总结是一种提高效率、提升能力的重要方式。写总结时，我们应该注重用词精准、句式多样，同时避免使用复杂的专业术语和长篇大论。以下是我们整理的关于高效学习的经验和方法，供大家参考。

自然之道教学设计及反思篇一

一、单元训练目标：

1、让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生观察、想象等思维品质。

2、要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。

二、教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

三、教学时间：两课时。

四、教学过程：

第一课时。

教学目标：

1、认识10个生词，会写2个生字，能随文理解“颓丧、欲出又止、若无其事”等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、理解课文主要内容，学习概括叙事性课文主要内容的的基本方法。

4、理解向导说的话的意思，初步明白课文中“自然之道”的含义，了解并遵循自然规律。

教学重、难点：

理解向导说的话的意思，初步理解课文中“自然之道”的含义。

教学过程：

一、谈话导入，引出“道”。

2、解题。“道”是什么意思?学生理解，教师点拨。

二、初读课文，了解“道”。

1、自由大声朗读课文。

3、教写“愚蠢”。

4、略读课文，概括课文主要内容。

三、品读文本，感知“道”。

1、学生质疑。

2、理解课文中“学习小泡泡”的问题。

(1)学习课文第三自然段。

a、随文理解“探”、“欲出又止”、“踌躇不前”等词语的含义，体会用词的精妙。

b、指导朗读。

(2)学习第四自然段。

a、情感朗读，体会游客和向导的不同态度。

b、创设情境，感知“自然之道”。

c、引读理解，体会向导话中的含义。

四、再现场面，感悟“道”。

1、默读6―8自然段，品读感受深刻的句子。

2、汇报交流，深刻感悟：我们做了一件愚不可及的蠢事。

3、抒发感受，进行写话训练。

自然之道教学设计及反思篇二

预设：

学生能回答的：

自然之道就是自然中存在的道理。

自然之道就是自然中存在的规律。自然界的任何事物都是有自己的规律的。

同学们都进行了课前的预习，通过预习，你都读懂什么了?还有哪些不懂的?请大家先默读课文，然后小组长带领大家在小组内交流交流。

1.主要内容：作者和同伴及一个生物学家向导，要观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们救了一只侦察龟，使成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟丧了性命。他们感觉到很后悔、很自责。(如果有不足、遗漏、多余要纠正和补充。)。

我们知道了大自然是有规律的，不能随意破坏大自然的规律。

2.我们知道海龟的生活是有自然之道的。我们是从第三段读出来的。海龟是侦查龟。探、欲出又止。踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。

3.我们从第五段也可以看出海龟是有自然之道的。因为巢中的海龟得到错误信息，所以才会争先恐后的结伴而出。

师：同学们能够利用联系上下文的方法来体会，让我们对海龟生活的自然之道有了更多的了解。联系上下文也是理解课文的一种好方法。

4.“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)。

“鱼贯而出”“争先恐后”幼龟的想法。

“成百上千”“饱餐一顿”

欢乐的叫声响彻云霄。

教师引导：先前嘲鸫没吃到海龟的时候是什么样的?“颓丧”情绪低落，很失意的样子。

5.生物学家向导知道自然之道。第四段(我和同伴们是爱护海龟的)紧张、焦急向导“若无其事”指导读。(蘑菇云理解课文)他们对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识是不同的，所以他们在这件事情上的做法与感情不同。

6.提出问题：

为什么向导明白自然之道，还认同他们的做法?

观点一：大家都说他见死不救，他只好按大家的说法做。

向导的冷淡，招来了同伴们的一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿的抱起那只小龟朝大海走去。“极不情愿”

观点二：他想通过事实来教育大家，但是没想到后果会这样严重。所以当灾难发生的时候，他尽力去补救。

或者：向导知道自己错了。极力在弥补自己的错误。

第七段抓住赶紧、迅速、奔、气喘吁吁来读。

7.我们感到同伴们和向导他们很后悔、很自责、悲伤。第8段低着头、慢慢地走(他们在想什么因为我们的无知，不了解自然之道，强迫向导做了错误的决定，造成了悲惨的结局)。

向导发出的悲叹(悲伤的叹息)让我感到(伤心、悲伤、愧疚、懊悔)。

师：可能对于他一生来说都是一个无法挽回的错误，是他懊悔终生的事情。

所以，向导一边走一边发出悲叹：(引读)。

向导一定会在心里发出这样的悲叹：

多年以后，当他回想这个错误的决定，想到这样一个悲惨的结局时，他一定会发出这样的悲叹：

如果不尊重规律，不知道还要发出多少这样的悲叹!

