过直观实验的认识从而达到理论上的抽象概括。直观性是相对抽象而言的,直觉能使学生获得感性认识,激发学生对物理现象的情感和兴趣。在导入中,直观与抽象要有机地结合使用,掌握从直观到抽象的分析方法。例如:由鸡蛋落在数层厚的毛巾上不破的直观现象,引导冲量概念的教学。
5、针对性、代表性原则。
针对性是对所教的学生而言的。就是要根据学生的情况来确定导入的内容和形式。不同的学生应采取不同的导入方式,对不同的课类型,也应采取不同导入方法。代表性是从导入的内容方面来讲的。同时一种导入的形式,内容也可以是多种选择。但选择也要有代表性;反之,同一种内容可以选择多种导入形式,但同样要有代表意义。了解学生对学科的知识水平,熟悉各种导入的一般特点,善于发挥各种导入的作用。
每堂课都有一个开端,在物理课堂教学中,导入环节尤其重要。好的导入应是抓住学生的心弦,调动起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣,充分调动起学生学习的积极性和主动性。为进一步学习奠定基础。因此,如何导入新课是一项需要经过精心设计而实行颇难的教学艺术,往往要用较多的时间才能找到。那么,如何精心设计每堂课的导入呢?下面介绍几种常用方法:
1、复习旧知识导入。
“温故而知新”,新知识是建筑在旧知识的基础上的,课堂引入要抓住新知识的联系,先复习旧知识,再提出新知识,引导学生探索发现新知识,这样既降低了难度,还能激发学生学习物理的兴趣,用已知的钥匙打开未知的锁。如讲“功率”时,可在复习“功”的有关知识的基础上,提出这样的问题:同一块地,用牛耕需要4个小时,若用拖拉机耕还需要4个小时吗?它们所做的功相同吗?做功的快慢相同吗?从而自然地引出一个新的物理量来反映做功快慢,即“功率”的概念。本节课的引入由于复习了与新知识紧密联系的旧知识,使学生顺利地自然地掌握了新知识。
2、实验探索导入物理是一门以实验为基础的学科,不论是基本概念的建立,物理规律和公式的推导及重点、难点的突破,如能用实验来完成,就能够起以良好的效果。有的课开头就做演示实验,利用实验的直观性,一开始就将学生的注意力引入“好奇”的境地,有效地集中了学生的注意力,例如在学习“大气压强”时,利用小实验巧证大气压强的存在。取一玻璃杯,用硬纸片把杯口盖严,手按住纸片把杯子倒置,放开手后,破纸片立即下落;若在杯内盛满水后,再用硬纸片把杯口盖严,手按住纸片把杯子倒置,放开手后,纸片不下落,水也不流出,证明了大气有压强,正是由于大气压强的作用,纸片不下落。直观的观察比教师讲的印象深得多。
3、讲述故事导入。
物理小故事包括物理学史,物理学家小传中与教学内容有关的传说、格言、寓言或故事等。在教学中有目的恰当地设计生动活泼、引人入胜的小故事,对于激发学生学习热泪盈眶情和活跃学生思维有着积极作用。如讲“大气压强”时,先介绍1654年的马德堡半球实验,当学生听到了八对马还没有把球拉开时非常惊奇,学生好像置身于现场情境之中,思维格外活跃,在教“浮力”时,可以讲阿基米德鉴定皇冠的故事。在教“浮沉条件”时,可以讲三国时期曹冲称象的故事。讲“简单的磁现象”时,从我国的四大发明之一“指南针”入手导入新课等等,效果都非常好。讲故事的过程,不仅能激发学生学习兴趣,还能培养学生的辩证唯物主义思想、观点和方法。
三、如何提高导入技巧。
1、思想上重视。
要提高新课引入,首先要在思想上重视。如果思想上没有足够的重视,认为新课引入可有可无,不如把时间放到正课上去好,当然对新课引入缺乏兴趣,也就不可能千方百计地去想办法,找资料设计新课导入。如果在思想上认识到其重要性,把它看作是提高课堂教学质量和效果的必要手段,那么就一定会在如何搞好引入新课的资料、技术、经验等问题上下功夫。
2、准备充分。
要搞好新课引入,必须做好充分准备,即在备课时一定要深入挖掘教材,掌握本节课的重点、难点,然后根据本节课的知识内容确定相应的引入材料,并根据学生的心理特点,确定引入的形式。比如对初中生,他们以形象思维为主,好奇心强,好动性强;所以在引入的形式上应多用实验、游戏、故事等。而对高中生,他们的抽象思维能力较强,要求教师讲解的知识性、逻辑性强;所以应多用资料、习题、典故等形式引入,同时在备课时还应注意所用的资料的可靠性、科学性。
3、注意日常积累。
要想得心应手地进行每节课的导入,必须靠丰富的资料和生动形象的讲演才能达到。丰富的素材,要靠平时的积累,要多看些科普杂志、书籍,广泛涉猎知识,并做好记录及摘抄,到时就可信手拈来,组织成多种引入材料。成功的新课引入,还和教师的表达能力分不开的。所以教师要不断地提高自己的表达能力,包括讲演、板书、板画以及实验技能,只有这样,才能把引入材料表现得更充分、更形象,使课堂教学生动活泼,引人入胜。在教学实践中,要根据不同教学内容的具体特点和学生实际,恰当地选择不同形式综合运用,才能收到最佳效果。
总之,物理新课的导入,要达到打破“开头难”的局面,降低学生学习的难度,顺利完成教学任务的目的,教师在“旧知识”和“新知识”之间所起的过渡作用是非常重要的。独特的构思,不同凡响的引入,能充分调动学生的学习积极性,使学生的学习变被动接受为主动进取,使学生智力和非智力因素得到有机的结合和充分发挥。在轻松愉快的状态下获取新知识,排除学生心理压力,减轻学习负担,更有效地提高课堂教学的效果。因此,要把课堂导入当作中学课堂教学最重要的环节,教学必须重视并抓好课堂导入这个环节。
参考文献:
[1]马占杰。
[2]。
温彩蓉中教育星多媒体教育。
学论坛《初中物理导入新课十法》。
中学物理教学论文集篇六
为了更好贯彻、落实新课程的精神,更新教师的教学理念,转变教师的课堂角色,改变落后的教学模式,促进学生全面的发展,有效、有序进行课改教学,我们在总结过去一年的教学工作基础上,特订下学期的教学工作计划,以期获得教学利益最大化,初中物理教学计划。
一、加强理论学习,明确课程目标。
1。每两周集体学习物理新课程标准,领会新课程的精神实质,全方位、多层面、多角度解读新课程的理念,交流各自的看法,提高对新课程理解运用的水平。
2。选用学习的`理论书籍有:《物理新课程标准》、《中学物理》、《教师心理学》、《教育心理学》与《学生心理指导》等,以较高专业水平驾驽教学工作。
3。明确新课程的三维目标制定的根据与意义,紧紧抓住以“学生发展为中心、以科学探究为根本”的两条教学主线。
1。定期进行学情分析。随着新学期教学进展,学生在接受新知识过程中,必然会出现各种问题;通过集备多角度、多方位、多层次发现学生存在问题,作为教学工作与教学设计的依据,及时予以解决。
2。理清教学思路。教学的“大思路”是指理解初中物理教材编写的理念、编写的风格、编写的内容以及编排的体系。
教学的“中思路”是指确定每章的重点、难点以及关键点,如何让学生有能力自主构建知识。教学的“小思路”是指较准确定位每节的教学目标,如何突出重点、突破难点,进行合理教学设计。思路理清,教与学才会轻松;避免以其昏昏,示其昭昭。
三、开发利用教材,拓展教学资源。
1。开发利用教材。我们不能把教材教条化,对教学目标、教学内容可以作适当调整。对新教材必须有个性的解读,逐步形成目标明确、情景切入、感悟方法、过程理解与应用迁移教学套路。
2。拓展教学资源。教材作为教与学的载体,但不是唯一的载体;可以猎取不同教材版本、网上资源与相关资源,尤其创设情景引入概念方面,进行比较取舍。
四、构建教学设计,展示教学风格。
1、构建教学设计。新学期,我们必须从静态教学设计向动态教学设计过渡,把学生课堂生成作为教学资源补充,避免不分班级,不分学生,呆板按预案教学。
2、学有定章;教无定法。通过常规教学、公开课与说课或教学比武,根据教师素养展示个人的教学风格,对教师进行公平、公开与公正的过程评价。
五、发挥多媒体作用,注重物理实验。
1、发挥多媒体作用。我校有五间多媒体教室,预计每位教师可以上20节多媒体课。要求精选课件,改编课件。
2、注重物理实验。(1)采用多媒体播放与动手实验相结合;(2)准备两套或两套以上的实验器材,供学生实验探究。
六、合理安排进度,及时反馈调整。
1。合理安排进度;学校给我们物理科一学期有52课时;单元测试6课时,期中考2课时,期末考2课时。
2。及时反馈调整;教学的调整是依据教学对象的反馈。我们可以从课堂提问、课后交流,实验操作、批改作业与单元测试及同行交流,去了解学情;从“双基”抓起,用专业角度,排除学生思维“病灶”,要求学生更正部分、多种解法写在作业纸上,装订成本,灵感与创新意识写在相应课本章节里,以利智慧共享。
七、学习方式多样化,抓紧培优辅差。
1。学生学习形式有:听讲、答问、小组讨论;实验、论辩、制作、竞赛以及讲座。对上述学习环节,要进行点拨、指导与评价;建立学生学科成长档案袋。
2。培优辅差。制定培优辅差方案,做到定目标、定对象、定课题、定时间与定地点,长期跟踪,严格检查。
中学物理教学论文集篇七
