3、总结不仅仅局限于学习和工作生活。在写一篇较为完美的总结时，我们应该明确总结的目的和受众。这些总结范文都是经过精心挑选和整理的，可以帮助大家更好地理解和掌握总结的写作技巧。

只有一个地球课文篇一

一、教学目标：

1、学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。

2、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。

二、教学重点：

了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。

三、教学难点：

了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。

四、教学过程。

一、学习导语，明确要求。

二、初读课文，整体感知。

1、让学生根据已有知识简介地球。

2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。

3、学生自由朗读课文。

4、检查学生自学生字词的情况。

5、默读课文，同座讨论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容？

6、交流反溃。

三、研读课文，深究题意。

过渡：同学们，一周前我们围绕我们周围环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下？说时要说出资料的来源。

1、汇报调查和资料搜集情况。

过渡：同学们知道得真多，由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何呢？请大家自由地朗读课文。

2、学生自由朗读课文。

思考：

（1）这个地球是怎样的？

（2）人类社会有哪些破坏地球资源的方式？

（3）我们应该怎样对待这个地球？

3、交流反溃。

四、读写结合，提升情感。

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对类说，或者对自己说吧？把你的心理话写下来吧！

只有一个地球课文篇二

1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足：

学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄，这和老师的引导有很大的关系。这也证明课前备课不够充分。

2、有感情地朗读课文，训练还不够到位：

指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想;“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。

只有一个地球课文篇三

只有一个地球，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺斜、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。

新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：

（1）制作一张环保手抄报；

（2）写一份环保倡议书；

（3）做一次环保小宣传。

这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。

本课教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实。

只有一个地球课文篇四

前几天，我读了一篇文章，也是我学过的课文，名字叫《仅有一个地球》。自从我读了这篇课文后，有了十分大的启发。

这篇课文先是讲了美丽的'地球，然后又讲了地球上的各种资源，最终呼吁我们要保护地球。

说到保护地球，我感到很惭愧，那一次浪费过水资源。那天，我在姥爷家玩，因为太无聊，并且此刻又是夏天，所以我选择了玩水枪。我把水枪灌满了水，开始了喷水游戏。我拿着水枪到处乱喷，喷得到处都是。就在我玩的开心的时候，突然来了一只小屁猫，板着个脸好像要和我挑战。我说：“哼，看我怎样喷死你！”说完，我灌满了水，把水喷向了小屁猫，竟然被它躲了过去。我又说：“等我换了枪，看我怎样收拾你！”说完，我拿出了两把大水枪，把小水枪放到了一边，又开始喷小屁猫了。我连喷好几次都没喷到它，可是水到是被我浪费了不少。我生气了，愤怒的拿起了一盆水，连盆带水一齐被我泼向了小屁猫，小屁猫这才被我轰了出去。这时，姥爷出来了他看到了这一幕，对我说：“睿恒，你明白吗？这样很浪费水的，你教师不是教育过你要保护地球吗？保护地球就要节俭资源，如果我们山东的人每人节俭一盆水，就能够解决一处干旱地区的用水问题。还有……”听完老爷的话，我惭愧的低下了头。

读完这篇课文，我下定决心，必须要保护地球、节俭资源，让我们一齐保护地球生态环境吧！

只有一个地球课文篇五

“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文是一篇说明文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到第二个合适的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。

本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境、造福子孙后代。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

只有一个地球课文篇六

据有4102幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天1653际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这大，不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。

地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐)，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

只有一个地球课文篇七

这篇文章讲叙了人们破坏绿化，排放有毒气体……导致地球即将“衰老”,快不行了，呼吁人们保护地球，保护养育人们的“妈妈”

