通过总结，我们可以发现问题并寻找改进的方法。总结的语言应当简明扼要，突出重点，不泛泛而谈。总结写作一直以来都是大家所关注的话题，下面这些范文或许能给你一些启发。

教学设计学案篇一

草船借箭。

教学目标。

知识能力目标：

饮酒取乐、神机妙算”等词语。

的是有创新精神。

方法过程目标：

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

情感价值观目标：

1.感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

教学难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

课时安排：2课时。

教具学具准备：多媒体课件及实物投影。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1.谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）。

2.简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3.从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4.初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

第二段（3～5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

二、重点品析：

学习第一段。

（师生读书）。

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

（学生默读、思考）。

小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

教学设计学案篇二

学习目标：

1、通过诵读，整体感知，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。

2、反复诵读，赏析文中含义深刻的句子，培养学生的多角度思维，发表个人见解的习惯。

3、了解动物的野性美，培养关爱动物的感情。

教学重点：理解人工驯良的马和天然野马的特性。学习对比的写法。

教学难点：理解课文一些含义深刻的句子。

学习安排：一课时。

学习过程：

一、预习导学。

1、作家，作品简介。

2、文章题目是“马”，作者在文章中到底如何写马的？

3、速读课文。

4、课文写了不同生存状态下的马，找找看课文哪些地方各写了哪一种马？

二、学习研讨。

1、人工驯养的马有什么特征？（从文中找出这些词语）你更欣赏哪一种？为什么？

2、“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？

3、假设可以选择，你愿意做哪一种马呢？用。

“我愿意做马，因为”的形式来说，也可以选择你认为更恰当，更能表达你自己的想法的形式。

4、赏析语句，找出自己最有感触的语句，并有感情地朗读。

三、体验与反思。

1、马是人类忠诚而高贵的朋友，但人是不是马的朋友呢？（讨论，反思人类的做法）。

2、朗读梁晓声《如果我为马》中的片段。

是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的'满足，那就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

思考这里面的“马”和文章中的“马”有什么异同点？

3、讨论下面问题：

（1）你认为家马的驯良是天生的吗？联系学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。

（2）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？

（3）假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？

四、课堂检测。

1、给括号前面的字注音。

相觑（）驯（）良妍（）丽遒（）劲。

2、解释下列加点词语。

观瞻：

庇荫：

遒劲：

畸形：

3、积累关于马的成语。

五、课时作业。

1、围绕课文用七种动物的丑来比马的美，考虑它们真的丑吗？广泛收集资料，写一篇关于马或你喜欢的一个小动物的小文章。（要求使用比较法，题目自拟）。

2、收集写马或含马的诗词，典故，并注明题目，作者。

教学设计学案篇三

教学目标：

1、熟读课文，体会文章的思想感情。学习革命战士面对困难毫不畏惧的英雄气概和伟大的革命乐观主义精神。教育学生珍惜今天的幸福生活。

2、学习课文按照时间顺序记叙的方法。

3、自主识字，积累词语。

教学重点：

读懂课文内容，学习课文按照时间顺序记叙的方法。

教学难点：

如何通过对重点词句的理解，体会革命战士面对困难毫不畏惧的英雄气概和伟大的革命乐观主义精神。

教学时间：1课时。

教学准备：

1、让学生课前查阅有关红军爬雪山时的历史资料。

2、准备红军爬雪山过草地的相关影片剪接材料。

教学过程：

一、导入。

1、先请大家观看一段录像。（放红军爬雪山的影片。）。

2、看过这段影片，你想到了什么呢？（目的在于引导学生谈出红军在长征途中所遇到的艰难险阻。）。

3、李白曾经说过：“蜀道难难于上青天！”要翻越这茫茫的大雪山，简直比蜀道还难。可红军战士怕了吗？今天我们来学习课文《六月雪》。

1、大声读课文，画出你不认识的生字和不理解的词语，多读几遍，想办法认识它们，理解它们。

2、谁有不会读的地方可以提出来，同学之间互帮互助。（教师在检查学生通读课文情况时，重点理解体会“白雪皑皑、绝壁、山涧、偎依、瞬息万变、迷漫”等词语的读音和意思。比较生僻的词语特别记一记。）。