学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验,他们知道影子的产生必须要有光和物体,影子随着光的改变而改变等等,但是他们的这些认识还比较模糊,因此有必要通过教师的指导,实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。
课堂教学中发现,研究光和影子的关系时,由于教室比较明亮,同学们用小木块作遮挡物,影子比较模糊,效果不好,后来发现遮挡物不能太大,只要橡皮那么大就可以了。在研究从正上方和侧面照射物体产生的影子时,遮挡物用矿泉水瓶子效果比较好,学生一下子就能分析出影子的形状不同。这一课的引入就很有意思,做手影游戏,学生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分三步:一、影子产生的条件;二、什么是光源,让学生自学课本明白它的含义。区分清如何判断一个物体是不是光源。关于光源的内容在教参中指导得比较明确,“自己发光、正在发光的物体才是光源”。三、影子变化的特点是本课重点。经过思考、推测,实验验证,学生对于生活中那么常见的影子及其变化规律有了更深入了理解,同时也理清了思路,发现平时常见的影子有那么多方面的特点可以研究:影子的方向、长短、大小、形状,都受到一些因素影响而变化着。不过书上那三个结论用三条线的形式写出来我个人觉得不太好,三个结论应该是这样的:“影子的长短随着光源的位置和角度的变化而变化”,“影子的大小与光源与遮挡物的距离有关”,“影子的形状和光源所照射物体侧面的形状有关”。除了最后一个答案可以作为结论,其他两个都是笼统地没有“怎样变化”的意思,事实上我们的学生在没做实验和没看书时,已经推测出了前两个结论,这一点我觉得很满意,说明学生对这些问题都有所了解的。所以在上课时,除了指导学生进行这样的归纳外,更重要的是通过实验让学生进一步理解影子的长短、方向、大小到底与光源、遮挡物、屏幕三者之间有什么样的关系。上课实况证明,学生对这三个实验的操作能够掌握,结论也能够基本归纳总结,教学效果不错。但第三个实验中,学生对于“影子形状和光源所照射物体侧面的形状有关”,很难说清楚,需要引导。其实我个人觉得用“所照射物体侧面的形状”表达不是很确切,形状一般指物体表面,凹凸不平也会形成一种形状,但其实应该是与“影子形状和光源所照射物体侧面的轮廓有关”我觉得这样表达更确切些。
另外本课中关于“投影”的概念对学生来说有有难度的,他们只想到了皮影(书上这张图出示得好)把播放电影的投影仪、液晶投影仪等作为投影在生活中应用,但都没想到wc门口的男生女生像,交通的一些标志的投影应用,更别说工程图纸的物件投影了。我自己觉得放电影、液晶投影仪等不是我们今天讲的这“影子”的概念。但应该也是“投影”的意思,所以有点复杂化了,书上这个投影是不是应该作为一个科学概念出示呢?值得思考。
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中学物理教学论文集篇八
一、说课的发展及含义。
“说课”作为一个专业术语的出现是20世90年代,然而类似于说课的教研活动形式,早在20世纪50年代我国数学教育领域就已经有了。当时倡导“集体备课”,要求备课小组确定一个中心发言人,对教学内容、教学目的、教材的重难点、教学方法等内容进行陈述,然后集体探讨实施对策,这种教研活动可以说是说课的雏形了。到了20世纪70年代,随着数学教学改革的蓬勃兴起,广大教师积极开展以教学方法和课堂结构为重点的教学研究活动,各地教研室组织观摩课、示范课,在教学结束后,由听课人作具有指导意义的分析,这一过程即是后来的“课后说课”的形式。说课这一教研活动形式,由于是以教育理论和系统科学作为其发展基础,符合教育规律,因此在课程改革的大潮中又一次显示出它的生机。
由于它具有不受场地限制、避免干扰学生、操作简单快捷以及有利于提高教师的理论素养、驾驭教材的能力和语言表达能力等优势,受到广大教师的重视,近年来被广泛应用于中小学的教学研讨、教学竞赛、教师技能考核等活动中。说课对于提高教师理论素养、推进教育改革具有很好的促进作用。
二、掌握“说课”技能的意义。
说课活动的好处很多,从不同的角度去看,有不同的答案。根据我们的实践和理解,说课活动有以下几个方面的意义:
(一)说课有利于提高教研活动的实效。
以往的教研活动一般都停留在上几节课,再请几个人评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。从而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。另外,我们还可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效率。
(二)说课有利于提高教师备课的质量。
通过说课活动,可以引导教师去思考。思考自己进行教学设计的原因,这就能从根本上提高教师备课的质量。
(三)说课有利于提高课堂教学的效率。
教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出的问题,提高课堂教学的效率。
(四)说课有利于提高教师的自身素质。
说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习教育教学的理论,提高自己的理论水平。说课还要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就提高了教师的组织能力和表达能力。
(五)有助于师范院校中师范生教学技能的综合提高。师范生进行说课技能训练在以下及个方面对师范生大有裨益:
1.有助于夯实师范生的教育教学理论基础:开展说课训练,有助于师范生加强教育教学理论的学习,掌握成为合格教师必备的教育理论知识、相关学科的专业理论知识以及作为现代教师所必备的科学文化知识。
2.有助于促进师范生理论与实践的结合:师范生开展说课训练,可以帮助他们对所学的理论知识进行分析、加工,用以指导说课实践,促进教育理论的内化并转化为教学技能。
3.有助于完善教学实践的组织形式:传统的教学实习,师范院校主要是采用教育实习的方式,这种实践形式因为时间较短、实习中学生自我反思不够等原因对于师范生教学技能的提高的促进效果不是很明显。在教学实践环节中加入说课形式,课前的说课可以完善实习生的教学设计,课后的说课可以让其反思教学过程中的得与失,加快其专业成长。
4.有助于培养师范生的合作、探究意识:新课程理念倡导“合作、探究”的学习方式,教师首先应具有这种意识才可能在教育教学中加以落实。通过“说”与“评”,增进了教师间的合作、交流,探究精神也得到培养。
当然,说课也有一定的局限性,因为这毕竟是“嘴上谈兵”,看不到教师如何临场发挥,看不到教师驾驭课堂的艺术,也看不见学生对知识的理解,掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中,要提高教师的教学业务水平、教学能力,必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样,才能从整体上提高教师的水平。
三、说课的一般步骤。
根据课堂教学要素,说课一般按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个环节进行。
(一)说教材。
说课中的“教材”,指的是在规定时间内所讲的教学内容。在这一环节,说课人要对本节教学内容在教材中的地位以及同其他知识的联系进行分析,并根据课程标准的要求,说明本课时的教学目标(三维目标)、教学要求、教学重难点及其确立的理论依据,阐述在教学过程中如何挖掘教材的思想性;按照新课程的要求,还要说课程的开发与课程资源的利用,即要说明如何根据教材、结合学生实际,将文本课程与现代社会、科技发展及学生生活紧密结合,使教学过程成为课程开发与创生的过程。每一种教材都有一定的知识体系,任何一个单元都不可能脱离这一知识体系而单独存在,而是相互联系,相互加深的。
(二)说教法。
就是要说明在本课的教学过程中准备采用的教学方法及理由。教学方法要体现以教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线的原则。教学方法是为教学目的和内容服务的,同时也是教学思想和教学原则等教育科学理论的具体体现。根据教学内容和教学目标确定自己的教学方法是教学的基本要求,也是说课时必须说清的基本点之一。
(三)说学法。
学法是学生将知识转化为能力的桥梁。为了提高教学效果,达到教学目的,必须有科学的学法指导。按照新课程的理念,教学的最终目标是要实现人的全面发展,因此,说学法要在分析学情的基础上进行。学生是教学的对象,是课堂的主体,一切教学活动都是为主体服务的。而一个班的学生,由于基础不一,知识水平和认识水平不同,我们的教学就应该建立在学生的基础上,我们的教学进程就要受到学情的控制。因此,在教学设计时,事先要有充分的思想准备,对于课堂中可能出现的情况应采取什么样的措施,用什么样的手段来有效提高课堂效果。比如说重点中学和一般中学、重点班级和普通班级、基础好与基础差等,要事先有一定的了解,做到胸中有数。只有这样,才能做到有的放矢。在此基础上,结合教学内容说明在教学过程中指导学生学习或学会使用什么学习方法,通过什么途径培养学生的学习技能,如何巧妙地组织课堂教学,优化学情。