此时，你对自然之道又有了哪些感受呢?

谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)。

违背“自然之道”的后果。(自作聪明，只能好心办坏事)。

自然界的一切生灵都有自己的生命规律，我们应该了解自然，尊重自然。

生活之中还有很多的自然奥秘，希望你们去探索、去发现!

自然之道教学设计及反思篇三

四年级语文下册第三组教材是以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容的。的确，大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：它告诉人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇。只有明白了自然之道，向大自然学习，才可以遵循自然规律办事，这是我们人类在21世纪里的一个主题。而小学生好奇心强烈，对大自然怀有浓厚的兴趣。为此我们紧扣新课程“亲近自然，珍爱自然，热爱自然”的价值理念，我们师生共同策划了以大自然的启示为主题的语文研究性学习活动。

1、让学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。

2、发展学生的观察、想象、综合等思维品质。

3、引导学生学语文、用语文、强化学生听说读写、动手操作等方面的能力训练，从而发展学生的语文能力和学习能力。

1、学生参加社会实践活动，亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法。

2、通过研究活动培养学生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。

3、学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。

4、学生通过成果展示，提高倾听、应对、表达等语言能力，激发探究大自然的兴趣。

1、了解大自然，懂得人与自然和谐共生的道理，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

2、激发研究和掌握自然规律的兴趣，加强环境保护意识。

3、提升学生的创新精神，增强学生利用自然服务人类的意识。

4、让学生切身体验到生活处处有语文，语文时时为生活，提高学习语文的兴趣。

2学情分析。

1、四年级学生具有强烈的好奇心，思维活跃。

2、喜欢探索自然的奥秘，对自然现象有关注的热情，对于大自然这一研究主题有强烈的学习欲望。

3、性格活泼开朗，乐于表现自己，但比较以自我为中心。

4、对上网收集资料，社会调查，讨论研究有着浓厚的兴趣，对挑战跃跃欲试。

5、处于以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过度的年龄阶段。

1、在以往的学习中，已具备了初步的小组合作经验和能力。

2、掌握了一定计算机操作能力，可上网查阅资料。

3、四年级学生已经具有初步的自主学习能力，有一定的观察、想象、综合等相关解决问题的能力。

1、了解大自然，学会善于从自然之中获得有益的启示。

（1）接触大自然，亲近大自然，从中受到生命意义的启迪。

（2）围绕大自然进行专题阅读，了解大自然，加强环境保护意识。

（3）发展观察、想象等思维品质。培养初步的辩证思维能力。

2、培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

（1）亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野。

（2）积极主动参与到团队合作中，善于与他人交流沟通。

（3）在研究中敢于发表意见，有所发现或发明，播下勇于创新的幼芽。

第三学时。

【活动】《大自然的启示》研究性学习。

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时。

学生活动:。

1.了解本次研究性学习活动的目的。

2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。

3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论。

教师活动:。

激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。

第二阶段：课题准备阶段2课时。

（一）提出和选择课题学生活动:。

学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：

(1)从灾害启示出要保护环境。

(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。

(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。

教师活动:。

1.揭示研究内容，定出主课题。

2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。

成立课题组。

学生活动:。

1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题，建立学习小组。

2．讨论小组内的分工，确定各人的'任务与目标。

教师活动:。

1.选出可能性的课题，指导学生合理分组。

2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。

（三）形成小组实施方案。

学生活动:。

1．小组按实际情况，初步填写小组活动方案表格。

2．各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。

3．交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。

教师活动:。

1．设计小组活动方案表格，指导学生填写。

2．提供相关资源、条件和环境。

3．适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。

4．及时反馈，进行活动准备阶段的小结。

第三阶段：课题实施阶段2课时。

学生活动:。

1、准备。

（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。

（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。

2、进行。

（1）填写评价量表。

（2）后续活动反思交流回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发探索大自然奥秘的兴趣。

3、展示成果，分享收获。

各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。

教师活动:。

1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。

2．给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

3．重视过程指导：及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。

4．发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。

5．指导学生用文字、手抄报、ppt等形式呈现实践过程和成果。

6.引导小组交流展示、分享活动收获。

课时设计课堂实录。

1第三学时教学活动活动1【活动】《大自然的启示》研究性学习。

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时。

学生活动:。

1.了解本次研究性学习活动的目的。

