陶校长的演讲课文（优秀16篇）
总结的价值在于发现自己存在的问题并寻找改进的方法。怎样写一篇精彩的演讲稿，让听众印象深刻？这些总结范文都是经过精心挑选和整理的，可以帮助大家更好地理解和掌握总结的写作技巧。
陶校长的演讲课文篇一
“教什么比怎样教更重要”，这是被广泛认同的理念。也就是说，作为一名语文教师，需要在深度解读教材的基础上，结合学生实际，确定自己的上课内容，语文教学强调的是语文的东西，要确保阅读课是进行实实在在的语言训练，提高学生对语言的感悟力，训练学生在语文实践中的综合能力。语文课堂上，绝不能为了热闹，为了形式，而丢失了语文的根本性学习，语文是所有学科的基础，是个人发展的基础，是一切实践的基础。这比单纯的强调，在课堂教学中应该采用多种不同的教法，重要的多。其实，所谓的教法和学法，无非是启发式、探究式、自主式等等，学法也不外乎是自主学习、合作学习、探究学习等主流方式，即使还有，那也不过是一些名词的变化，我们大可不必每天盯着这些方式方法，而应该用更多的.精力，去研究该教给学生哪些更适合于他们的内容。所以，强调教什么，这是抓到了语文教学的脉搏，这种理念会促使语文教师不断学习和思考，会促使教师有更多的创造性思维，也会促进语文教学的最优化和最有效。下面就以《陶校长的演讲》谈谈我的这种理念，在备课和上课中的具体落实。
教材分析。
《陶校长的演讲》是苏教版小学语文第九册第一单元的第二课，是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。这篇演讲稿辞真意切，情感上富有鼓动性和感染力；结构上，按“总————分————总”方式谋篇，以“问什么，为什么问，怎么做”的说理结构进行演讲的。我感觉这篇课文应该是“工具性和人文性有机结合”的典型范例，因为课文语言浅显易懂，表面的思想教育意义十分明显，不仔细解读，往往会认为它的“人文性”应该大于其“工具性”，但是作为语文教学，我们要始终注重语言的训练，始终落实语文是“工具性”学科。这是我思考本课设计的出发点。
教学目标。
根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的语文学习情况，我认为围绕落实“工具性“和”人文性“应该进行从以下几个方面落实目标和训练：
（1）认知目标：学会本课的9个生字，理解生词，初步了解演讲稿的特点。
（2）技能目标：能正确、流利地朗读和复述课文；了解语句之间的相互联系，会使用一些关联词语；进行读写结合的拓展训练。
（3）情感目标：通过朗读和复述课文，明白为什么要做到“每天四问”，并自觉养成“每天四问”自己的习惯，以激励和鞭策自己每天都有进步。
（4）教学重点：理解“每天四问”的.重要意义，进行复述。
（5）教学难点：体会句子间的联系，学会使用关联词语。
教法与学法。
“教是为了不教”，教是示范，是启发，是解疑，是为了激发学生更多的学习兴趣，学到更多巧妙地方法，并进而具备一定的创造力。但是我认为“先学后教”是一种有效的方式，我们要让学带着问题去学习，去思考，从而以学定教，更好地培养学生的自学力和思考力。所以，在阅读教学中，我们应强调读书的训练，强调语言文字的综合实践运用，鼓励学生以自主、探究、合作学习的方式，调动多种感官，参与这样的学习过程，让学生在自我时间的过程中体验语言，领悟语言的魅力，习得言语的精要。从而最大限度地激发学生的潜能，展示他们的创造力，最终达到激发兴趣、感悟积累、启迪心智、陶情冶性的多重效果。
教学过程。
第一课时。
1、激趣揭题，质疑定标。
揭题板书后，首先从质疑入手，“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你有哪些问题？”根据学生的疑问，适时介绍陶校长其人。
2、整体感知，初读思考。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在指导学生初读课文、学习字词、感知文章主要内容的环节中，我们要让学生带着问题去读书，读后再讨论演讲稿及演讲的特点。通过反复朗读“每天四问”部分，促使学生做到在读中知大意、明脉络；在读中练习认生字，学习掌握生字词的书写，进而达至会灵活运用，以巩固基础性知识。同时要特别强调学生的写字训练，要在第一课时留足练字的时间，让学生写好字，记住字形，养成认真作业的好习惯。
第二课时。
为了实现“不教”的目的，全面培养学生的自学能力，我紧扣着“第一问”展开教学，指导学生带着问题先自主学习，再以学定教，指导学生在读中悟理，在读中悟法，在读中习得。可以进行必要的示范指导，再结合学法总结，促使学生有所领悟。
1、指导精读“第一问”，进行学法指导。
（1）问的什么问题？
（2）为什么要问？
（3）希望怎么做？
（4）用了哪个关联词语？你会用它说一句话吗？
（5）记住了“问”的内容了吗？说说。
（6）还有什么疑问吗？
让学生分小组学习，分别交流汇报。教师引导交流时要灵活处理，确保每个过程要简洁流畅。