(四)说教学过程。
说教学过程是说课的核心部分。教师在说课过程中,应重点说清准备通过哪些教学环节,借助何种教学手段,同时还要说清各教学活动环节的时间分配,各环节间如何衔接过渡才能实现教学目标、达到预期效果等等。即要说清楚教学设计,它包括两个方面:
1.教学过程。
2.为什么要这样设计:即每个教学步骤,或是实验、或是练习题等为什么要这样设置,要达到什么目的,能够起到什么样的指导作用。这些都是说课时要说清楚的重要内容。这一环节要尽量勾画出课堂教学的概貌。
四、说课技能训练。
组织开展说课技能训练,大致包括以下的环节:
(一)写说课稿。
要说好一堂课,写好说课稿是关键。我们把说课的形式归纳为“四说二写一展示”。“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学过程”;“二写”指“写出本课课题及板书设计”;“一展示”指“展示预先设计好的教学课件”。说课稿要按照说课内容的内在逻辑联系来撰写,基本格式起码应包括以下内容:
1.标题(x年x月x日x年级x学科x章节说课稿);
2.说教材;
3.说教法;
4.说学法;
5.说教学过程;
6.说板书设计。
写说课稿要强调两个问题:
1.突出理论性:它比教案更具有理论性,要挖掘教学行为所蕴含的教学原理。
2.简明扼要:说课讲稿切忌长篇大论,面面俱到。在语言表达方面要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性的用语。
(二)安排说课练习。
在说课练习中应注意以下几点:
1.选择最佳的角度,突出自己的优势。
2.“说”出新意,在说出自己的创造性和独到之处。
3.注意气质、感情、语言等影响说课质量的因素。
(三)说课评价。
说课结束后的评讲,是说课者与听课者之间的互动行为,它是提高说课质量的保证。通过互评肯定优点、指出不足,取长补短。按照说课的内容和要求,评价大致可以围绕以下方面进行:
1.教学目标是否得到了优化。即要求制定目标要全面、适当、具体、明确和教学重点、难点确定得当。
2.教学过程是否得到了优化。即是否创设良好的教学起始情境,是否符合认知规律,是否体现了师生双边活动,教学时间安排是否恰当等。
3.教学手段是否得到了优化。即板书设计是否合理、层次清楚、重点突出;语言是否流畅;媒体运用是否得当,有助于解决教学的重、难点;教学媒体的应用是否讲究实用、有效。
4.教师基本功是否扎实等。
为了保证说课评价的客观性和可操作,评价的内容必须明确,具体,评价方法必须简单易行,具有可操作性。为此,可将内容具体化列出评价的观测点制成表格,将评价结果划分成不同等级,评价时先给出等级,然后给出相应指标的具体得分。
五、说课中应注意的几个问题。
1、要正确认识上课与说课的区别。上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动。说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱“独角戏”,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.2、要正确处理好备课与说课的关系。备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动。它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题。因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。
3、说课应重视新课程标准。重视新课程标准,就是要有新的教育理念。所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲。它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性。说课重视课标,一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求.4、加大学法指导的力度。明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得“授人以渔”的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口。所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点。
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动。新的课标“新”在何处?一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动.6、说课要注意理论和实践的有机结合。理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践。说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果.7、说课设计要力求避免脱节现象。脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。
反思性说课。
“说课”,是现代教育教学改革的新创举。开展好此项活动,将大大有利于优化课堂教学,提高课堂教学的实际效果。因此,“说课”教研活动形式无处不在,无时不有。几乎个个听过,似乎人人会“说”。是真的“人人会说”吗?本人参加过不同级别的教研活动,听过不同层次的教师们的“说课”。纵观大家的说课,我认为真正会“说”的教师、真正了解“说课”意义、会从本质上“说课”的教师并不多。那么,怎样才能“说”好课?笔者认为只有真正的走进说课的本质,融“思”于“说”中的“反思性说课”方式,才是促进教师专业成长的“金钥匙”。
一、现阶段教师“说课”存在的问题及思考。
当前,由于“说课”活动的广泛开展,教师们几乎都知道说课的程序:一说教材;二说教法;三说学法;四说课堂教学程序等。可是,纵观和横向分析比较教师们的“说课”,总感觉到缺乏了点什么?细细品味,少了一个“思”字。大家的“说”,基本上只是自己的设计思路,每个环节的意图及基本理论依据,而对这样设计所达到的效果及改进方法却反“思”得太少太少,有的甚至没有。怎样才能通过“说课”,把自己淋漓尽致的“展现”在听者面前,从而,既能展示你“说”的水平而达到理解你,欣赏你,又能真正的达到最佳的交流、学习、快速成长的教研效果呢?波斯纳提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长,他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。因此,本人认为,教师的说课,不但要掌握说课的技巧,还要更多的融进一些反思,即进行“反思性说课”,这样才能促进教师之间的横向交流,发挥你说课的最大效益。
二、什么叫“反思性说课”
“说课”,即做什么,怎样做,为什么这样做。“反思性说课”,是指在“说课”的基础上,通过实践后,思考这样做的效果如何,成败在哪里,怎样改进。
三、“反思性说课”的基本框架。
1、教材分析,说教学大纲的要求;教材编写的意图;教材的前后联系;教材的重、难点及关键;学习类型的分析;前次概念与新知的联系;自己的个性见解等。
2、目的分析,说教材应达到的终点目标。结合实际制定教材应达到的知识、技能、德育、情感目标;列出切实可行又可检测的教学目标,同时阐明目标间的相互渗透以及德育与智育、知识与能力的结合点。
3、过程分析,说明构思整个教学过程的总体指导思想;说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据;说明典型教学环节的价值取向及其理论依据;说明教学程序的设计及其合理性;在学习方法的选择上要充分考虑学生的自身因素与情境因素,如分析学生的认知基础、分析心理特征及对学习内容的可接受性,分析学生思维方式与学习习惯对该内容的适应性,分析可能产生的差异。
4、教法分析,说出根据教材内容、学生实际、教学条件等而选择设计的教学方法,并阐述理由。
5、评价分析,说出教学评价、反馈与调节(包括作业训练)的措施及构想。
6、实践分析,说预设设计在实际教学中的成败及后续修正措施等,分析过程中应从预设目标与实际达成度,教材与设计,教师与学生等关系进行阐述,并提出相应的具体改进措施。
四、走出误区,是从本质上说好课的“基石”。
要想使“说课”达到最佳“说”的效果,首先就要正确理解“说课”,走出“说课”的误区,从本质上理解“说课”,才能真正“说”好课。
1、误区之一:说课就是复述教案。