2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。

3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论。

教师活动:。

激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。

第二阶段：课题准备阶段2课时。

（一）提出和选择课题学生活动:。

学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：

(1)从灾害启示出要保护环境。

(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。

(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。

……。

教师活动:。

1.揭示研究内容，定出主课题。

2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。

成立课题组。

学生活动:。

1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题，建立学习小组。

2．讨论小组内的分工，确定各人的任务与目标。

教师活动:。

1.选出可能性的课题，指导学生合理分组。

2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。

（三）形成小组实施方案。

学生活动:。

1．小组按实际情况，初步填写小组活动方案表格。

2．各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。

3．交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。

教师活动:。

1．设计小组活动方案表格，指导学生填写。

2．提供相关资源、条件和环境。

3．适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。

4．及时反馈，进行活动准备阶段的小结。

第三阶段：课题实施阶段2课时。

学生活动:。

1、准备。

（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。

（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。

2、进行。

（1）填写评价量表。

（2）后续活动反思交流回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发探索大自然奥秘的兴趣。

3、展示成果，分享收获。

各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。

教师活动:。

1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。

2．给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

3．重视过程指导：及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。

4．发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。

5．指导学生用文字、手抄报、ppt等形式呈现实践过程和成果。

6.引导小组交流展示、分享活动收获。

自然之道教学设计及反思篇四

1.学会本课十个生字及新词，认读5个字。

2、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3、抄写自己喜欢的句子，积累语言。

4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。

5、能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。

教学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。

师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改变的规律，今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。

1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。

2、提示：读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。

3、激发兴趣：有信心接受挑战吗？

（1）出示课件：

（2）课件出示词语：

提示：边读边思考：哪个词语的意思不懂。

4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。

5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家？

6、引导：说说课文讲了一件什么事？

1、自由记忆字形。

2、谁来把你最好的记字方法展示给大家？

3、激发兴趣：让我们为他们找找朋友吧！

4、引导：观察每个生字，你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家？

五．布置作业：选择自己喜欢的作业：

朗读课文，通顺流利。

书写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！

抄写自己最喜欢的词语和句子。

文本分析：这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

自然之道教学设计及反思篇五

1、继续品读文章，能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。

2、对学生进行语文能力的培养，抓关键词、句品读。

3、懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，自然规律是不能够违背的，让学生产生热爱和保护动物的情感。

1、懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。

2、理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

ppt。

一课时。

一、破题导入新课。

1、师：“这节课，请跟着老师再次走进神秘的大自然，走进大自然中发生的这件真实而又令人难忘的故事中，相信大家一定会从中得到启示，悟出自然界之道。”

2、师：“你能从课文中找出含有课题的句子吗？”

（目的：引出向导的第一次语言，以此为切入点）。

二、以向导的第一次话为切入点理解第一条情感线即游客们的“好心”。

出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

1、读句子。

2、师：“叼就叼去吧，就是这样的”分别指的是什么？”

“请你从第三自然段中寻找答案。”学生读段进行思考。

让学生明确：“叼就叼去吧”指的是嘲鸫叼幼龟。”

“就是这样的”指的是嘲鸫叼一只幼龟的头，企图把它拖到沙滩上。

3、师：“你能用一句话概括这段的意思吗？”（也就是嘲鸫想把幼龟吃掉。）。

4、师：“你认为应该怎样读这段话？”（指名学生读）。

追问：“你为什么要这样读？”

5、师：“面对这种情况，你如何想？”

（目的：让学生体会到面对这种情况，大家自然而然便会产生怜悯之心，担心幼龟会被吃掉，初于好心，所以才会焦急地想去想办法求那只幼龟。）。

6、师：“正在大家焦急万分的时候，向导是个什么态度呢?请你用书中的词概括。”