2、其它“三问”，按照以上方法，由学生分小组自学完成，师生交流，解决重点、难点及其它疑问，练习朗读和复述。其间要加强关联词语的知识性训练。
3、读写结合，进行拓展。以再提出“一问”仿照课文的写法，进行仿写训练。比如：今天读书了吗？今天写字有进步吗？等等，结合学生的实际进行话题训练，能激发学生的表达欲望。当然，也可以就陶校长的问话，逐一进行回答，以检验自己是不是真的进步了。
第三课时。
总结迁移，形成积淀。
然后，进行迁移性训练：我认为阅读课文不是最终的目的，还要延展到写的训练上，我布置学生结合对课文的学习和理解，再结合自己的学习实际，提出新的“一问”，或者结合“四问”，围绕某一天进行回答，以促使学生在饶有趣味的思维练习中进行写作训练。这是一种能振作学生精神，培养学生思维力的极好方法，也是巧妙地运用了“近因效应”，不仅可以更好的对学生进行思想教育，还可以进一步有效地提高学生的写作能力。这是极好的拓展训练。
总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体作用，做到让学生带着问题去读书，让学生自己去解决问题，让学生按照教给的方法去自主学习，最终达到学有所得，学有所用，学有创造，全面实现语文学科的“工具性”和“人文性”相统一的目标。
陶校长的演讲课文篇二
从电视上，我们可以看到许多大赛直播，我们欣赏着选手们的精彩表演，其实更期待着评委打出的分数。《陶校长的演讲》这篇课文是陶行知讲给学生听了，虽然不是比赛的演讲，为了调动学生的学习热情，我决定把评委的意识引入到这一课堂，结果在课堂上就有了我与学生们下面的对话：
师：请同学们做一次评委，为“陶校长的演讲”打分，并说出你打分的理由。
（学生认真地听朗读）。
生1：我给陶校长的演讲打100分，因为他的演讲太精彩了！
生2：我给陶校长的演讲打100分，因为他演讲的内容特别好！
生3：我也给陶校长的演讲打100分，因为听完后陶校长说的“健康是生命之本”、“学问是一切前进活力的源泉”、“道德是做人的根本”我一下记住了，感觉到这些话能让我们进步起来！
生4：我也给陶校长的演讲打100分，因为我把陶行知的演讲与我以前校长在会上说的内容对比一下，发现陶校长比我们的校长水平高多了！
生5：我也给陶校长的.演讲打100分，因为在以前我从来没有“每天四问”，甚至一问都没有做过，如果我们每位同学都能每天四问，肯定会进步很大！
……。
师：从同学们的打分上，我看得出大家被陶校长的这个演讲征服，其实我也是特别喜欢这个演讲的，我也给陶校长的演讲打……（话音没落，熊一威把手举了起来）。
熊一威：高老师！我给陶校长打99分。
师：为什么？为什么舍不得那1分？
熊一威：因为陶校长的演讲太精彩了，所以我给他打99分。为什么不把那1分加上去呢？因为我想从明天开始每天四问，如果几个月后，我真的进步了，我就把这1分加上。
（全班同学不由自主的为熊一威的回答鼓起了掌）。
师：你说得太精彩了！你说得比陶校长说得更精彩！我想陶校长也想不到今天我们班的熊一威会提出这个“1分”，今天我就把这一节课命名为“1分课堂”。是的！我们只有通过天天四问，才能把这1分送给陶校长；我们只有通过每天四问，才能理解陶校长所说的进步；我们只有通过努力，才能清楚陶校长的话是箴言，还是欺骗。这1分真的应该留到一段时间后再加上，这一分真的不能轻意的加上去，看来我给与同学们打上100分的想法真的有点太急噪了！同学们！我们为这“1分”努力吧！为熊一威为我们提出的1分尝试“每天四问”吧！
（全班同学再次响起掌声）。
反思：
真的没有想到，这节课会出现这一场面！真的想不到“一位学生的精彩，再次创造了我与同学们共同拥有的财富”！真的想不到，学生创造性的说法，激发了我的灵感，让我说了许多学生听不懂的话（回想课堂，我感觉到好多话真的好难理解！），但从学生们不由自主的掌声中，我听出他们是懂了！不是假的，是真的！
这节课，按照安排是三教时，但这个小女孩的回答使我立即做出决定，就上这一课时结束，因为我后面的任何形式的分析，都将是徒劳！他们会自己去训练的，因为从掌声中可以判断出他们已经有了那种独自的锻炼的冲动。因为陶行知的这一演讲所达到的效果就在这里！
陶校长的演讲课文篇三
“………，健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”听到这句话，觉得很惭愧。早睡早起我做到了，可锻炼………每次锻炼都坚持不下来，三天打鱼，两天晒网。暑假时我在奶奶家晚上散步，头几天天天去，可是到后来，就不愿意去了，奶奶早上5点起床，弄好早饭，就去操场跑步，晚上8点，去外面散步，一散就是1小时。我应该向奶奶学习。
“………，要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。”
我们干什么事情，都要有坚定的.意志力,而我们就没有做到。像考上清华北大哈佛剑桥的大学生，考上好的学校，不是天上掉馅饼，而是凭真本事，他们都是一如既往的学习，提高水平。不像我们，不专心，没有意志力，学习是我们自己的事情，而不是别人，老师，家长的事情.