有人认为,“说课”就是复述教案。其实,说课与教案有一定的联系,但又有明显的区别。教案只说“教什么”、“怎么教”。说课不仅要精确地说出“教”与“学”的内容,而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。这里的“我为什么要这样教”就是“思”的过程,就是说好课的“基石”。
2、误区之二:说课就是再现上课过程。
有些教师在说课过程中一直口若悬河,激动万分地给听者“上课”:讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实,如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生,可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课,二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别,不能等同对待。说课要体现教师思路轨迹,说教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里,设计的依据是什么,预定要达到怎样的教学目标。同时,还要反思课后是否达到了此教学目标,为什么达不到此目标等。
3、误区之三:说教学方法太过笼统,说学习方法有失规范。
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节,有些教师在这环节中多一言以蔽之:我运用了启发式、直观式等教学法,学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生,怎样操作,却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为:解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
4、误区之四:“一穷二白”,说课过程没有任何的辅助材料和手段。
有的教师在说课过程中,没有运用任何的辅助手段,这“一穷二白”使说课减了很多的色。如果说课教师在说课过程中运用一定的辅助手段:如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等,可能会在有限的时间里,向同行及评委们说得更清楚,会把课“说”得更好。
五、分清说课与授课的不同点是说好课的“关键”
教师要说好课,分清说课与授课的不同点则是说好课的关键。
第一,目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识,进而培养能力,即使学生学会;说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想,使听者听懂。第二,内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识,怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容,而且要讲清为什么这样做。第三,对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四,方法不同。授课是教师与学生的双边活动,在教师的指导下,通过读、讲、议、练等形式完成,说课则是以教师自己的解说为主。
六、反思性的说课的重要性及其“说”法。
1、反思性的说课的重要性。
说课的基本技能和方式方法多种多样,需要因“人”制宜,因材施“说”。但“反思性说课”无论何“人”、何“说”,都是促进其成长的重要方式。“反思性说课”不是按课前准备好的说课稿通读一遍,而是结合课堂教学情境,以教育理论作为支点,理性地分析教学活动,分析自己的设想在教学中的体现情况,检验教学设计,回顾对课堂教学的组织与调控技巧,对突发事件的处理等进行总结,剖析教学中成功与失败之处,分析形成的原因。说清为什么这样教,有什么理论依据、这样教有哪些好处,这是说课的基础,特别还要说清在重点难点内容解决过程中,是通过怎样的师生互动形式与教学辅助手段来完成的。在“说”的过程中,如果能使用现代化的教学媒体,更会让听者感受到生动的时代脉搏。
2、反思性说课的“说”法。
孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教师只有通过不断的反思实践,才能使自己从“教书匠”逐步成长为教学的“研究者”。正如反思性说课,除了有清晰的说课思路,还要敢于对自己的课进行自我解剖,把设计意图与达到的效果、改进办法结合起来分析。老师只要掌握好“反思性说课”这把“金钥匙”,就能开启自己走向成功的大门,开启三尺讲台上一片蔚蓝的天空。
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风筝的力学原理及制作。
《重力》说课稿历史上的今天。
中学物理教学论文集篇九
1、知道做功的两个必要因素。
2、理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。
3、知道功的原理。
【教学重点】。
理解功的概念。
【教学难点】。
判断力对物体是否做功,以及做功的计算。
木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车,杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)。
提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。
演示实验:在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。
观察木块、小车的运动状态,思考并评价这两个力的作用成效。
在实验基础上引入本课内容。
1、由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义:
如果一个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。
2、请学生观察教材图14.1—1中力做功和14.1—2中力不做功的实例,分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。
板书:力学中做功的两个必要因素:
一是作用在物体上的力。
二是物体在这个力的方向上移动的距离。
3、实例分析(突破难点)。
(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?
(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离,拉力对货物做功了吗?
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?
通过以上的学习,知道了做功不能离开两个必要因素,缺一不可,又知道有三种情况下不做功,那么我们猜想一下,力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。
力学里规定,功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。
板书:功的计算公式:
功=力×距离w=fs。
单位:焦耳,简称焦符号j。
1焦=1牛o米(1j=1nom)。
出示例题,启发学生分析计算。
1、启发学生提出探究的话题:使用机械是否省功。
2、指导学生探究实验。
3、分析实验数据,启发学生讨论归纳出功的原理。
提出问题,猜想。在教师的启发下,设计实验方案,并在实验基础上进行分析、论证。
请学生谈自己知道本节哪些知识,还想知道哪些内容及对本课的感受,教师进行情感激励。
估算一下你上楼到教室时,克服自身重力做多少功?
各小组进行本节课的评估与交流。
不论是否考虑机械本身重,使用机械要省力就要多费距离,要省距离就必须费力,要想既省力又省距离是不可能的。即使用任何机械都不能省功。这就是功的原理。
中学物理教学论文集篇十
基础教育课程改革对教师提出的新要求。
本次基础教育课程改革是一项从教育观念、课程设置,到教材、学生学习方式、学习评价等的整体的改革。
一、物理课程标准的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
二、新课程的五个基本理念:
(1)在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。(2)在课程结构上重视基础,体现课程的选择性。(3)在课程内容上体现时代性,基础性,选择性。
(4)在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式的多样化。(5)在课程评价上强调更新观念促进学生发展。