三、再读课文，理清文章的写作顺序。

1、自由读课文，边读边画出表示时间的词语。

2、说说本文是按照什么顺序来写的，这样安排有什么好处。

四、同桌互相读课文，边读边思考。

1、自己印象最深、最感动的段落、语句是什么？分学习小组自由交流感受。

2、分组汇报：教师引导学生按照课文内容顺序进行汇报。特别是引导学生抓住文章中的语言文字体会所表达的思想感情。例如：“……道旁绝壁上悬着的石块，若不注意，撞下来就有砸破脑袋的危险…、、”通过这段环境描写，说明当时环境十分恶劣，从而体现出红军战士的英雄气概。

3、引导学生找出文中令人感动的事件，让学生体会那位贵州籍同志只是无数革命先烈中的一个代表。及时指导学生有感情地朗读课文。

五、回读全文，体会全文的思想感情。

六、总结全文。

读着这些文字，感受当时的情景，我们都很振奋。愿长征精神永远激励我们前进！

七、布置作业。

有感情地朗读课文，把这个故事讲给别人听。

教学设计学案篇四

一、学习目标：

知识目标：了解作者、故事的基本情节、主要人物形象、著作的演化过程，初步了解神魔小说的一些艺术手法。

能力目标：通过自主阅读和教师引导，提高分析和探究作品的能力。

情感目标：了解作品的思想内容和社会意义，对社会和人生有新的领悟，崇尚真善美，唾弃假恶丑，塑造健康人格。

二、1、学习重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

2、学习难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

三、课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

四、导学过程。

1、导入：同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界。

2、走进名著。

哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

明确：

（1）它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

明确：奇、妙、好等。总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

3、回顾主要情节。

读后你认为它哪方面写得美？（情节）师：我们就先来看情节。（板书“情节”）同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….

学生可以从多角度来总结：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。（4）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚。

4、知识考查。

(1)孙悟空被众猴推举为水帘洞洞主后,从谁那借得定海神针--如意金箍棒。

(2)把孙悟空压在五行山下的是谁。

(4)三次变化戏弄唐僧的妖怪是谁。

(5)师徒四人西行途中在火焰山受阻，是谁不肯借芭蕉扇给孙悟空？

5、人物形象。

教师点拨：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。有神佛、妖精以及师徒四人。这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。

孙悟空：明确：孙悟空。

（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的`本领。（2）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

猪八戒：

（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶。

（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女，让他寻山他却睡了。

（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

教师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

唐僧：

（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）。

（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

（1）、不喜欢，他太老实了。

（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。

明确：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

6、说一说。

（1）铁扇公主为什么不肯把芭蕉扇借给孙悟空？孙悟空为什么称铁扇公主为嫂嫂？

（2）讲述你最喜爱的《西游记》中的一个情节，最好用“我认为情节好，因为，如”句式说。

五&np总结思想和社会意义、艺术成就。

六、感悟人生，生活链接。

七读后心得。

教学设计学案篇五

教学目标：

1．通过听相声《打电话》和阅读课文，使学生了解相声的语言艺术特点，让学生对相声产生兴趣。

2．通过浏览课文，了解说话啰嗦的不便，明白简洁得体说话的重要性。

3．向学生渗透讲文明，懂礼貌的思想，知道在与人交往中要礼貌的重要性。

教学重点：

在笑声中得到启迪，知道通电话时做到讲话内容集中，语言简洁，得体。

教学难点：

（1）了解相声语言表达上的特点：声情并茂。

（2）打电话时说话内容集中，语言简洁得体。

教学过程:。

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，我们平常与人交流离不开说话，说话要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们；晏子的能言善辩，维护了自己和国家尊严，这两篇课文都让我们领略了的语言的魅力。今天我们来学习相声《打电话》，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？（板书课题：打电话）。

二、模拟表演，新知铺垫。

同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得更加方便快捷，那么，谁能说说打电话时应注意什么？（自由发言师归纳并板书：省时简明得体）。

说的不错，可是不能光说不练啊，我倒想考考你们，怕不怕？（不怕）请接题，题目：模拟打电话，如果你要给好朋友打电话，约他下午一点在学校见面，一块去老师家，你会怎么说呢？（两名学生模仿打电话）。

三、浏览课文，整体感知。

可是如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话，你信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》片段。