“………，这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”
上学期没有参加班干部竟选，一是没信心，二是怕影响学习，但是，不管自己担当什么职务，都在为以后工作打下良好的基础。妈妈上了几所大学，在每个大学里，妈妈都担任过一些职务，虽然那时学习很紧。妈妈说“：长大以后工作会很辛苦，如果你小时候担任过某一项职务，对我们今后都是有很大的作用的。”是呀，我一定要好好工作！
“………,根本一坏，即使你有一些学习和本领，也不会成为对社会有用的人。”听到这句话，我们班一些人应该感到惭愧。记得三年级时，我们班一位同学把别人的书包藏起来。经常往别人后背贴纸条等等。现在看来是恶作剧，但却为以后的道德败坏埋下了伏笔。
这篇课文告诉我们许多道理，我们要反思呀！
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陶校长的演讲课文篇四
教学要求：
1、学会本课的10个生字，理解生字新词。
2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学时间：2课时。
教学内容：
第一课时。
学习目标：
1、能说出第一问的内容。
2、能联系实际说说这一问的重要性。
教学过程：
一、板题、交流资料、听范读。
1、板书解疑，陶校长（交流资料）。
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。
2、听演讲（录音范读）。
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文。
1、谈演讲的特点。
（1）真实性（贴近生活，讲真话）。
（2）鼓动性（激烈感情，感召力）。
（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）。
2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题。
三、检查初读理思路。
1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3、交流分段知大意。
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意。
一（1）开门见山提出了（）。
二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有，（）了多少，并讲了这样问的（）。
三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。
4、引读全文。
5、质疑留疑。
四、学字词。
1、讨论书写要点。
2、归类写字：
左右结构：演、锻、稳。
3、比较组词：
陶（）炼（）彼。
葡（）练（）履。
4、完成习字册。
5、抄写词语。
（设计2）。
一、导入新课。
1、同学们有没有听过演讲？
2、板书课题，揭示教学内容。
3、学生根据资料介绍“陶校长”
4、说说你想从这可了解到什么？
二、初读课文 。
1、自由轻声朗读，要求：读准字音，读通课文。
2、检查自读效果。
正音：锻炼 堡垒 稳定 激励 鞭策专心致志韧性。
指导书写：锻炼 堡垒 激励等。
3、分段朗读。学生评议。
4、从这篇文章当中，你看出演讲有什么特点？
三、精读课文第二自然段 15’。
1.默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？
2.集体交流：
a.指名回答。
b.出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。
c.说说为什么要先问这个问题？
d.从这段你还明白了什么？
e.朗读体会。
3.总结：
健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4.理清层次：
这段话是怎样来说明这个问题的？
(先说了什么？在说什么？最后说什么？)。
5.齐读本段。
四、课堂练习。
1.熟读课文。
陶校长的演讲课文篇五
教学要求:。
1.学会“否、锻、炼、垒、德、需、励、鞭、策”9个生字，理解生字组成的新词，认识“堡”，会用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、学习目标。
1.正确、流利地朗读课文。
2.说出第一问的内容，能联系实际说说这一问的重要性。
二、教学过程。
一、板题、交流资料、听范读。
1.板书解疑，陶校长(交流资料)。
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙县人，近代教育家，晓庄学校、育才学校、山海工学团创办人，提出生活教育理论，提倡小先生制，讲究“公德”和“私德”。
2.听演讲(录音范读)。
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文。
1.谈演讲的特点。
真实性(贴近生活，讲真话);鼓动性(激烈感情，感召力);礼仪性(称呼、交流、有祝语)。
2.文中陶校长怎样注意这三点的?
3.学生自读：(1)通读全文，读准字音;(2)划出重点句子。
三、检查初读，理清思路。
1.出示生字词，认读，正音，说说意思和写法。
2.按四部分指名读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3.交流分段，感知大意。
(1)陶校长的演讲主要讲了什么?
(2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的?
(3)填充概括段意。
一(1)开门见山提出了()。
二(2—5)分别要求学生从()、()、()、()四方面问问自己有没有()，()了多少，并讲了这样问的()。
三(6)总结全文，希望学生养成()的好习惯，争取在()取得()。
4.引读全文。
四、精读课文第二自然段。
1.默读圈画：陶校长的第一问是什么?为什么要先问这个问题?
2.集体交流：
a.指名回答。
b.出示关联词语“因为……才……否则……”，练习朗读。
c.说说为什么要先问这个问题?
d.从这段你还明白了什么?朗读体会。
3.总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4.理清层次：这段话是怎样来说明这个问题的?
先说了什么?再说什么?最后说什么?
5.齐读本段。
五、学习字词。
1.讨论书写要点。
2.归类写字：锻、炼、德、励、鞭都是左右结构。
3.比一比,再组词。
陶()炼()彼()。
葡()练()履()。
4.完成习字册，抄写词语。
六、课后练习。
1.熟读课文。
2.将陶校长的第一问复述出来。
第二课时。
一、学习目标。
1.流利地朗读课文,能说出陶校长的后三问分别包括那些意思。
2.能运用总结的学法进行自学课文。
二、教学过程。
一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德。
二、回顾第一问，了解写法和学法。
1.陶校长的第一问是什么?为什么要先问这个问题?
2.总结学习方法。
三、教学第二问、第三问、第四问。
1.默读圈画方法同上。
2.交流讨论，学生为主。
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?(自己的学问有没有进步)。
(3)怎样才能使自己的学问有进步?
3.点拨关键处。
(1)公德——公共道德，观念。
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质。
(3)真人——真诚不虚伪的人。
四、诵读感悟，深化倾吐。
1.各组派一代表读(同内容的挑战读，点评要有层次)。
2.男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?体现了他怎样的感情?