三、新课程体现了教育的六大转变(1)由重视教师到重视学生的转变。(2)从重视知识传授到重视能力培养。(3)从重视认知到重视发展的转变。(4)从重视教法到重视学法的转变。(5)从重视结果到重视过程的转变。(6)从重视继承到重视创新的转变。
第二讲。
技能是:“运用知识和经验执行一定的活动的能力,它只有在实践活动中,通过勤学苦练,才能形成和发展”;从教育心理学上讲,技能是“顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式,它是通过练习获得的”。
教学技能是教师在课堂教学活动中顺利地达成教学目标的一系列有效的教学行为方式,是智力技能和动作技能的综合体现。也是教师的专业知识素养、职业情感道德、综合人文修养、心智与体魄素质的综合体现。
目的:加强对高等师范进行严格的师范职业技能训练,掌握其所学学科专业(物理)教育和教学特有的基本技能,使其达到高等师范毕业生所必须的课堂教学基本功。
任务:明确中学物理的教学目的和任务,培养学生具有分析和处理物理教材、进行物理课堂教学设计的原理和方法,掌握其课堂教学中各个环节的基本技能设计,经过物理微格教学的反复训练,达到基本掌握物理课堂教学中各个基本技能的水平。
3、教学技能的分类(12类)即物理课堂教学设计技能、物理课堂的教学语言技能、物理课堂的导入技能、物理教学板书板画技能、物理课堂的提问技能、物理演示实验技能、物理课堂的讲解技能、物理课堂的变化技能、物理课堂的强化技能、物理课堂的结束技能、物理课堂组织技能和物理第二课堂技能;微型课堂的教学设计和评价等。
第三讲。
语言是人类交流最基本的工具。教师的语言,在某一层面上展示了教师本身的品质、才华、知识修养、教学的水平、教学工作责任感和态度等等。
课堂教学语言的总体特点体现在教师语言的“声”、“情”、“义”三方面的教学功能上。声是指语言的发音标准、清晰、和谐、具有美感;情是指通过教学语言的声调、强弱、节奏的变化来表达各种感情,能够实现有效、清晰地传递知识信息;义是指教学语言的思想意义积极、丰富、准确,能够真正地实现教学活动的双向交流互动。
一、什么是课堂教学语言。
课堂教学是一种艺术,它构成了教育美学的一个组成部分,课堂教学语言是它的主要表现形式,它是课堂教学的载体,是教师完成课堂教学任务的最主要工具。
教师在课堂这一特定的时境中,借助有声语言(为主)和态势语、书面语(为辅)的艺术手段,准确、清晰地传授给学生新知识、新信息,从而达到教育教学目的并促进学生智力水平、能力提高的一种现实的语言行为方式。
一幅和谐、深入浅出、富有启发意义、具有教育功能和学生喜闻乐见的学习情景。
2、物理课堂教学语言的主要表现形式:口头语言、体态语言和书面语。
(4)口头语与体态语(表情、姿势、手势等)相结合。
4、物理课堂语言的运用原则(1)学科性和科学性原则(2)简明性和启发性。
二、物理课堂教学语言技能的要求。
6.符合物理学科专业术语的要求;
7.语调抑扬顿挫,刚柔相济,停顿恰当;运用拖腔恰到好处;8.善于设疑,启发性强,与学生配合积极,具有激励作用;9.与表情、目光和动作等体态语有机配合,并能起显著的强化作用。
(一)辅助课堂讲授。
(1)有利于架起师生间情感的桥梁。(2)有利于突出教学重点。
(3)有利于提高学生对知识的记忆和理解。
(二)物理课堂教学体态语的基本要求1.站势。
(1)胸部挺拔,腰直背正,轻松愉快;
(2)面向学生,情绪饱满;(3)适时走动,消除呆板。2.面部表情。
(1)手势的种类(象形、象征、指示、情意)。
(2)手势运用的要求(简练、适当、自然、协调、多样)4.外表服饰(朴素大方、适合体形、年龄)。
第四讲。
“导入”犹如戏曲的序幕,交响乐的序曲,著作的引言等。
一、什么是导入技能。
导入是物理课堂教学过程中的重要环节之一。导入是引起学生注意,创设物理教学情境,激发物理学习兴趣,引起物理学习动机,和建立物理知识间联系的一种非常重要的物理课堂教学活动方式。
二、导入的功能和要求。
俗话说“良好的开端是成功的一半”
1、激发物理学习兴趣,引起学习动机兴趣是入门的向导,是知识的“生长点”。
2、引起对所学课题的关注,引导进入学习情境。
3、为学习物理新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。
4、明确学习目的。
直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入。
第五讲。
出口成章、旁征博引,历来被认为是演讲者的知识功底、口才技巧的基本。
素质之一。讲台上的教师,既是演讲者,又是为师者。
一、物理课堂教学语言的主要表现形式:口头语、体态语、书面语。
1、科学性(科学、规范、准确)。
2、启发性(激疑、诱思)。
3、逻辑性(因果关系的表述)。
4、针对性(教学内容、过程、学生)。
5、艺术性(语言类型、节奏、体态语)。
1、口头语与书面语(板书、板画)相结合。
2、独白语与会话语的相结合。
3、口头语与演示实验相结合。
4、口头语与体态语相结合。
四、物理课堂语言的运用原则。
1、学科性和科学性原则。
2、简明性和启发性原则。
五、物理课堂教学语言技能的要求。
1、吐字清晰,发音准确,符合普通话的发音要求。
2、语法规范,符合语法逻辑和习惯。
3、语速适中,以慢为宜,节奏恰当。
4、声音宏亮,音量高低适中,强弱相间。
5、词汇丰富、准确、行象,深入浅出、自然贴切;表达物理内容准确、规范、条理和简明。
六、物理课堂教学体态语的基本要求。
1、站势。
(1)胸部挺拔,腰直背正,轻松愉快;(2)面向学生,情绪饱满;(3)适时走动,消除呆板。
2、面部表情。
(1)目光变化(环顾法、点视法、探视法、虚视法)(2)微笑变化(眉、眼、嘴)。
3、手势。
(1)手势的种类(象形、象征、指示、情意)。
(2)手势运用的要求(简练、适当、自然、协调、多样)。
4、外表服饰(朴素大方、适合体形、年龄)。
第六讲。
物理板书技能、物理板画技能、电子幻灯片powerpoint的设计技能。
一、课堂中使用的媒体。
语言、教科书、板书、板画、多媒体技术系统。
二、板术技能的构成要素。
书写要素、结构布局、配合要素。
三、板术的类型。
条目式板术、网络式板术、推理式板术、表格式板术、框图式板术。
四、板画的要求。
1、按照教学目的和要求,从教材内容出发设计核技术。
2、板画应力求简单,突出重点。
3、板画中的视图画法应符合制图的基本要求。
4、板画要符合科学性原则。
五、板画的形式。
视图、正投影图、剖面图、示意图、混合图。
六、多媒体在教学中的作用。
直观形象、动态交互、实验的扩充、大容量、高效率、课堂时间的延伸。
七、课件设计的原则。
1、目的性原则。
2、教学性、科学性、艺术性相结合的原则。
3、外部教学活动与学习心理过程相一致原则。
4、及时反馈原则。
演示实验是物理实验中的重要内容,是物理课堂教学重要手段之一。所谓物理演示实验,就是物理教师或教师与一部分学生合作进行的实验表演和操作示范,并结合讲解、板书等其它技能,启发指导学生进行观察、分析和归纳总结的物理课堂教学活动。
物理演示技能是物理教师在物理课堂教学中进行的实际物理实验的表演和示范操作,包括物理教师运用实验仪器、实物、样品、模型、挂图、图表、幻灯、电影、录音、录象和计算机多媒体物理课件等,提供物理感性材料的技能,以及结合讲解、板书等其它技能,以指导学生进行观察、分析和归纳等的方法。
1、能创造物理学习的教学情境,引入课题,激发学生的物理学习兴趣和求知欲望。
2、为学生学习物理实验、概念规律和基本呢原理提供丰富的感性素材,通过观察活动,能促使学生的感性认识和理性认识相联系,促进其思维发展,帮助学生建立物理概念和认识物理规律。
3、通过观察和思维训练,不仅能够达到巩固所学物理知识的目的,还能更好的把知识运用到实践中去,加深对物理知识的进一步理解,并进一步发展学生的实验、观察和思维能力。
4、提供示范,学生可以学到正确规范的实验操作技术和方法,为其训练实验技能创造了条件,为培养学生具有创新意识和具备一定的创新能力打下必要的基础。
5、能用教师的敬业情感、严谨的思维方法、过硬的实验技能、一丝不苟的治学风范和实事求是的科学态度以及不畏艰难的科学作风等进行潜移默化地影响学生。
1、演示实验是一种以教师操作为主,引导学生观察思考,以达到一定目的的物理实验。
2、演示实验具有:化枯燥为生动,化抽象为具体,化平淡为神奇的功能。
二、教师做演示的要求。
1、演示实验目的要明确。
2、操作要规范并让每个学生都看清楚。
3、操作与语言要配合,引导学生积极思维。
4、正确分析演示中的误差和处理意外失误。
三、演示的一般过程与技能。
1、演示实验前的引导。
2、实验过程中的分析。
3、演示实验后的总结。
四、演示实验设计的目的要明确。
1、指出演示实验的类型(验证、探索或应用)。
2、说明所要演示、验证的具体物理内容。
3、实验的目的和方式能引起学生的注意。
五、介绍演示实验方法和装置的技能。
1、介绍演示实验的方法和演示步骤。
2、介绍所用仪器、器材的名称、特点、性能和作用。