引导学生浏览全文，提出问题。

交流：这个相声说的是件什么事？

四、精读感悟，理解语言特色。

1．这个相声是几人表演的？你认为谁是主角，谁是配角呢？简介相声（幻灯片）。

相声的特点：相声是所有说唱艺术中最为人们熟悉的，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，也是幽默的.艺术，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有寓教于乐的功能。

相声的分类：相声是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式，它是由宋代的“像生”演变而来的。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。现在的相声分单口相声，对口相声，群口相声(三人以上)三种形式。单口相声是一人表演，对口相声是由两人表演，群口相声最少三人表演。

2．问：文中年轻人的是这个相声的主角，他名叫啰嗦，你认为给他取这个名字怎么样？

给人物起名叫啰嗦，是编创者有意安排的，暗示此人说话絮絮叨叨，重复烦琐。姓氏没有姓啰的，主要是为了增强语言的幽默感，突出了对文中打电话人的讽刺意味。

3.追问：你们是从哪里看出来的，找出相关的句子读读，谈谈你的感受？（快速浏览课文，同桌交流后，教师引导汇报。）。

4.交流：

过渡语：学习到这里，我很想知道你们的真实想法，能告诉我吗？

（1）你想对啰嗦说点儿什么？（此人说话啰里罗嗦、废话连篇。）。

（2）通过学习这个相声，你最大的收获是什么？

教师引导归纳：（1）打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现。（2）在打电话时要使用文明用语：请、谢谢、对不起、再见、没关系、打扰等。）。

6.情景再现。

学生向班主任请假（即兴表演）。

五、角色朗读，尝试表演。

教学设计学案篇六

知识和能力：

1、读懂文中父亲深沉含蓄的爱；

2、找出父亲影响下英子的变化与成长；

3、品读林海音宁静文字中蕴涵着的动人情感。

过程和方法：

1、在学习课文内容的过程中运用诵读涵泳法；

2、在体会作者情感的过程中运用入情体验法。

情感态度和价值观：

理解长大的真正内涵，对成长有自己的情感体验，学会坦然面对人生。

教学设计学案篇七

认识人物的性格特点及戏剧冲突反应的社会现实。

教学重难点。

重点：1、了解作者及时代背景。

2、训练分角色阅读，在阅读中理解主题思想，把握人物的性格特征。

难点：1、理解喜剧幽默辛辣的语言风格和讽刺效果。

2、理解“哑场”的艺术效果，体会揣摩人物形象造型和表情所表现出的更丰富的'内涵。

3、培养学生想象力、创造力和发散思维的能力。

课时安排3课时。

第一课时。

一创设情境导入新课。

二自读感知整体把握。

1、走近果戈理。

（请你查找作者的有关资料。）。

3、字词积累。

（1）给下列加点的字注音。

钦差俏皮官衔爵位寻欢作乐行辕造谣生事。

鸡犬不宁挑拨是非惩罚驿站千载难逢死乞白赖。

龇牙阉马肆无忌惮逮捕。

（2）解释下列词语。

钦差：制服：俏皮：

肆无忌惮：千载难逢：

挑拨是非：鸡犬不宁：

呆若木鸡：天真无邪：

4、梳理文章结构。

三合作交流解读探究。

引导学生分析剧中人物形象。

1、讽刺喜剧在塑造人物是常常采用漫画式的方式将人性的弱点加以放大，《钦差大臣》可以说是这方面的典范。小组分角色朗读课文，说出印象最深的人物，并说明理由。

2、小组讨论交流。

在你的心目中，赫列斯达可夫是一个什么样的人呢？你从文中哪些地方了解到的？

四课内小结。

第二课时。

一温故知新。

默写字词。

二合作交流解读探究。

1、继续引导学生分析剧中人物。

阅读课文中市长的台词，讨论：剧中市长是一个怎样的人，作者揭示了他怎样的性格特点？

2、想一想。

市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？真钦差到了后，他们又将有怎样的表现？

（小组分角色朗读课文，然后讨论交流。）。

3、市长和官员们前后不同的表现有没有什么相似之处。

（小组讨论交流，派代表发言。）。

三课堂小结。

四板书设计。

第三课时。

教学设计学案篇八

教学目标。

1、感知作品主要内容，体察人物思乡恋土的感情，引发爱家报国的情思。

2、感受作品设置悬念的巧妙构思。

3、品味、积累作品中精警、含蓄的词句。

教学步骤教师活动学生活动备注。

1创设情景，导入《月之故乡》：“天上一个月亮，水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低头看水里/抬头看天上/看月亮，思故乡/一个在水里/一个在天上。”有没有同学知道这首诗的意思？现在，请同学们想一想，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的.流逝、高山大河的阻隔，他（她），也会有这种思乡之情吗？--这，就是萧乾在《枣核》里所要告诉我们的。学生思乡诗搜集情况交流这首诗表达的是思念家乡的感情。在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉自己思念家乡的感情。