如果人人都不乱扔垃圾，不要为了自己的利益去破坏环境，那么，妈妈难道会变成现在这样子吗？衣衫破烂，满脸皱纹，整日在咳嗽，宇宙医生也不知为地球妈妈诊治过多少回了。

一次，我放学回家，买了根冰棍打开时，正要把包装皮扔掉，想起了《只有一个地球》。

于是我就找一个垃圾桶把他们扔掉，如果人人都像我一样，当你想破坏环境时，你应该想想地球，应想想我们只有一个地球，一个地球！

如果一个人一天少破坏一次环境，那全中国十几亿人，那一天就少破坏了十几亿次的环境，这样“地球妈妈”的病很快就会好了。

我只想告诉所有人：我们有两个妈妈，一个是生你养你的妈妈，另一个是地球，亲妈妈会离开你，但是地球“妈妈”永远在你的身边，让我们携起手来共同保护我们的“妈妈”吧！

只有一个地球，我们只有这一个母亲啊！我们要好好珍惜它，爱护它！

只有一个地球课文篇八

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空时目睹地球时发出的感叹。在我读完《只有一个地球》这篇课文后，我也和有幸遨游太空的宇航员发出了同样的感言！

是啊！地球是无私的，它向我们人类慷慨地提供着有限和无限的资源，就拿矿产资源来说吧，它不是上帝的恩赐，也不是盘古开天辟地时的杰作。而是经过几万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，如果我们人类再不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。也更加快了我们人类灭亡的步伐。有人会问，有限资源用完，不是还有无限资源吗？是的，我们这个地球上的确有不断可以再生的资源。但是，这些资源已经被我们自己破坏了。有人还会问道，我们自己怎能破坏对自己有利的东西呢？我们表面上确实没有破坏资源的行为，但是，由于我们人类随意地毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使我们地球上可以再生的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难，给我们人类的生存带来了严重的威胁。

的确，我们这个地球太伟大了，但是，由于我们人类肆意地破坏，它又太容易破碎了。在此，我呼吁全人类：“保护我们身边的环境吧！保护这点滴的环境，也就是保护了我们赖以生存家园啊！”

只有一个地球课文篇九

亲爱的同学们：

今天我国旗下的讲话题目是：争做环保小卫士。

作家说：“环境是心灵的港湾。”

画家说：“环境是灵感的源泉。”

军事家说：“环境是制胜的法宝。”

教育家说：“环境是塑造人的摇篮。”

我们学生则说：“环境是保证我们学习的必要条件。”

保护环境，人人有责。我们现在还只是学生，不可能为全人类的环境作出特别大的贡献，但我们可以从保护身边的环境做起，从保护学校的环境做起。当我们在绿树成阴的校园中漫步时，一定会感到心旷神怡；当我们坐在窗明几净的教室中读书时，一定会全神贯注。当我们在整洁优雅的环境中学习时，一定会倍感心情舒畅。

那么，如何才能营造这样的环境呢？我们希望全校同学能做到以下几点：

第一，在教室里，同学们要养成把废纸片、铅笔屑等扔进垃圾桶的习惯，别忘了，垃圾筒装满了要及时倒掉。

第二，每个人要养成不乱丢东西的好习惯，哪怕是正在行走中的`你，手里有废物要丢掉，也不要随手丢弃在路边，一定要走到垃圾筒的旁边再扔掉，这样才是一个文明的小学生。

第四，我想让同学们知道，制造噪音也是在制造垃圾。我们学习的教室，吃饭的餐厅都需要一个安静的环境，我们只有在良好的环境里，才能保证以更饱满的精力投入到学习中去。

同学们，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从我做起，从小做起，净化绿色校园，为了让我们的校园更加美丽，让我们一起努力，争做保护环境的光荣小卫士吧！

只有一个地球课文篇十

只有一个地球课文篇十一

《》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。

根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：

1、学会本课的生字新词。

2、培养自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力。默读和朗读课文，同学们通过理解课文内容，懂得“”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

3、体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。

本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解和分析，并将保护地球的意识付诸行动。

新课标指出，在阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，我们要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

基于以上的认识，我们在本学期的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，从而激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

具体的学法是：六年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情——导学——实践”等教学环节。

(一)激情。

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个——，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗?(边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。)，师(趁机引导)：同学们答对了，它就是地球，今天，我们就一起走进它的世界。(在黑板上画圆的地方，贴上地球图)。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么?”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。

(二)导学。

1、学生自学。

在充分调动学生学习兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲：

(1)用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。

(2)将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。

这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。

2、小组学习。

四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。

学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深入学文做好准备。

3、师生共学。

在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机引导。

这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要”。

(1)探究主题之一——地球可爱在哪里。

而当学生在选择这一主题进行探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

(2)探究主题之二——地球为什么太容易破碎了。

当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。然后运用课件(影像)，让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。