3.填空总结。
陶校长希望同学们从小树立()，筑起()，学习上认准()，刻苦钻研;工作上要培养()，认真负责地做好()，要学做()。这样就可以()。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的()。
4.激情齐读，读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5.倾吐练习。
b我也要每天四问。
c陶校长，您听我说……。
陶校长的演讲课文篇六
教学目标：
1、学会本课的9个生字，理解生字新词。
2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
4、学会用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
教学重难点：
了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
课型：新授课。
课时：2课时。
教学方法：小组讨论法。
教具、学具：录音机、磁带。
第一课时：
一、预习展示交流，前置性作业。
前置性作业：1、读完课题后，你知道了什么？有什么疑问？
（陶校长要做演讲、陶校长是谁？做什么演讲？给谁做演讲？）。
导入交流：1、同学们有没有听过演讲？
2、板书课题，揭示教学内容。
3、学生根据资料介绍“陶校长”
4、说说你想从这节课了解到什么？
二、明确目标。
1、结合课后生字自由读课文，解决在读课文中出现的障碍。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
三、分组讨论、合作。
1、小组内交流一下现在谁能做个演讲？从而明白演讲的一些注意事项。
2、小组内自由读课文，互相帮助解决课文中遇到的困难。能够把课文读熟练。
3、交流讨论，文章分为几个层次。
四、展现提升。
演讲稿正文共6个自然段，课分为3个段。
第一段（1）：开门见山地提出演讲的中心议题——谈“每天四问”。
第二段（2—5）：具体阐述“每天四问”，分别要求学生从健康、学问、工作、道德四方面问问自己有没有进步。
第三段（6）：总结全文，希望学生养成“每天四问”的好习惯，争取在各方面取得长足的进步。
五、巩固应用。
六、达标测评。
1、完成配套练习册一、二。
七、布置下节课的前置性作业。
1、这篇课文中的“每天四问”是按照一种什么形式呈现的？
第二课时：
一、预习展示交流，前置性作业。
前置性作业：1、这篇课文中的“每天四问”是按照一种什么形式呈现的？
复习导入：
1、读词语。
生命之本 否则 锻炼 健康 堡垒。
源泉 造福社会 专心致志 坚韧不拔 彼岸。
2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。
二、明确目标。
1.能说出陶校长的“每天四问”分别包括那些意思？
2.能运用学法进行自学。
三、分组讨论、合作。
1、小组内讨论陶校长从哪几个方面提出问题？
2、以小组为单位讲解陶校长提出的四个问题。
四、展现提升。
1、四问都是以“问的什么——为什么要问——希望怎么办”的形式呈现的。
2、每讲解完一个问题，认真读课文，体会陶校长的用心良苦。
五、巩固应用。
1、让学生能够复述课文。
2、用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
六、达标测评。
1、仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。
2、建议在班队活动时召开一次演讲会，演讲内容可搜集合适的演讲稿，也可自己写、合作写。
七、布置下节课的前置性作业。
1、查找贾岛的简介。
2、在读《寻隐者不遇》的过程中，解决遇到的障碍。
3、查询古诗的意思。
教后反思：
陶校长的演讲课文篇七
1.学习课文，知道马拉松运动的来历及马拉松比赛的长度。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用已有识字方法，认识14个生字。
（一）播放课件，激趣导入。
1.师：同学们，你们喜欢体育运动吗？（喜欢）。
2.师：今天老师请大家观看一场体育比赛，大家边看边想这是一种什么运动项目？（课件播放，北京马拉松比赛片段）。
生1：是跑步比赛。
生2：是长跑比赛。
生3：是马拉松比赛。
板书：马拉松（学生读课题）。
（二）交流资料，丰富积累。
师：同学们，课前大家收集了哪些有关马拉松运动的资料，请介绍给大家。
生1：通过查阅资料，我知道马拉松比赛是世界上长距离的田径比赛。
生2：通过爸爸上网查阅，我知道世界有十大著名的马拉松比赛，北京马拉松比赛就是其中之一。
生3：我知道马拉松比赛是奥运会比赛项目。
――。
（三）初读课文，自主识字。
1.自读课文，遇到不认识的字用笔标出来，并用喜欢的方式认生字。
2.同桌合作，互教互学，检查生字。
3.（课件出示）比一比、扩词语。
脖（）腊（）晓（）匹（）。
勃（）蜡（）浇（）巨（）。
4.小组按自然段接读课文。（学生相互评价，发现优点，指出不足）。
（四）细读课文，深入理解。
1.自由读课文，边读边想自己读懂了什么？
生1：通过读我知道了马拉松比赛的距离是42千米195米。
生2：我读懂了第一届奥运会是在雅典举行的。
生3：读懂了第一届奥运会举行的时间是在1896年。
生4：读懂了希腊在马拉松打败了波斯帝国。
2.针对学生的回答，教师相机引导提问：你从什么地方读懂得？进而给予适时点拨，帮助学生进一步理解课文。
如：学生回答：“通过读我知道了马拉松比赛的距离是42千米195米。”教师可以问：你从课文哪儿知道的？42千米195米有多长？（举例：贵阳到清镇有20多千米，马拉松比赛的长度相当于从贵阳跑到清镇，再从清镇跑到贵阳）。
3.鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题。
学生问：什么是侵略？什么叫翘首以待？什么是筋疲力尽？什么是采纳？
4.针对问题学生小组合作学习，讨论解决。
5.个别汇报，交流订正。
生1：“侵略”就是侵占。小英雄王二小就讲的是日本侵略中国的事。
生2：我用扩词解词的方法学会了“翘首以待”，翘是翘起来，首是头，待是等待。连起来就是抬着头等待喜讯。
师追问：等待什么喜讯？是怎样的心情？用什么语气读？
生3：筋疲力尽就是一点力气也没有了，很累很累的意思。
生4：采纳就是采用。