2个性阅读，整体感知课文用自己喜欢的方式阅读课文，注意积累与推荐；把握主要内容；感兴趣的话题读课文，作概括。（同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。）作圈点，排疑难。

5品读与积累：读--说--写--唱（文句、名言、名歌）。

6课外延伸：1、心灵之约（情感畅想曲）2、“读写心得”记。

板书设计。

教学反思。

教学设计学案篇九

2、交流课前搜集的沈从文资料。

3、揭示课题

二、初读课文

1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。

2、学生交流，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。

如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢!”

3、默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事?

教学设计学案篇十

教学设计学案篇十一

教学目标：

1、读懂课文，领会文中的小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活中的有心人。

4、培养学生的想象力，激发学生的创新意识。

重点难点：

1、重点：感情朗读并感悟文中小朋友的创意。

2、难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学方法：自主探究、小组合作、分角色朗读感悟。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：第二课时。

一、复习生字，导入新课。

1、出示图片三位小朋友，再次打招呼巩固生字。

2、分三小组，选择课件其中一位小朋友，进行词语测读。

二、自主合作，品读课文。

1、分小组分角色朗读课文。

2、默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。

3、生交流。师相机出示课件并指导朗读。

（1）赵小艺画风。

a．指名朗读相关句子。

b.出示赵小艺的画，让学生配图朗读。

c.找出体现风的关键词（旗子——飘）。

d.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“眨眨眼睛”、“我能”）。

e.指名朗读，师范读，集体表演朗读。

（2）陈丹画风。

a．指名朗读相关句子。

b.出示陈丹的画，让学生配图朗读。

c.找出体现风的关键词（小树——弯）。

d.体会陈丹的说话语气（“也”）。

e.小组赛读。

（3）宋涛画风。

a.思考：宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里？

b.出示宋涛的原画，让学生根据变化进行朗读。

c.找出体现风的关键词（雨丝——斜）。

d.指名表演朗读。

（4）赵小艺第二次画风。

a.出示赵小艺的第二幅画，让学生指认。

b.学生找出相关句子，找出体现风的关键词(风车——转)。

c.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“笑”、“还能”）。

d.师生合作朗读。

4、学习最后一段，小结画风情况。

5、夸夸三位小朋友，说出喜欢的原因。（我觉得______最棒！）。

（1）陈丹：主动修正自己的错误，善于向别人学习。

（2）赵小艺：自信、肯动脑筋、聪明。

（3）宋涛：敢于修正自己的不足，勇于实践。

三、课外延伸，巩固所学。

1、“我是小诗人”，根据例句，完成句子。

例句：

风来了,。

风把小树吹弯了,。

风藏在弯弯的小树里。

风来了,。

风把______________吹______________了,。

风藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗读。

四、联系生活，拓展练习。

1、思考：如果我是小画家，我打算怎样画风？

2、指名回答，交流想法。

3、评一评：谁的想法最好？

五、布置作业。

小练笔：请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样，开动脑筋，认真思考，把自己画风的办法用一段话写出来。

15、画风。

…………。

教学设计学案篇十二

设计意图：

在我园年俗表演中，我们邀请了皮影艺人为孩子们来进行表演，在表演的艺术中，孩子。

们对皮影戏这门中国传统的艺术形式产生了浓厚的兴趣，我园也为孩子们开设了有关皮影戏。

的活动，希望孩子们通过这样的活动，了解皮影戏，学习制作皮影并尝试表演。

活动目标：

1、初步了解皮影戏的有关知识，知道表演皮影戏需要用到的`一些道具。

2、了解制作皮影的材料和制作过程。

3、激发幼儿合作表演的兴趣。

活动准备：

活动过程：

一、了解欣赏皮影戏。

天我也给你们带来了一个我特别特别喜欢的故事《小小的早餐》，请你们欣赏一下。

2、幼儿观看，教师表演。

引导幼儿说出皮影戏，知道表演皮影戏还有另外一个名字叫做“灯影戏”，就是通过我们这。

个戏台幕布后面的灯光投射出我们这个活动皮影的影像，这种表演形式我们叫他“皮影戏”