(3)探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住。

当选择这一部分进行学习时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗?为什么?”此时学生相互交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。

这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。

(三)实践。

1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。

这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：

(1)制作一张环保手抄报;。

(2)写一份环保倡议书;。

(3)做一次环保小宣传。

这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。

本课教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“”的事实，并能结合影像资料，联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进作用。

只有一个地球课文篇十二

学会9个生字和新词，认读4个字。能根据提示，把课文分成四部分，仿照第一部分的样子，写出其他部分的主要内容。朗读课文，能够结合课文内容了解人类生存“只有一个地球”的道理，知道保护地球生态环境的意义，把握课文的主要内容。抓住关键词语，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。感受保护地球生态环境的意义，并产生从我做起、精心保护地球的情感。

教学重点。

理解课文内容，能够结合课文内容了解人类生存“只有一个地球”的道理，知道保护地球生态环境的意义，把握课文的主要内容。能根据提示，把课文分成四部分，仿照第一部分的样子，写出其他部分的主要内容。

教学难点。

抓住关键词语，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。

课时安排：2课时。

第一课时。

学会9个生字和新词，认读4个字。能根据提示，把课文分成四部分，

教学过程。

引入新课。

我们生活在地球上，你对他有什么了解呢？

请同学自由发言。

二、新授。

1、初读课文，读准字音。

自读课文，读准字音。

同桌互查，纠正字音.

再读课文，了解大意。

默读课文，了解每个自然段段意。

浏览全文，概括主要内容。

文章介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”可以生存的道理。说明了保护地球生态环境的意义。

2、详读课文，分结构段。

1-2：地球美丽壮观，可亲可爱。但地球上人类活动的范围很小。

3-4：地球上的自然资源是有限的。

5-7：人类不能指望在破坏了地球之后再移居到别的星球上去。

8：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。

课后小结：引导学生查找相关资料，对文章有目的的进行课外拓展。学生能够结合自己的生活实际提出有关环保方面的问题，可以做到带着问题学习。

第二课时。

一、看录像，明目标。

上节课，我们学习了《只有一个地球》这篇课文。相信每一个同学都深深认识到了，提高环保意识是多么重要。但我们身边的有些人仍在做着不明智的事。来看看这个生活中的小片断。

录像中的张克同学有什么错误做法？（太浪费水了。）我们应该劝劝他。

二、回顾方法。

投影：

有人会说：（……大……），其实（……小……），所以我们（应该保护地球）。

有人会说：（……丰富，再生……），其实（……有限，毁坏……），所以我们（必须保护地球）。

有人会说：（……移居……），其实（……不能……），所以我们（必须精心的保护地球）。

引导学生一起说：

（作者先针对有人会说“地球很大”这个观点，说明地球其实在宇宙中是很渺小的，人类活动的范围就更小了，呼吁我们应该保护地球；然后针对有人会说“地球上的资源很丰富，而且还可以不断再生”这个观点，说明地球上的资源是有限的，而且已经被人们毁坏了，呼吁我们必须要保护地球；最后针对有人会说“我们还可以移居”这个观点，说明人类暂时是别无去处的，呼吁我们必须要精心保护地球。）。

作者就是这样层层深入的说明的。

三、运用方法，进行训练。

我们就来学习作者的方法，劝劝像张克这样的同学。

先考虑一下，你打算针对他哪些想法进行说理呢？

投影：

张克会说：（        ），其实（         ），所以我们（             ）。

张克会说：（             ），其实（             ），所以我们（               ）。

张克会说：（             ），其实（             ），所以我们                  ）。

小组的同学在一起商量商量。

（小组汇报：张克会说：“水有的是，省这点儿干吗？”“水不是可以再生吗？”“还可以开发其它的水资源吗！”）。

板书：多   再生   开发。

请你任选一点来说服张克，其实不是这样的。结合你手中的资料，

自己先准备一会儿。

准备说同一点的组成小组，一起说一说。

我就是张克，谁想来说服我？（分别指三人上前。）。

张：水不是多得很吗，浪费点儿怕什么？

生：……   （板书；少）。

张：“水不是可以再生吗？地球上的水可以不断循环着使呀！”