6.指导朗读，品读感悟。
师：读了这篇课文，有什么地方最让你感动吗？读一读，说一说。
生1：我觉得菲利比斯很勇敢，他不顾伤痛饥饿……。
生2：我觉得菲利比斯很坚强，读：他用尽最后的力气向迎接他的人高呼：“我们胜利了！”结果他却死去了。
生3：我很佩服菲利比斯，从图上看，他从马拉松跑到雅典路上遇到了很多困难，又没有东西吃，可他却没有停下来，一直坚持跑到雅典，我觉得他很了不起。
师：同学们说得真好，让我们带着敬佩的语气读出菲利比斯的勇敢和坚强。（有感情地朗读第二自然段）。
7.小组合作学习第五自然段。
讨论：马拉松运动这个名字有什么含义？（用笔勾画出来）。
生1：纪念马拉松之战。
生2：纪念那位把胜利喜讯带给人民的英雄。
发现问题，提出问题，解决问题贯穿于整个教学环节，充分调动了学生积极主动的思维，激发学生探究的欲望，教给了学生发现学习的方法。学生情感活动的参与，内心的震撼，通过深情并茂的朗读，既加深了对课文内容的理解和感悟，也让情感得到了熏陶。
陶校长的演讲课文篇八
这篇课文主要讲了陶校长向大家提出的“每天四问”，要求我们在健康、学问、工作、道德四个方面以此激励和鞭策自己，不断进步。
陶校长提到的第一问是自己身体健康的进步。我想，健康是生命之本，我们只有有了健康的身体，才能更好地去学习、去工作，实现崇高的理想，否则，一切都将是空的。有一段时间，我总是生病，耽误了学习，还落下了不少课。后来我就每天吃完晚餐坚持去散步，一开始我很不情愿，后来渐渐适应了许多，身体也逐渐好转起来。因此，我们应该自觉持久的锻炼，科学合理地安排生活和作息，树立“健康第一”的观点，让我们拥有一个健康的身体。
陶校长提到的第二问是自己学问的进步。我想，“学问是一切前进活力的源泉”，我们现在要学好文化知识，将来才能更好的为社会做贡献。有一次暑假的时候，到了最后一天我才发现有一项作业没有做，赶紧用最快的速度把作业终于给补上了；但是这样虽然补了作业，却没有达到学习目标和学习目的，一知半解，学习效率也大大减少了。所以，只有现在刻苦钻研，才能更加的充实自己、完善自己，将来做个对社会有用的人。
陶校长提到的第三问是自己担任工作的进步。我在班上担任的职务是中队长，虽然中队长要管理的事情比较多，也比较忙，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，对我们将来步入社会做大事打下了很好的基础，做了很好的铺垫。
陶校长提到的第四问是自己道德的进步。当今社会，有许多不良的行为，我们要杜绝。而我们要做的，就是讲究社会道德，遵守行为规范，讲究自己生活中的道德文明礼貌，这样才能使社会稳定，使国家发展。
如果我们按照陶校长的“每天四问”来问问自己，反省自己，就会在第二天的学习中发现缺点，取长补短，在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面“更上一层楼”。
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陶校长的演讲课文篇九
陶校长是我国著名的教育家。今天我在语文课上看到了《陶校长的演讲》这篇课文，立刻像磁铁一样吸引了我。我想陶校长的演讲一定很精彩，很生动。于是，我迫不及待地读了起来。
当我读到第二问，问问自己的学问有没有进步时，我才明白，原来“学问是一切前进活力的源泉。我们是学生，求知是我们主要任务，有了学问，将来才能更好的造福于社会。”读到这，我惭愧得无地自容。因为我从来也没问过自己的学问有没有进步，更不要说每天了。因此我的学问总是不会有进步，我作业上的字很差，学习各方面都不如别人，和好同学相比，他们真是只强壮的大象，多么伟大啊。而我却是只小小的'蚂蚁，多么渺小啊。
陶校长的第二问，问的好，我不仅找到了与好同学的差距，更重要的是找到了自己差的原因：因为我平时作业马马乎乎，遇到学习上的困难与挫折，就气馁。正如陶校长所说：“要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。这样我们就能达到胜利的比岸。”读到这里我就有了信心。只要按陶校长说得去做，相信自己一定回追上那些好同学。
读完这篇文章，我掩面卷思：如果自己能像陶校长说的那样，坚持作到每天四问，那么我一定能在身体健康，学问进修，工作效能，道德品格方面有长足的进步。今后我一定不辜负陶校长对我们的希望，用“每天四问”来不断地激励自己。
读完这篇文章，我不禁问自己，我做到“每天四问”了吗？这篇课文让我深深得到了启发:要安排好合理的作息时间；多读书来丰富自己的知识；要有责任心，做事情要负责；在公共场所要时刻注意自己的道德风范，讲究“公德”和“私德”，做个讲文明，懂礼貌的人。课文中提到的：健康是生命之本，我觉得这句话讲得很有道理，没有了健康一切都没有意义，比如:有一个人年轻的时候拼命的赚钱，老了，得了绝症，无所依靠，儿女不管他，孤独至死。这个故事告诉我们：健康是无价之宝。
社会上有些人，他们学问很高，天文地理全都知晓，可是他们去抵挡不住诱惑？是因为他们学问虽高，但却没有“道德”。文中有句话说的好：道德是做人的根本。根本一坏，根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。
陶校长的演讲课文篇十
《陶校长的演讲》这篇课文主要讲述了陶校长让学生们从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面，每天问问自己有没有进步，进步了多少。陶校长希望学生养成“每天四问”的好习惯，取得长足的进步。
暑假里的一天，烈日当空。我和爸爸妈妈一起坐车去江北的姑姑家。168路车上非常拥挤，我像小泥鳅似的在人群中钻了一遍也没找到个座位。唉，算了，看来今天只能站在车上看长江的江景了。好不容易过了江，到了桥北路站，终于一位下车的阿姨给我让了个座位。我一屁股坐了上去。真舒服呀！我的脚就像踩在云中那样，不再酸疼了。可是，阿姨下车的同时，上来了一位头发花白的老爷爷。老爷爷颤颤巍巍地走到了我的座位旁边，我的心里顿时矛盾起来：让吧，我可怜的脚又要更酸了；不让吧，我可是个少先队员。更何况一年级时老师就谆谆教导过我们：老吾老以及人之老。想到这里，我站了起来，对站在身边的老爷爷说：“爷爷，您坐这儿吧！”爷爷激动地说：“孩子，你坐吧，我不累！”我一边把爷爷扶上了座位，一边说：“爷爷，尊老爱幼是我应该做的。”老爷爷高兴地说：“谢谢你，好孩子！”我笑了。