也叫做“灯影戏”

让幼儿探索，尝试说出皮影的制作过程。

为了做工方便保存方便，我们现在都是用塑料板纸来制作皮影的。

师：孩子们，我们制作皮影一共分为几步呀？

幼：三步。

师：第一步是绘制皮影，第二步是剪切，第三步是将材料把皮影卡连接在一起。

教师示范制作过程。

二、幼儿制作皮影，教师巡回指导。

三、表演皮影戏。

每组幼儿表演不同的主题。

四、活动延伸。

孩子们，你们想不想分享给班级里的其他小朋友，那我们带着这些皮影给其他小朋友进行表。

演吧！

教学设计学案篇十三

1、初步了解李宝嘉和他的《官场现形记》,把握故事情节结构。

2、把握人物形象，体会并学习细节描写的作用。

3、认识晚清封建社会官场的黑暗现实，明确本文讽刺艺术。

相关链接。

我所了解的李宝嘉及《官场现形记》。

李宝嘉（1867--1906），晚清小说家，又名宝凯，字伯元，别号南亭亭长，笔名游戏主人、讴歌变俗人等。祖籍江苏武进，咸丰年间，迁居山东。李宝嘉3岁丧父，随母亲与堂伯父李益清一家合住。他受堂伯父抚养教育，擅长八股诗赋，书画篆刻，多才多艺。他创作小说的目的在于揭露时弊，洗刷污浊，改进政治，推动社会进步。作品有《官场现形记》《文明小史》《中国现在记》《活地狱》《海天鸿雪记》以及《庚子国变弹词》。

《官场现形记》是晚清谴责小说的开山之作，它是一部专门暴露官场黑暗的力作，与《二十年目睹之怪现状》（吴沃尧）《老残游记》（刘鹗）《孽海花》（曾朴）被鲁迅称为“四大谴责小说”。

一、自主阅读，整体感知。

1、阅读《兄弟阋墙》，扫清文字障碍，完成下列字音题。

兄弟阋墙()埋怨()弥补()绺着胡子（）踱步（）新畲（）气喘吁吁（）落拓（）提防（）徇私舞弊（）孽障（）搭讪（）。

2、读完课文，说说文章写了一件什么事情？

4、兄弟俩闹翻的根本原因是什么？

二、精段品读，合作探究。

1、课文中对三荷包兄弟大打出手的细节描写非常生动，请从文中划出相关文字，品味其表达效果，体会所写人物的性格特点。

2、课文中还有另外写得比较精彩的.细节，请从文中划出，分析体会其妙处。

三、总结提升，拓展训练。

精彩的细节描写对刻画人物性格，推动情节发展具有非常重要的作用。请运用细节描写的方法写一个人物片断，所写文字要体现人物的特点。

教学设计学案篇十四

摘要：在教学中怎样才能设计出适合中职学生的案例，提高学生学习积极性，提高课堂效率。

通过教学经验提出两个设计案例时的注意事项。

关键词：设计案例;计算机操作;教学效果。

教师可以将一节课或几节课的知识综合起来进行练习，使学生对知识掌握的更扎实，运用更加熟练。

好的案例还能引导学生用计算机去解决一些实际问题，把学到的知识运用到学习、工作中去。

我认为在计算机教学中设计案例应注意以下两个方面：

一、联系实际，学以致用。

在设计案例的时候要考虑学生的现状和近期的发展，尽量联系实际，贴近生活，使学生能够切身体验到计算机所带来的便利。

这样不仅能够提高学生学习积极性，还能够帮助学生解决实际问题。

例如，有一个即将毕业的班级，学生都忙着找工作，对计算机课这门辅助课程漠不关心，完全就是在应付，课堂上需要不断地维持纪律，提醒学生注意听讲，安排的练习也很难按时完成。

在一节word综合实践课上，我设计一个制作个人简历的案例，分文字版和表格版两种。

由于学生即将毕业，在找工作的过程中要制作个人简历，在今后的工作中可能会用到word软件，所以，在设计的案例中几乎包含了word软件的常用功能和基本操作，内容的设计上也是针对学生的情况精心安排的。