引导学生找到：若无其事、冷淡。

出示：向导却（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

师：“请你填上合适的词语，然后再读一读向导的话。”

“读完之后你有什么感受？”

“向导为什么有这样的态度？”对向导进行评价。

7、师导：“旅行同伴们又是怎样的心情，请你从书中找找相关的句子把它画下来。”

学生画批相关的句子。

出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

师：“读一读这句话，他们为什么会这样？”

指导学生朗读：

师：“你该用什么样的语气读？”指名读、小组读、齐读。

指导学生读出焦急、紧张的语气。

（目的是让学生体会出游客焦急，紧张的心情，他们这样都是出于一片好心）。

（以上环节是为了通过让学生理解“好心”这个情感主线，接下来就要让学生理解“好心却办了坏事”这条情感线。让学生通过自身的感悟了解到有时候如果违背了自然规律往往是好心也有可能办坏事的道理。）。

三、感悟好心办坏事即第二条情感主线：

1、师：“向导在大家极富爱心的劝说下极不情愿地幼龟抱进了大海，后果如何呢？请你阅读课文的6-----9自然段画出相关的句子。”

（学生画批）。

2、出示：

（1）“很快引来了许多食肉鸟，这回它们可以饱餐一顿了。”

（2）“这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之物。”

（3）“一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。两只嘲鸫仍静静伫立在沙滩上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟作为佳肴。”

3、指导学生朗读，然后让学生用一句话概括：“你能用一句话概括这三句话的含义吗？”（大批幼龟受到伤害）。

5、师：“这种后果是谁导致的？”（是我们）。

追问：是我们什么样的行为导致的？

追问：“这样的行为也就是违背了——？”（自然界的规律）。

师：“如果我们违背了自然界的规律即使是好心有时能像我们想象的结果是一样的吗？不是的，也许我们好心却办了一件……”（坏事）。

6、出示：如果不是我们。

师：“你能根据你的感受把上面的句子补充完整吗？并说一说你的感受或用你的读书声告诉大家你的感受。”

让学生结合课文和自己的感受填写，并读出自己的感受。（后悔）。

7、师：“如果我们要不让这些海龟受到伤害应该如何做？”

（不能因为好心就违背了自然规律，违背了有可能就好心办了坏事。这时学生对前后两个情感线有了感悟，也感悟到了由于自己一时的好心却让自己的好心办了坏事，从而违背了自然规律，导致了无法挽回的严重后果，从而自然规律是不能违背的，否则就会好心办坏事。）。

四、升华理解向导最后发出的悲叹，揭示本课指的自然界之道究竟是什么。

出示：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

1、分析句中带点词的用法。（双重否定表肯定）。

（1）出示对比句：

a终于，向导发出了他的悲叹：“是我们，这些海龟才受到了伤害。”

b终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

（2）师：“请你对比着读一读说说它们分别是什么意思？”

（学生读句体会两句话表示的含义都是相同的）。

（3）师：“两句话表示的是一个意思，那它们在写法上有什么不同呢？你觉得那句好？为什么？”

（引导学生体会出第二句用了两个否定词，却表示的是肯定的含义即双重。

否定表肯定，另外让学生体会第二句有增强的语气的作用，更能表达出人物的情感。）。

（设计意图：以上环节是为了让学生通过对比体会句中带点词的作用。）。

出示句式：如果不是我们，就不会。

（2）在与动物的接触中，人类的哪些行为令你有同样的感慨？请你拿出笔写下来。

出示句式：如果不是人们（），就不会（），我们（）。

（3）师；“那通过前面的学习，请你结合上下文，说一说你是如何理解向导的话的？”

（4）师：“现在我们再回到课题，你能解释本文所指的‘自然界之道’就是指什么吗？”

五、走出文本，内化“道”

1、拓展：课外大家可以去找这样的故事来阅读，然后再读书交流。

2、延伸：其实像这样的例子还有很多，引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。跟同桌交流。

（设计意图：由文本走向课外延伸，不仅培养了学生的评价能力，还提高了学生的综合实践能力。）。

六、全文小结：

师：“通过这节课的感悟，你有什么收获吗？”