其实，在公交车上让座也是一种美德。我们要像陶校长说的那样，不断提高自己的思想道德素质，学会做一个讲究公德和私德的小公民。
陶校长的演讲课文篇十一
新的语文书发了下来，为了满足好奇心，我不由地翻开课本，细细品读了起来。当我读完《陶校长的演讲》这篇课文后，便陷入了沉思，这真是一篇令人受益匪浅的文章！
“我们来到学校，……，更要紧的是学习做人，学习做‘真人’”，这句话令我记忆犹新。在这句话中，我对“真人”一词很感兴趣，翻了翻字典，原来，“真人”是指道教中所说的修行得道的人或真实的人。我将意思带进去后，发现不对，又仔细想了想，原来是真诚的人。是啊，一个不诚实，不诚恳的人，就算成绩再好，也不会被人尊敬。那件往事又浮现在我的脑海。我在上课外班时，拿到了一份崭新的资料，但同桌的却有些皱褶。同桌便偷偷和我换了一份，顿时，他在我心目中的形象便一落千丈了。所以我们每一个人都要做“真人”。
这篇文章不仅谈到了人格问题，还提到了我们的学习。我认为，陶校长有句话说得非常经典，“要认准目标，钻进去，展开来。”非常简洁精炼的一句话，尤其是“钻”这个字用得十分恰当体贴。“钻”代表钻研，深入研究。陶校长通过“钻”字，告诉我们，学知识时要像吃饭一样，细嚼慢咽，这样才学得仔细，学得透彻，才能品味其中的韵味。如果狼吞虎咽的话，是根本学不到知识的。
我们以后学习一定要仔细、深入。但我们不能漫无目的地去学习，要给自己定好一个目标。找准目标，就要向着它奋斗，在这一路上，我们不仅学得要透彻，还要学会举一反三！其实，我们就像小鼹鼠在钻地洞，钻得越深，离成功的大门就越近！
陶校长的演讲的确值得深思，让我们在学习中做只勤奋的小鼹鼠吧！
陶校长的演讲课文篇十二
各位同学：
今天我想和大家谈四个问题，叫做“每天四问”。
第一问，自己的身体有没有进步?有，进步了多少?为什么要这样问?因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。希望你们从小树立“健康第一”的观点，筑起坚固的“健康城堡”。
第二问，自己的学问有没有进步?有，进步了多少?为什么要这样问?因为“学问是一切前进活力的源泉”。我们是学生，求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。这样，我们就能够达到胜利的彼岸。
第三问，自己担任的工作有没有进步?有，进步了多少?为什么要这样问?因为工作的好坏对我们今天和未来都有很大的影响。在学校和班集体中，你们多多少少都承担一些工作，如值日、执勤、班级和学校的管理等等。这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础，认真负责地做好自己手上的每一件事情，这也是一种学习，一种和听课、读书、作业同样重要的学习。
第四问，自己的道德有没有进步?有，进步了多少?为什么要这样问?因为道德是做人的根本。根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人，社会的稳定和国家的发展，需要每个人既要讲究“公德”，也要讲究“私德”。我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做“真人”。
以上我谈的就是“每天四问”。如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在健康、学问、工作、道德各方面有长足的进步。
教学要求:。
1.学会“否、锻、炼、垒、德、需、励、鞭、策”9个生字，理解生字组成的新词，认识“堡”，会用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、学习目标。
1.正确、流利地朗读课文。
2.说出第一问的内容，能联系实际说说这一问的重要性。
二、教学过程。
一、板题、交流资料、听范读。
1.板书解疑，陶校长(交流资料)。
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙县人，近代教育家，晓庄学校、育才学校、山海工学团创办人，提出生活教育理论，提倡小先生制，讲究“公德”和“私德”。
2.听演讲(录音范读)。
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文。
1.谈演讲的特点。
真实性(贴近生活，讲真话);鼓动性(激烈感情，感召力);礼仪性(称呼、交流、有祝语)。
2.文中陶校长怎样注意这三点的?
3.学生自读：(1)通读全文，读准字音;(2)划出重点句子。
三、检查初读，理清思路。
1.出示生字词，认读，正音，说说意思和写法。
2.按四部分指名读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3.交流分段，感知大意。
(2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的?
(3)填充概括段意。
一(1)开门见山提出了()。
二(2—5)分别要求学生从()、()、()、()四方面问问自己有没有()，()了多少，并讲了这样问的()。
三(6)总结全文，希望学生养成()的好习惯，争取在()取得()。
4.引读全文。
四、精读课文第二自然段。
1.默读圈画：陶校长的第一问是什么?为什么要先问这个问题?
2.集体交流：
a.指名回答。
b.出示关联词语“因为……才……否则……”，练习朗读。
c.说说为什么要先问这个问题?
d.从这段你还明白了什么?朗读体会。
3.总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4.理清层次：这段话是怎样来说明这个问题的?
先说了什么?再说什么?最后说什么?
5.齐读本段。
五、学习字词。
1.讨论书写要点。
2.归类写字：锻、炼、德、励、鞭都是左右结构。
3.比一比,再组词。
陶()炼()彼()。
葡()练()履()。
4.完成习字册，抄写词语。
六、课后练习。
1.熟读课文。
第二课时。
一、学习目标。
1.流利地朗读课文,能说出陶校长的后三问分别包括那些意思。
2.能运用总结的学法进行自学课文。
二、教学过程。
一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德。
二、回顾第一问，了解写法和学法。
1.陶校长的第一问是什么?为什么要先问这个问题?