学生在听课、练习的过程中都非常认真，提出了很多好的意见和创意，甚至有部分学生把做好的案例保存了下来，准备找工作的时候用。

这个案例本身并没有新奇之处，只是联系学生要找工作的实际情况就激发了学生学习的积极性，使学生改变了以前上课时的种种不良习惯，都投入到学习中，顺利地完成了教学任务。

二、有趣味性，提高学生学习积极性。

计算机操作对熟练度要求较高，为了强化技能，提高操作速度，在练习中会有大量的重复操作。

初期的时候学生的积极性比较高，练习认真，但经过一段时间后，学生很容易对重复操作产生厌倦。

在设计案例时就要灵活多样，让学生积极参与其中。

相同的内容，不同的阐述方式，得到的效果是不一样的。

c语言学科中，条件选择语句、开关语句、循环语句是非常重要的部分，在编写程序的时候经常用到，也是平时重点练习的部分。

除了教材中的案例外，还给学生选择了一些c语言中的经典案例，如“百鸡百钱”问题：数学家张丘建在《算经》一书中提出的数学问题：鸡翁一值钱五，鸡母一值钱三，鸡雏三值钱一。

百钱买百鸡，问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何?鸡兔同笼问题：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头;从下面数，有94只脚。

问笼中各有几只鸡和兔?在设计案例时可以选择一道或两道这样的趣味题，虽然通过这些案例练习的都是选择语句、循环语句等内容，但通过不同的方式体现，学生学习的兴趣都比较浓，学习效果也比较好。

教学案例的设计能直接影响到学生学习的积极性，学生的学习兴趣和学生对知识的掌握情况。

我们应该多从学生的角度出发，以学生的身份和眼光去看问题，这样才能让学生全身心地投入到学习中。

有利于学生学习成绩和操作能力的提高，可以使我们的教学效果达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]谭浩强.c程序设计.第四版.清华大学出版社，-06.

[2]d・鲍里奇.有效教学方法.易东平，译.江苏教育出版社，.

计算机教学方法【2】。

摘要：计算机教师如何在教学中采取适当的教育教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和热情，从而收到良好的教学效果，本文在此提出几种教学方法与大家探讨。

关键词：计算机教学方法。

一、合理安排课程，激发学生学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，也是学生进步的根本动力。

在教学过程中，我们应该合理安排教学课程，要先开设一些容易激发学生学习兴趣和热情的课程，如玩打字游戏、制作精美图片、上网冲浪等。

讲授这些课程时，首先使学生对计算机技术产生一定的兴趣和爱好，教师再教授一些必要的理论知识，这样会收到良好的教学效果。

相反，如果教师一开始就按照教材进度，教一些枯燥乏味的系统原理、程序设计等，会使学生感到乏味枯燥、难于理解或产生厌学心理。

二、让学生多实践，培养主动学习热情。

计算机专业是一门实践性很强的专业，而我们职业院校培养的学生是以应用型人才和实用型人才为主，这就决定了职业院校计算机教学更要注重培养学生的实践能力。

因此，老师应该给学生多创造一些学习机会，平时可以安排学生帮忙处理一些日常的文件，如：打印一些班级管理制度、课程表、值日生轮流表等，这些实际的工作可以让学生更好地熟悉利用文字处理软件进行日常表格处理;每当考试结束后还可让学生进行考试成绩汇总和分析，这可以让学生熟练地掌握excel软件电子表格的数据计算、统计和分析功能。

学生在使用这些软件进行实际操作的过程中肯定会碰到这样或那样的问题，他们就会主动地寻求解决的办法，找老师或同学。

这样既让学生学到了实用技能，又让学生体验到了知识应用于实践的成就感。

三、分层教学，因材施教。

每个学校的学生都有差异性，特别是职业院校的学生能力和基础知识良莠不齐的现象更为突出，对此，职业院校教师更应“因材施教，量体裁衣”，进行分层教学。

老师在实际的教学中可根据每位学生个人素质和能力情况，制定出不同的教学目标和要求，对于较差层次的学生制定的学习内容不能让他们感到遥不可及、高不可攀，从而丧失学习的信心;对于较好的学生制定的学习内容，不应让他们感到内容过于简单、目标太低，而觉得不需努力也可达到要求，教师可以让他们学习和掌握难度大的知识，甚至也可以是教学大纲上不作要求的知识。