3、当仪器、器材的特征细小或被忽略但又是关键所在时,应以特定的方式强调。
4、配合运用提问技能、讲解技能。
六、演示操作技能。
1、合理安排演示步骤。
2、仪器装置尽可能简单。
3、仪器布局要合理。
4、正确调节仪器,应有指导语配合。
5、要求现象直观,效果明显。
6、教师的“说”、“做”同步,学生“听”、“看”同步。
7、操作要简单、规范、安全。
8、万一演示失败,课后要认真总结教训。
七、指导观察的技能。
1、指导观察时机(先看什么,后看什么;何时观察)。
2、指明观察对象:现象的特征,现象产生、变化的条件及其发展的过程;
3、指出易被忽略的重要因素,以免分散注意力。
5、观察中,不要让学生随意观察,应以指导语或手势点拔,以提高观察效果。
6、观察后,要用语言准确、全面的概括观察的结果。
八、做好物理演示实验的十四个要点。
一、课堂提问的含义。
提问是教师试图引出学生言语反应的一种刺激信号。在物理课堂教学中,引起学生言语反应的不仅是口头语言、面部表情、手势语言等“语言刺激”,还包括演示实验的动手、边实验边学习的各个过程及现象的解释等。
1、集中注意力,激发兴趣。
2、启发思维,发展智力。
3、反馈评价,调控教与学。
4、提供参与机会,培养表达能力。
三、物理课堂提问的类型。
1、物理新课导入式提问。
2、讲授启发式提问。
3、演示观察式提问。
4、内容总结式提问:一般用于新课教学后的小结。
5、复习回顾式提问:一般用于复习课中。
1、把握整体,感知性提问。
2、突出重点,理解性提问。
3、搭桥铺路,铺垫性提问。
4、促进迁移,类比性提问。
5、发挥想象,推理性提问。
6、激发思维,质疑式提问。
7、创新求异,发散性提问。
(三)按教学活动认知领域的目标划分。
1、低级认知提问(回忆提问、理解提问、应用提问)。
2、高级认知提问(分析提问、综合提问、评价提问)。
(四)按提问的环节划分。
1、提问设计的技能。
2、引导学生回答问题技能。
四、物理课堂提问的过程与要求。
(一)课堂提问的过程阶段(拟题、引入、列题、听答、启发评价)。
(二)课堂提问要求有(趣味、目标、科学、启性、针对、顺序)性。
五、提问中常出现的一些误区。
1、整堂课只管自己讲,不提一个问题,“满堂灌”;
2、什么都要问,低级的,重复的,漫无边际的,模模糊糊的问题;
3、所提问题与课堂教学的重点,难点距离较远,偏离了主题;
4、只提好学生,不提差生;
5、专提一小部分学生,冷落了大多数学生;
6、对差生进行惩罚性提问,给学生难堪。
7、提问没有层次性,难易问题无阶梯。
8、提问表达不言简意赅,有时不知所云,学生无法回答。
9、对学生的回答不置可否,对学生的提问不理不睬。
10、提问随意,东拉西扯,越扯越远。
六、提问中应处理好四个关系。
1、点与面的关系。
2、难与易的关系。
3、曲与直的关系。
4、多与少的关系。
第九讲。
课堂结束技能是教师运用归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用,并使新知识有效的纳入同化和扩展学生原有的认知结构的教学行为。
二、物理课堂教学结束技能的设计要求:
1、重申所学物理知识的难点和重点所在。
2、概括本次教学任务的知识结构,强调关键的物理事实、实验、概念和规律等。
3、检测本次物理课堂教与学的效果。
4、引导学生分析自己的物理思维过程和方法,进行分阶段的科学思维方法的培养。
5、物理课的结束,有封闭型和开放型。
6、布置作业,应要求明确,针对性强,数量恰当。
7、结束时间要掌握紧凑,简明高效。
1、新知识的教学完毕。
2、小结的展开,这是结束环节关键所在。
3、师生的共同练习。
4、布置作业。
优秀教师讲课的十项指标。
1、讲课有热情,精神饱满。
2、讲课有感染力,能吸引学生的注意力。
3、对问题的阐述要深入浅出,有启发性。
4、对问题的阐述要简炼、准确,重点突出,思路清晰。
5、备课内容娴熟,运用自如。
6、讲授内容充实,信息量大。
7、教学内容能够反映或联系学科新思想、新概念、新成果。
8、要给予学生思考、联想、创新的启迪。
9、能调动学生的情绪,课堂气氛活跃。
10、能有效的利用各种教学媒体。
中学物理教学论文集篇十一
摘要:素质教育的深化改革,推动了学科教育教学的创新发展,新的教学理念、教学方法以及教学模式得到广泛应用,并发挥着重要的作用。就初中物理教学而言,“自学、探究、生活”教学模式得到教师广泛认可与应用,有效推动了初中物理教学质量与效率的提升。基于此,本文结合教学实践经验,从“自学、探究、生活”教学模式概念入手,就其在初中物理教学中的实践进行了分析,以供参考。
物理学科作为初中教学体系中的重要组成部分,是培养学生物理学习兴趣,强化学生事物本质认知与理解能力,发展学生逻辑思维、创新思维的重要途径。在初中物理教学中,新课程改革标准明确指出:教师应采用多元化教学方法,实现对学生创新精神、实践操作能力、小组合作能力的培养,实现学生自主性、探究性、合作性、生活性、创新性学习。因此,本文就“自学、探究、生活”教学模式在初中物理教学中的实践应用进行了分析,提出以下几点体会。
(一)准确把握时机,提高学生个性化自学能力,培养学生自主学习习惯。
初中物理课程是八年级新增的一门知识学科。这一时期学生已经初步适应初中学习方法,具备了自主学习意识,所欠缺的是自主学习能力。对此,教师在应用“自学、探究、生活”初中物理教学模式时,应注重学生自主学习能力的提升,准确把握教学时机,引导学生养成个性化自学习惯,包括“课前预习”、“课中思考”、“课后实践与复习”等。例如在讲授《光和眼睛》中“研究光的反射规律”相关知识时,我根据教材教学内容以及教学课堂教学目标,为学生布置预习任务:第一,阅读章节内容,明确内容所阐述的主要物理现象;第二,找出内容中涉及与讲述的物理概念、物理规律;第三,联想与现象,物理现象在我们日常生活中的表现与应用。在此过程中,学生在不同程度上对“研究光的反射规律”相关知识具有了一定的认知与理解,并在预习过程中根据自身的理解,针对自身无法解决的问题,提出疑问。例如“反射光线与入射光线是否一定呈轴对称?”“什么是光的漫反射?”等等。带着这些疑问,学生在课堂听讲中注意力高度集中,学习效率大幅度提升。长此以往,逐渐养成良好的学习习惯。又如在每单元学习后,我采用思维导图教学法,让学生根据单元内容,进行知识点总结,绘制属于自己的思维导图,提升物理学习艺术性,激发学生学习兴趣。与此同时,通过与同学进行思维导图分享,帮助学生强化对知识的理解与记忆,并通过适宜的鼓励,提升学生物理学习自信心。
(二)基于情境创设,培养学生学习兴趣,拓展学生思维。
由于初中物理的实践性较强,因此在进行实践教学中可结合物理学科这一特征,为学生创设物理实验教学情境,将物理实验课中相对抽象的知识,如物理概念、物理定理、物理公式、物理规律等,进行直观、形象而生动的展现[2]。同时,使学生在情境体验中加深知识的理解,实现学习兴趣的激发以及思维的拓展。例如在讲授《浮力与升力》中“认识浮力”相关知识时,我设计了如下对比实验:以学生生活常见的物品“乒乓球”、“铅块”、“水”为实验材料,将乒乓球放入水中,让学生观察乒乓球状态,指出乒乓球浮于水面的原因在于受到了“浮力”的作用。在此基础上,将铅块放入水中,让学生观察铅块的状态,提出问题:“铅块沉入水底,是否说明铅块不受浮力作用?”让学生针对问题进行讨论。然后,通过大家共同实验,来验证各自的猜想。即将铅块放入空水杯中,运用弹簧秤给予铅块一个向上的力,进行铅块离开水杯底部的受力值;向水中注水后,对铅块离开水杯底部的受力值进行记录,在对比分析中,进行总结。通过实验探究,学生对“浮力”这一概念具有了更为明确的认知与理解。
(三)基于现实生活,提升教学生活化水平,实现知识有效应用。
从初中物理教材教学内容可知,物理知识讲述的是生活中、自然中的知识,通过物理知识学习,学生能够对生活中的一些现象给予科学的解释,探知事物本质,并通过物理知识应用,进行事物创作,丰富生活乐趣。因此,在初中物理教学中,教师应将物理知识与学生生活实践相连接,提升学生物理知识实践应用能力,培养学生事物观察与思考能力。例如将“摩擦力”与“衣服带电现象”相结合;将“汽化和液化”与“冬天室外晒衣服”生活实例相结合;将“惯性”与“公交车刹车后的运动”相结合;将“研究物理的浮力条件”与“船在水中航行”相结合等等。总而言之,“自学、探究、生活”教学模式是基于构建主义、人文主义有机结合下形成的新兴教学模式,对培养学生自主学习能力、事物探究能力以及创新创作能力、知识实践应用能力具有积极影响作用。在初中物理教学中,实现“自学、探究、生活”教学模式的有效应用,有利于学生认知生活中的物理现象,提升学生物理实验操作能力,培养学生物理学科学习兴趣,为学生高中物理学习奠定良好基础。
参考文献:
中学物理教学论文集篇十二
我们知道,积极组织和精心指导学生开展物理课外活动对扩大学生的知识面,发展理论联系实际的能力,激发学生的学习兴趣和提高思想品质等方面,都有很大的作用。本人在实际的教学中,总结了以下几点:
1、学生的知识面。高中物理教材中涉及力学、分子物理学和热学、电学、光学的基础知识和原子物理学的初步知识。这些知识为学生参加以后的工作和进一步学习奠定了基础。如果在课堂教学的基础上,适时组织学生有目的地到有关工厂、研究机构等单位去参观或通过影像等设备放映有关科教内容,既可以使学生增长见识,拓宽知识面,又能激发学生学习物理的积极性。
2、学生的非智力因素。非智力因素主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种因素组成,而行为习惯为其外在表现。关于人才培养的经验,有人总结得出下列公式:人才培养的成功=知识的积累×非智力因素×智力因素。如果三项中任一项缺乏或薄弱,则成功的可能性就小。
一般来说,在课堂内的学习活动中,智力因素的发展占优势,而在各种形式的课外活动中,则是非智力因素发展占优势。而这一切正是促使学生个性特征形成的重要因素。
3、学生理论联系实际的创造能力。除了在课堂教学中重视能力培养外,更可以利用课外活动来培养学生的能力,提高学生的素质。如果高中物理实验教学时,在实验前,我们老师就替学生把一切都准备好,这样再让学生去做实验,虽然成功率很高,但培养出来的学生没有创造精神。所以,在物理课外活动中,在进行课外实验和科技小制作一切可以自制的实验仪器。只有这样,才能培养和发展学生的理论联系实际的能力及创造性思维能力。
二、高中物理课外活动应遵循的原则。
1、面向全体学生与因材施教相统一。物理课外活动是课堂教学的延伸和补充。在物理教学中应该把课外活动列入教学计划。一方面要面向全体学生,组织全体学生参观工厂和科学实验或研究机构,观看科教影片,使全体学生开阔视野,扩大知识面。与此同时,还必须重视发展各学生的个性特长,让他们自愿报名参加物理课外兴趣小组,为学生的个性发展提供土壤。
2、内容应该坚持紧扣教材联系实际。物理教学的特点之一是联系实际,所以物理课外活动内容应该既紧扣教材又联系实际。只有这样,才能使学生把课堂上学得的知识在实际中得到应用、巩固、加深和拓宽。
3、形式灵活多样,科学性与趣味性相结合。物理学科是一门实验学科,而物理课外活动是引导学生认识世界、探索科学知识的实践活动。所以物理课外活动的形式应该多样化,应具有一定的科学性,同时还应该具有适合高中学生年龄特征的趣味性,激发学生学习物理的兴趣,寓科学性于趣味性之中,促进创造性思维能力的发展。
三、物理课外活动的一般形式。
1、参观或见习。随着改革、开放的深入,全国城乡经济的迅速发展,这些有利条件为我们高中物理教学提供了广阔的第二课堂。在物理教学中应该把参观或见习列入活动计划中,有目的地,定期地安排学生到各工厂、建设工地和研究机构去参观。有条件的地方可组织学生到设备较好的医院,去看看做心电图、超声波和x光透视以及ct扫描等等。
2、观看科教视频。随着学校设施的不断完善,电教设备越来越齐全。我们广大物理教师一定要充分利用这些电教设备,想方设法组织学生观看。
3、成立物理课外科技活动小组,定期开展科技活动。在自愿报名参加的基础上,各班都应成立物理课外兴趣小组。现行的高中教材中安排了很多物理课外实验,一定要布置学生认真完成。另外,在兴趣小组内还可以增加一定数量的科技制作内容,例如,高一学生制作纸质的游标卡尺、动量守恒小车和开展装拆、修理自行车的技术培训;高二学生制作晶体管收音机和照明电路安装及简易自动控制模型的设计、制造等。
4、定期举行选修讲座和竞赛辅导,鼓励学生阅读科普杂志并写物理小论文。这些都是物理课外活动的重要形式。
5、举办抢答题和一分钟问题竞赛。模拟电视中智力竞赛的形式,开展抢答题和一分钟问题竞赛活动。将每个班的学生分成几个竞赛小组,由各小组推荐出几名竞赛者,参加抢答,答对者得分,答错者倒扣分。竞赛在一个班进行。抢答题不要太难,多数是考查学生掌握基本概念熟练程度的问题,也出一些考查学生对物理学史和物理学家的了解程度的问答题。
四、如何评估高中物理课外活动的达标程度。
1、定期举办学生科技制作展览并评奖。
2、定期召开物理知识演讲比赛和物理小论文的征集活动。对于在市、省级以上的刊物上发表的物理小论文的作者,学校应该进行奖励。
3、在每个学期的期末物理考试中,适当安排物理设计题,考查学生的创造能力。
实践证明,只要我们广大物理老师的教学思想明确,在课堂内积极改进教学方法,在课堂外精心组织、指导学生开展物理课外活动,那么物理教学质量一定能迅速提高。
中学物理教学论文集篇十三
开展兴趣小组活动是全面推进素质教育,提升学校办学层次,培养学生个性特长的一项重要举措。对拓展学生实践空间有重要的作用,让每个学生享有成功的喜悦,真正为学生的发展服务。引领学生个性化全面发展,促使更多尖子学生脱颖而出,使我校的物理兴趣小组能得到不断深入发展。
一、招募组员。
通过在八、九年级的学生中宣传、动员,自愿报名,教师平衡各班人数。
二、活动时间及地点。
1.时间:活动课每月第二周八年级、第三周九年级。
2.地点:物理实验室。
三、活动指导老师。
xxx、xx、xxx、xxx。
四、活动任务。
1.以兴趣引路,形成合理的知识和能力体系。
2.学得开心,玩得开心。在实验中培养学生学习科学的兴趣,开阔学生的视野。
3.培养学生独立思考、创新进取的科学素养。
4.提高学生的智力和动手能力,培养学生的探究精神。
5.丰富学生的课余生活,促进学生整体素质的提高。
五、活动要求及注意事项。
1.自愿报名,注重兴趣的培养和能力的提高。
2.积极参与各项学习活动,有秩序、有热情。
3.自觉维护科学实验室的整洁环境。
4.训练活动时时刻注意仪器的保护和学生的安全。
七、活动内容。
从趣味物理实验库按学生兴趣、兼教学进度,教师统筹后挑选。
中学物理教学论文集篇十四
初中物理是一门很重要的学科,物理教学首先是要正确的引导,让学生顺利跨上初中物理的台阶,培养兴趣,其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础,提高学生的实践能力,然后根据学生的具体情况选择提高。
第一,面向全体学生,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二,注重学法指导。在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。要改变“一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水”的传统教学模式。在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
第四,要加强实验教学,引导学生积极观察和思考,发现问题并能提出问题,不断培养学生的实践能力和创新能力。
最后,在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法、控制变量法、转换法等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解,将对物理知识领会的更加深刻,同时也学到了一些研究物理问题的思维方法,增强了学习物理的能力。
总之,我们作为引路者,先将学生引进门,哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象,我们都是成功的。
中学物理教学论文集篇十五
提问是为了启发学生思考,不能启发学生思考的提问都是拙劣的提问。那种“是不是?”的提问仅是表面的热闹,对学生是有害无益的。提问要考虑它的价值性,不能随心所欲。因此一个有思考价值的提问应具备三个特征:
1、诱导的启发性。提出的问题必须有利于启发学生学生思维,开启学生智力,使学生的学习过程变成一个充分调动自己的思维器官不断发现问题和解决的过程。
2、层次的渐进性。课堂提问有时要注意到由浅入深,层层推进,环环相扣,使学生在教师提问的诱导下,扎扎实实步入知识的殿堂,同时,以不同层次的提问面向不同层次的学生,让每个学生体验到成功的乐趣,调动每个学生的学习积极性。不要把问题一下提高到较高的层次,打击部分学生的学习热情。
3、时机的选择性。课堂提问要选择恰当时机,以达到“投石激浪”的效果。孔子在《论语、述而》中说:“不愤不启,不悱不发。”也就是说要在学生经过思考达到“心求通而未提,口欲言而不能”之时提问。
教师提问要考虑到提什么样的问题,为什么提这样的问题。是为了激发学生的兴趣提问,还是为了完成教学任务而提问。是关注教学的认知目标,情感目标,还是能力目标。同时一个好的提问必须表达清楚,准确严密,词不达意的问题会让学生茫然失措,浪费时间。
课堂提问要讲究新颖有趣。同样一个问题,老是“旧调重弹”将会令学生感到枯燥乏味。如变换一个角度使之新颖奇特,那么学生就会兴趣盎然,思维活跃。
课堂提问要灵活多样,不同方式的提问,效果是不一样的。教师在提问时应根据不同层次的.学生做到直问与曲问相结合,正问与反问相结合,明问与暗问相结。
课堂提问要及时调控。对问题提出后学生不同的反应实施问题调控:如学生一声不吭时就要来点启发、点拔;学生回答文不对题,答非所问时就要拨乱反正,回答的虽没有错,但与预想的答案还有一段距离时就要进一步诱导。