2.总结学习方法。
三、教学第二问、第三问、第四问。
1.默读圈画方法同上。
2.交流讨论，学生为主。
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?(自己的学问有没有进步)。
(3)怎样才能使自己的学问有进步?
3.点拨关键处。
(1)公德——公共道德，观念。
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质。
(3)真人——真诚不虚伪的人。
四、诵读感悟，深化倾吐。
1.各组派一代表读(同内容的挑战读，点评要有层次)。
2.男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?体现了他怎样的感情?
3.填空总结。
陶校长希望同学们从小树立()，筑起()，学习上认准()，刻苦钻研;工作上要培养()，认真负责地做好()，要学做()。这样就可以()。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的()。
4.激情齐读，读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5.倾吐练习。
b我也要每天四问。
本文是我国著名人民教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。由于学生第一次接触演讲稿形式的文章，不免感觉陌生(连第一自然段从哪里开始都不知道)，所以在第一课时教学时就向学生讲授了演讲稿的特点：真实性和鼓动性，内容贴近生活。必须讲真话，带有强烈的情感。语言规范，明白易懂。并很快帮助学生理清了自然段。
课文条理清晰，重点部分的语言形式基本雷同，于是，我请学生按照“问什么，为什么，提出希望”把每一问分成三层。学生边读书边分层，很容易就做到了。接下来的合作探究环节更不是什么难事儿。学生因为先前已经分了层，对几个自然段的语言形式感觉很清晰。所以，在集体交流的过程中，一切都挺顺的。
但是，课堂上总感觉气氛不活跃，学生的回答正确率太高，可回答问题的含金量感觉太低。课后思考：可能是文章的结构太清晰了，学生不假思索的回答反而让课堂失去了往日的生趣，顺理成章的课堂更看不出学生的智力差异。看来，教学永远存在缺憾!
陶校长的演讲课文篇十三
读了这篇文章，我深受启发：
“第二问，自己的学问有没有进步？”是的.，我们现在虽然已经走上了工作岗位，从事了教学工作。但我们仍要继续学习，充实自己。有了学问，才能更好的进行教学。所以，我要多看书，多思考，学问才能更加广阔。
“第三问，自己担任的工作有没有进步？”是的，工作的好坏对我们的未来有很大的影响。这些工作都能培养我们的办事能力和责任心。
“第四问，自己的道德有没有进步？”是的，道德是做人的根本。有了学问，还要有道德的人，这样，就会成为一个对社会对人民有利的人。
陶校长的每天四问，我要每天都要做到，而且也要求我的学生也能做到“每天四问”。这样不断激励自己一点点的进步。
陶校长的演讲课文篇十四
学习目标：
1、读通课文，达到正确和熟练，了解演讲的特点。
2、学会生字词，练习写正确，写好字。
3、弄清文章层次，知道“每天四问”的内容。
学习重点：课文讲了哪些内容，是分几方面来谈的。
学习难点：演讲稿的特点。
教学准备：有关陶行知的课件资料，生字词课件。
教学过程。
1、同学们，作为一名学生，大家都渴望进步，但是怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。
3、师：看到课题，你有什么问题吗？
（估计：陶校长是谁？演讲是怎么回事？给谁演讲？内容是什么？）。
4、介绍陶行知：（出示课件）。
陶行知是我国伟大的人民教育家。创办了驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国，也属于世界。
我们一年级学过的《双手和大脑》，就是他写的，一起背：“人有两件宝，双手和大脑。用脑不用手，想到做不到；用手不用脑，事情做不好；手脑都能用，才会有创造。”三年级第六册里也有写他的一篇课文，是《放飞蜻蜓》。
这篇演讲稿是陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，为同学们做的“每天四问”的演讲，以启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。
出示问题：文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的？
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，作好记号。
2、回答上面的问题：（陶校长主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。）。
3、讨论理解演讲的特点。
演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。
4、检查预习字词情况。出示词语：否则、锻炼、堡垒、私德、需要、激励、鞭策）自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。
1、找6位同学分别读课文，其他同学用心听，思考每一段写了什么？
2、归纳层次：（三段，采用“总—分—总”的结构方式）。
第1自然段提出演讲的内容是“每天四问”。（总）。
第2—5自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。（分）。
第6自然段希望同学们“每天四问”，激励和鞭策自己进步。（总）。
3、自由读课文。
4、逐段齐读，要求读得正确、流利。
1、重点指导：锻和策弄清结构，尤其注意“策”字的写法。
2、教师示范。
3、学生练习。
第二课时。
学习目标：
1、指导细读课文，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自。
己和鞭策自己的习惯。
2、进行关联词语训练，进行复述。
3、找到读写结合点，训练学生说话，并练习写作。
学习重点：学生按照第二节的学法，自主学习3、4、5节。
学习难点：根据构段方式，进行复述课文。
教学准备：有关陶行知的课件资料。
教学过程：
那你们有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习《陶校长的演讲》。