所以分层教学法的合理运用会使每位学生都尝到阶段性成功的喜悦，从而发挥他们更大的求知内驱力，取得意想不到的教学效果。

四、充分利用现代化教学手段。

传统的以教师、黑板加实验为中心的教学模式已不适应信息社会发展的需要，而采用现代教学手段的辅助教学可以优化教学过程，可以提高教学质量和教学效果。

在教学过程中，教师使用计算机多媒体教学可以通过声音、图像、动画等多种表现形式完成授课内容，既节省了大量的.板书时间，又加大了信息量的传授，拓展学生思维，丰富学生想象，激发学习热情，变灌输为启发，变被动为主动，更可以增强学习的效果。

对于一些难于理解的计算机理论知识、抽象概念等，教师可以制作课件，进行形象化、具体化的演示和讲解，简化学生的认识难度，深化学生认识程度，这样可以取得比较理想的教学成果。

五、运用好项目教学法。

项目教学法是指以实际的工程项目为对象，先由教师对教学的项目进行选择与优化，教师引导示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行计划制定、分工合作，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。

相对于传统教学法，项目教学法把理论教学与实践教学有机地结合起来，直指实际的工作任务，能够克服传统教学模式的缺陷，提高学生解决实际问题的综合能力。

例如，在实施计算机硬件教学中，确定一个计算机整机组装并预装windowsxp操作系统的项目，可以分为以下几个步骤。

第一步，由教师提出项目设想，然后与学生讨论确定项目的目标和任务。

第二步，由学生制订出该项目工作计划，确定工作的步骤和工作程序，并由教师审核。

第三步，项目实施阶段。

在这个阶段中，教师的指导尤其重要。

对项目实施的步骤，教师要解释清楚，相关资料整理要全面及时，还应该适当地及时提醒学生先做什么、后做什么。

通过这样的启发，可避免独立学习能力较差的学生面对项目时束手无策。

第四步，检查控制。

教师要在学生的项目实施过程中，分阶段地进行检查控制，及时发现问题并进行纠正，以避免整个项目无法按时完成。

第五步，在项目完成后，要及时进行总结评价，以促进学生知识的巩固。

先分小组由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。

教学设计学案篇十五

学习目标：

1、有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心。

2、品味文章优美的语言，掌握生动的词汇。

3、体会文章托物寄意，借景抒情的写法。

4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

学习重点：

1、朗读；揣摩、品评优美语句及表达效果。2、体悟作家对生命的感悟和赞美。

学习难点：通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物描写；揣摩字里行间了；流露的思想感情。

一、整体把握学生默读课文，并完成以下问题：

1、读准下列字音：迸（）溅（）挑逗（）穗（）绽（）琼（）伫（）凝（）傍（）伶仃（）虬（）酿（）。

2.圈画出下列词语并理解其在文中的含义:。

忍俊不禁。

仙露琼浆。

蜂围蝶阵。

盘虬卧龙。

3.全文紧紧围绕紫藤萝花来写，不仅写了眼前的花，还写了什么呢？

4、作者要表达什么？你能从文中找出句子来吗？试试吧。

二、品读赏析。

（一）有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点。（学生自由读，后单个诵读、品析。）如：

1、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的.；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

2、

3、

三、研读思考：作者是按照“赏花--忆花--思花”的思路来行文的，

（1）作家是从哪些方面描述眼前的藤萝花的？怎样写的？

整体到局部顺序（花瀑-花穗-花朵）；颜色、形状、神态；

（2）眼前的花与以前的花有什么不同呢？为什么这样写？教师简介时代背景。

（4）花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”?联系生活，说说对这一主旨的理解。教师介绍写作背景。

（5）作家为什么不觉加快了脚步？它意指作家将怎样？这句照应文中哪句？

四、感悟：作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。

学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

如：a、生，就是美。b荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。

c.