生：……   （板书；污染）。

张；“还可以开发其它的水资源吗！”

生；……   （板书：很难）。

（如果人们再不懂得节约用水，地球上的最后一滴水将是人们的眼泪。

缺水就像贫血，地球妈妈受不了了！

水是生命之源，让我们珍惜生命吧！……）。

把这些感人的语言和真实的资料结合起来，一定让人心服口服。

小组合作，一人做张克，设计一组对话。注意要入情入理的说服。

有张克这样想法的人。

小组汇报。

四、布置作业：

围绕“要精心保护水资源”这个话题写一篇小短文。

你知道吗？

1、地球上大约有138亿亿立方米水，但94%分布在海洋中。据统计，全球的淡水储量仅3.5亿亿立方米。就是这么一点点淡水，绝大部分还不能为人们所利用，实际上，可供我们开发利用的淡水资源只占地球总水量的千分之三。

2、全球到处都在闹水荒，缺水成了世界性的普遍现象。有80个国家严重缺水。

3、我国人口占世界的21%，淡水拥有量却只占8%。全国每天缺水总量达万吨，每年影响工业产值200多亿元，每年3000万亩土地因干旱颗粒无收。

4、人类造成的污染加剧了水资源的短缺，80%的污水未经处理直接流入江河。现在全世界的河流40%受到了污染，有些已失去使用价值。

5、虽然人们已经在研究净化水源的问题，但实际上水的重复利用率目前只能达到50%。

6、地球上绝大部分的淡水被“封存”在冰川雪原里，它们是可以被开发的。向天空要水，让海水变为淡水也是广开水源的好办法，但是在现有的技术和经济条件下，实现这些目标还是很困难的。比如，科威特一吨淡化海水的生产成本相当于人民币六万元，真是“水贵如油”呀！

课后小结：在学习中，通过学习认识到环境保护不是遥远的事情，不止是大人的事情，而是通过自己的一言一行也可以完成的事情。

只有一个地球课文篇十三

读了《只有一个地球》我了解到了地球的重要性。

我们的，我们要好好珍惜。其实地球的资源也是有限的。但是有些资源本来也是可以再生的，但是因为我们滥用化学品，破坏环境导致于我们的资源都是有限的。拿矿物资源来说，它不是上天给我们的，而是经过几百万年甚至几亿万年的地质变化才形成的。其实本来这种资源是可以再生，但是如果人类不加节制的开采，我们的地球可能会撑不住。据科学家证明，至少在地球为中心的四十万千米的范围内，没有适合人类的第二个星球了。也就是说我们除了地球别无去处。

这些东西足以让我们保护地球，但是因为有些人乱扔垃圾，乱吐痰，向大海里投掷瓶子，乱砍树木，不节约，本子从来不用反面就扔掉，汽车的排气管排出的浓烟把湛蓝的天空染成了黑压压的雾霾。谁能说这一切不是我们造成的呢？我们既然已经做了这么多的坏事难道还不打算改掉这些坏毛病吗？从今天起，我们要让我们的天空变成湛蓝，大地只有泥土的芬芳和绿草的清香，让我们一起做一个文明的少年，保护我们的地球，呼吁大家保护地球，给地球一片安静，干净的世界！

只有一个地球课文篇十四

这几天，我读了一本好书——《》，当我读到“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”时，我心潮起伏，不禁浮想联翩。

不知从什么时候起，我们耳边很少听到清脆悦耳的鸟鸣了，我们眼前很少看见自由飞翔的鸟群了。有人为挣大钱，为了鼓起自己的腰包，常常捕捉野生动物，野生动物在被捕捉、运输、贩卖的过程中，成活与死亡的比例是1：20，就是说，每有一只动物上市，就要付出20只动物死亡的代价。将来，地球上可能只剩下一种动物——人。

我长大了要当一名动物、植物管理员，保护生态。

“保护环境吧！”“珍惜动物吧！”地球在呼吁。让我们共同爱护人类的家园吧！