1、启发：陶校长为什么把“身体有没有进步”作为第一问呢？
读有关语句：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求。
幸福。
“否则”是什么意思呢？“否则，一切都将是空的。”怎么理解？
意思就是说：（）身体不健康，我们（）没办法寻找幸福。
小结：同学们很厉害，在这儿，陶校长用了一个“因为”的句式，你们在陶校长的话中，又巧妙地用了另一个关联词语：如果就我很佩服你们。你还能用“因为”说一句话吗？（今天我来迟到了，是因为我生病去医院打针了。）。
2、如果想拥有健康的身体，那应该怎么做呢？
读有关语句：健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活。
和作息。
3、陶校长希望我们今后打算怎么做呢？
读句子，说说“健康堡垒”的意思。
指导：垒”是什么意思？查字典知道是指用于防守的坚固建筑物。堡垒最显著的特点是坚固，不易摧毁。“健康堡垒”指什么呢？联系上文，我们可以知道这个词在文中指有了“健康第一”的观点，再加强锻炼，身体就会健康结实。
4、你们能记住陶校长的关于“健康第一”的观点了吗？怎么才能记住呢？
明白构段方式，小结学习方法：问的什么——为什么要问——希望怎么办。
试一试，用自己的话说说陶校长“第一问”的内容，练习复述，简单评价。
具体指导：
1、问的什么问题？
2、为什么要问？
3、希望怎么做？
4、用了哪个关联词语？你会用它说一句话吗？
5、记住了“问”的内容了吗？说说。
6、还有什么疑问吗？
让学生分小组学习，分别交流汇报。教师灵活处理。过程要简洁流畅。
关联词义涉及到“即使也”和“既要也要”
词语：公德、私德人格长城。
1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我。
2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。
比如：读书有没有进步？写字有没有进步？有，进步了多少；没有，
是什么原因？以后准备怎么做？小组内互相说说。
六、作业：
仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。
也可以对照陶校长的演讲内容，回答“每天四问”，看看你到底有没有进步。
陶校长的演讲课文篇十五
一阵微风拂起，勾起了我的回忆。重新翻开以往的语文书一篇经典的文章《陶校长的演讲》，使我发出不断的感触。
这边课文是一篇演讲稿，就要围绕身体健康、学问进修、工作效能、道德品格四个方面问问自己，并鞭策自己，就一定能在以上四方面有长足的进步，并让我们看到了一个教育有方、爱生如子的陶校长。
正是因为我深深记住这四点，才使我在生活方面有了改变。
记得一次我们一家子在外旅游，我口渴了便去买甘蔗解渴。一根香甜多汁的甘蔗映入眼帘，我口水直流，是饿狼般的将甘蔗快速咀嚼。一顿享受过后,我面对这一大堆甘蔗渣，心中在犹豫：我是客人，垃圾应该让老板来收拾，而不是交给顾客。正当我刚要起身走的时候，一阵清风吹醒了我。忽然，我的眼前立即浮现出陶校长那一手拍案，一手竖着四个手指，严肃说话的情景。脑海中浮现出几个词语，身体健康、学问进修、工作效能。我这三个方面都没问题啊，还缺了什么呢？我回过头来想：对哦，道德品格！我现在这种不卫生的做法不正是玩我的道德品格方面抹黑吗？于是，我便向老板要来了垃圾袋，细心地将垃圾收拾好。这一举动被旁人看到了，一个个都让我竖起了大拇指,也正是因为陶校长,才让我得到了众人的赞赏。
我想正是因为学了《陶校长的演讲》这篇经典课文才能让我在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格四个方面有长足的进步。讲是因为这篇经典文章才能使我鞭策自己，使自己变得更好。每每犯错误时，一想到陶校长的模样，就能立即改正过来。
诵读了《陶校长的演讲》这篇文章，使我认识了这个优秀的中华文化，正是这四个文化一直鞭策着我自己。
陶校长的演讲课文篇十六
1、对学生解词方法的指导。初读课文后，我问：“你读出了哪些问题？”学生提出了以下几个问题：“健康堡垒”是什么？文中“私德”指什么？“鞭策”是什么意思？学生的问题基本都涉及到了字词的理解，这也是孩子们在阅读中的障碍。我作了这样的指导：
师：垒”是什么意思？（学生通过查字典知道是指用于防守的坚固建筑物。）学生在一些影视作品中见过。堡垒最显著的特点是坚固，不易摧毁。
师：那么“健康堡垒”指什么呢？读一读第2小节，联系课文想一想这个词在文中指什么？
学生认真读上文，知道了“健康堡垒”在这儿指有了健康第一的观点，加强锻炼，身体健康结实。
（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：陶校长）。
此文转载。
师：先来说说“公德”是什么意思？（公共道德），那么想想“私德”会是什么意思呢？猜测一下。
生：也许是自私的道德。（部分学生笑起来）。
师：文中说“也要讲究私德”，我们要自私的道德吗？显然不是这个意思。
生：哦，我知道了，是指私人的道德。
师：是这个意思，但是没有这种说法。请换个说法。
生：指每个人的道德。
师：对，是指个人的品德修养。我们既要讲究公共道德，也要具有高尚的品德修养，这样的人才是“真人”，真诚、不虚伪的人。
师：“鞭策”的鞭理解吗？
生：是鞭打、马鞭的意思。
师：鞭打、马鞭不是一个意思。到底是什么意思呢？我们再来看“策”的意思。（学生摇头）那么我们来查字典解决。
生：（查字典）是指赶马的小棍子。
师：对了。那么鞭策是什么意思呢？
生：用小棍子鞭打。
师：对。那“鞭“在这里是鞭打的意思。“鞭策”的意思是指用小棍子鞭打。
生：哦，也是为了鼓励自己。鞭策的意思是不断地督促提醒自己。
这个引导过程集合了几种解词的方法：猜测、查字典、联系上下文，不仅要理解字面上的意思，还要结合语境理解引申义。
以上问题的解决过程，是教师对学生学习方法的指导过程，是语言文字的训练过程。抓住这些训练点进行有效的文字训练，持之以恒，学生的语文学习能力定会大有长进。
这篇文章的第二个训练点在于关联词的运用。作者在说理的过程中引用了一系列关联词，将内在的关系说得明白、透彻，这也是这篇文章语言上的一大特色，应该让学生好好学一学，练一练。在这里就不在赘述了。
总之，语言文字的训练是第一范文必须承载的重任，我们要根据教材的特点，找准语言的训练点，扎实有效地进行训练，提高学生的语文能力才有抓手！
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