五、写作启发。

1.首先要把景物写好，在写景状物重要饱含感情，后加以精炼的抒情或议论，情从景出，才能写出好文章。2.景物的全局和每个局部都要细细观察。

3.对景物要有感情。4.多思多读，学会感悟，学会提炼精辟语句。

教学设计学案篇十六

         采用多种方式，以读促悟。描写、抒情课文，可“诵读欣赏”。

5、在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。

6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗?引出最后一段话。

7、练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。

【设计理念】此环节是为了拓展延伸，加深感悟，主要是让学生学习课文的描写，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。

四、课外延伸

名家阅读：推荐阅读冰心和老舍的《腊八粥》

【设计理念】高老师昨天在讲座中特别提到：要注重类属化阅读，瞻前顾后，由个及类。

在本课教学设计中，我们注重把无休止的课堂提问变为几项有张力、有探究价值的学习任务，建立篇章意识，强化整体性阅读。

教学设计学案篇十七

曹操是“建安文学”的代表人物，其诗作继承了《诗经》的现实主义传统他关心民生疾苦，渴望建功立业其诗歌慷慨悲壮以曹氏父子为首的建安诗人，诗歌风格以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气这种创作风格在文学史上被称为“建安风骨”

【教学目标】。

知识与能力：1.准确理解诗人“忧”的内涵。

2.能鉴赏、品味诗句。

3.能通过词语的比较分析，来进一步把握诗人的情感。

4.背诵全诗。

过程与方法：诵读法、合作探究法、质疑法。

情感态度与价值观：感受诗人那种求贤若渴及奋发向上，渴求建功立业的精神。

【教学重点】把握诗人“忧”的内涵及求贤若渴的情感。

【教学难点】能通过词语的比较分析，来进一步把握诗人的情感。

【课时】一个课时。

【教学过程】。

一、导入语：

他的诗有一个共同特点，大气磅礴、慷慨激昂今天我们再来学习他的《短歌行》。

二、朗读课文，整体感知，把握深层含义。

(一)朗读课文。

1.学生自由朗读。

2.师生竞读提示：注意老师和学生朗读的特点。

(1)学生推荐代表朗读。

(2)教师朗读。

(3)学生点评。

对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘何以解忧?唯有杜康。

(此诗创作于诗人的晚年对于年近53岁，而统一中国的理想仍未实现的诗人感到岁月不饶人“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他压来，这使诗人不由发出“人生几何”的感慨因此诗是四言诗，故诵读时要把握节奏，2/2断读又因前四句是作者感慨人生有限、生命易尽，情调感伤苍凉读时应该语速缓慢，语气伤感低沉其中要重读的是“当、人生、譬如、去日”后四句诗人慷慨高歌，借酒消愁，寄托忧思读时感情要激昂慷慨其中需重读的是“慨当、忧思、何以、唯有”)。

(5)学生自由选读。

(二)学生就自己的难点进行质疑。

(三)把握内容，理解“忧”的内涵。

1、请用一个词来概括全诗主要抒发的感情。

2、请概括诗人“忧”的具体内容是什么?你从哪里读出来的?

明确：二忧人生苦短，二忧贤才难得。

三、自由品读：你最喜欢诗中哪几句诗?理由是什么?

四、问题探究：

明确：“辍”——停止，整句是“皎洁在天的月亮，什么时候才能停止运行”，比喻义则为“我对贤人的思念，何时才能停止呢?”

“掇”——拾取，整句是“皎洁在天的月亮，什么时候才能拾取?”，比喻义则为“皎洁如月的贤才，我什么时候才能拥有呢?”

个人意见：行动较思念更进一层，更符合曹操那种想坐拥天下贤才的霸气。

参考意见：“何”好。

五、背诵全诗。

六、课后作业。

附：1、《求贤令》原文及翻译。

【原文】。

自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎!及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉?上之人不求之耳今天下尚未定，此特求贤之急时也‘孟公绰为赵、魏老则优，不可以为滕、薛大夫’若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世!今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎?又得无盗嫂受金而未遇无知者乎?二三子其佐我明杨仄陋，唯才是举，吾得而用之”

【注释】。

【今译】。

2、曹操:颠覆儒教理念的三道求贤令。

曹操很信任魏种当年兖州被吕布夺去，郡县之人多叛曹应吕，曹操曾不无得意地对手下说：“我相信魏种肯定不会抛弃我”话音刚落，就接到了魏种叛变的消息曹操怒火攻心，咬牙切齿地发誓道：“除非你有本事逃到我找不到你的地方”后来曹操战败吕布，叛逃的魏种即被兵士绑得结结实实，送到曹操面前“哪能这样对待魏先生”曹操喝退兵士，亲自上前为魏种解开绳索，仍旧让他官复原职，就像两人之间根本没有过节，就像自己从来没有发过誓。