因此,教师要避免低效率的提问,关键是要多了解自己的学生,多站在学生的角度来思考问题,在实际教学中可以考虑以下几个提问方式:
1)激趣式提问:即提一些有一定趣味或悬念的问题,使学生处于“愤、悱”状态,从而产生强烈的学习兴趣,这在导入新课或引入新概念、新公式时比较常用。
2)变式提问:即根据教学内容,围绕某个知识点来改变问题的条件、结论、引伸、推广问题或从正、反等不同角度设问让学生开拓思路,理解思考问题的本质。
3)铺垫式提问:学习抽象程度较高,难度较大的问题或认知水平较低的学生,可分若干“台阶”来提问,形成思维跨度合理的“问题链”,为学生架设从已知通向未知的阶梯。
4)设疑式提问:设疑式提问就是在学生似懂非懂及思维的盲点处提出问题,让学生辩析、探究、加深对知识的理解与提高。培养学生思维的深刻性与灵活性。
5)反馈式提问:在学习新课后或复习时,针对相关内容提出问题,这类问题要概念性强、典型、讲究变式,有利于学生存在的问题暴露出来,以便有针对性进行矫正训练,从而深化对旧知识的理解。
中学物理教学论文集篇十六
20xx-20xx下学期,即将过去,可以说紧张忙碌而收获多多。总体看,我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,而有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,在教研组长、集体备课组长的带领下,紧扣新课程标准,和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材,分工撰写教案,以组讨论定搞,每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源,创造性地使用教材公开轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
本次我积极参加了镇第八届课堂教学比赛,积极进行了实验探索问题的实践。在集体备课中,这种分合协作的备课方式,既照顾到各班实际情况,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中,公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立,灌输的市场就大大削弱。九年级 电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性,注重学习结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一,而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼,提高文化水平与做人境界,这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨 反思 将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践 我在总结自己教学的同时,不断反思教学,以科研促课改,以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践,把仍在困惑这我的许多问题,有个在认识。努力处理好物理教学与现实实践的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。 常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展, 进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。
怎样提高学生成绩,我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段,对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心,强化对学生管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
通过我一年来不断的工作,我的物理教学工作取得了很好的成绩,一份耕耘,一份收获。以上成绩的取得离不开领导的支持和全体老师的帮助,教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
20xx年6月28日
中学物理教学论文集篇十七
九年级是初中学生在校的最关键一年,每个学生都想在最终能考上一个梦想的高一级学校,作为教师就是要尽可能的帮忙他们走好这一步,在“以学生为本”,这样一个教学理念下,对本学期的物理教学作出如下的计划:
作为一名教师,应当要看到学生的进取的一面,对于消极的一面要扬长避短,采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。所以本期的一个重要任务就是如何提高优生率和及格率。
坚持“面向全体学生,促进自主、和谐、可持续发展”的教学理念,以新课程、新教材的实验实施为核心,以《新课程标准》、教材领会和教法研究为重点展开教学,贯彻落实物理课程改革的精神理念,优化教学管理,促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展,真正做到学生在玩中学,找到学习物理的乐趣。帮忙学生掌握好物理基础知识和基本技能,提高学生应用物理知识的水平,使每一个学生真正能成为学科学、懂科学、用科学的一代新人。
3、学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的本事要得到提高。
1、认真学习教学大纲,领会本科目在教学中的具体要求。新教材是然不一样于过去的要求,因为新教材其灵活性加强了,难度降底了,实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质,对于每一项要求要落到实处,既不能拔高要求,也不能降底难度。
2、注重教材体系,加强学生的实际操作本事的培养。新教材不仅仅在传授文化知识,更注重于培养本事。教师要充分利用教材中已有的各类实验,做到一个一个学生过好训练关,凡是做不好一律重做,直到做到熟练为止。每一个实验都要写好实验报告,写好实验体会。
3、讲求教学的多样性与灵活性,努力培养学生的思维本事。教学不能默守陈规,应当要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法,双向交流法,还要充分运用多媒体,进行现代化的多媒体教学,让科学进入物理课堂,让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生:学习的观念更新,学习的资料科学,学习的方法优秀。
4、严格要求学生,练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性,也会学习,爱学习,但终究学生的自制力不及成人。所以,教师在教学过程中,必须以学生严格要求,不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习,课后有复习,课堂勤学习;每课必有一练,杜绝学生不做作业、少做作业,严禁学生抄袭他人作业;教育学生养成独立思问题的本事,使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。
5、开展好形式多样的课外活动,培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生获取知识,提高本事的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时,要注重利用业余时光,组织学生参加一些有意义的课外教学活动。如本期要进行野外考察、下农村进行实验调查、到工厂去进行劳动实习等。以此到达培养学生的本事,巩固学生所学的知识。
6、加强教师自身的业务进修,提高自我的教学水平。本期我在教学之余,要认真学习大学有关的物理课程,扩大自我的学识范围,学习有关教育教学理论,丰富自我的教学经验,增进教学艺术。多听课,吸取他人教学之长,全期力争听课达20节以上,还要上了一堂教学观摩课。
7、充分利用教材中的德育因素,加强对学生的政治思想教育。教材中有许多科学家、爱国人士、唯物论者,他们是学生学习的榜样,教师应当在教学过程中,因势利导对学生进行思想品德教育,使学生从小就具有高尚的道德情操,爱科学、爱祖国等优秀品质。
第一周:总结上学期所学知识,练习上学期期末考试资料;
第二周至第三周:机械功与机械能。
第四周至第七周:电学;
第八周至第十周:电磁学;
第十一周:期中复习、考试。
第十二周至十四周:内能。
第十五周至十七周:电功与电功率。
第十八周至十九周:能源与可持续发展。
第二十周:期末复习、考试。