师：“是的，自然界之道存在着许多它固有的道理，我们不可以去违背，否则将会好心办坏事。在大自然中还有许多自然之道等我们去探索，解“道”在前，循“道”在后，顺其道而胜之。”

自然之道教学设计及反思篇六

1．指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2．今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）。

1．按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2．出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图。

情愿蠢事返回海鸥补救。

争先恐后欲出又止若无其事见死不救。

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄。

3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4．汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

1．出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2．演中促读，演中理解：

a．请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b．先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3．想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4．回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5．比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

自然之道教学设计及反思篇七

：课文按照事情发展的顺序，写我们一行九人结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

学习目标：1.抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的含义，读出不同的语气。

2.结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。

评价目标：通过课堂观察，教师点拨，让学生抓住文中表示向导心情的词语，读出我们和向导不同的语气，在此基础上谈出对自然之道的含义。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的'思想感情。

（一）复习导入：

课文主要写了什么内容？学生发言。（意图：这样导入，既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连。）。

（二）深入学文，领悟“道”

1.请大家用自己喜欢的方式读三、四自然段，边读边想：我们上岛后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。

2.我们的态度有什么不同？画出描写向导的话。老师巡回观察，看学生是否划出。

然后通过交流，出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

3.读出不同的语气。自己先试读，全班再赛读。

4.请同学们默读5---8自然段，我们的行为造成什么样的后果？我们的心情怎样？画出描写向导心情的句子，细读体会。

老师巡回观察，看学生是否划出，然后通过交流，出示：

（成群的幼龟从巢中鱼贯而出，数十只幼龟成了食肉鸟的美食）。

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

5.向导为什么而悲？为什么而叹？这悲叹里包含了深深的x？

6.读出我们的悔恨和向导的悲叹。

8.感悟启示：我们的原意是要“救龟”结果却“害了海龟”。同学们，如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来。

（三）拓展延伸，内化“道”

1、生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？小组讨论交流：做事要遵循自然之道。

（谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树??）。

2、读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求后分小组活动。课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

（四）检测评价。

2.学了这篇课文，我受到的启发是。

焦急若无其事。

震惊极不情愿遵循自然之道悔恨发出悲叹。

自然之道教学设计及反思篇八

1．观察课文插图，说说图意。

2．课文第六、七自然段就描述了这幅图的.情景，请大家再自由读一读。

3．默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4．指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5．比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a．向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b．向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6．感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

1．读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

2．分组商议：准备怎样开展这次活动。

3．全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4．课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

自然之道教学设计及反思篇九

1、认识7个生字，会写14个生字。

3、采用多种形式的读，能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。

4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象能力、表达能力、写作能力。

重点：

1、了解课文的主要内容，从中受到启示。

2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意；

3、对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

难点：结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。。

教师：多媒体课件。

学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料。

教学方法：创设情境——品析体会——积累写话——课外深化。

使用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让学生大胆质疑，按事情发展的顺序进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

第一课时。

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）。

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。

3、读题质疑。

（预设：道指什么？什么是自然之道？）。

1、自读课文，要求：

（1）读准生字词，读通句子。

（2）想想课文讲了一件什么事情？

2、认读生词。

3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）。

4、了解主要内容，理清线索。

（1）课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？根据学生回答板书。用“先……再（接着）……最后……”的句式训练说话。

5、质疑归纳。

（1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。

（2）全班质疑归纳。

为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？

本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？

自然之道教学设计及反思篇十

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程。

一、直接导入，理解课题。

今天我们学习一个发人深省的故事。请大家和我一起写课题。（板书：自然之道）来，我们齐读课题。

这里“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，老师点拨。

二、自读课文，整体感知。

2、课文讲了一个什么样的故事，来告诉我们这个道理的？（学生自主概括文章主要内容）。

3、自主质疑。学生结合课前预习和课文内容质疑，教师筛选重点问题，深入探究。

三、深入文本，体验感悟。

1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”。

抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

2、学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。

(1)创设情境，默读5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。师指导朗读，读中感悟。想象当时情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

(1)引导学生关注全文，学生在文章关键外反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

4、小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持己见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

四、回归整体，交流收获。

课文学完了，师生共同回顾。通过学习你有哪些收获？生畅所欲言。

五、拓展延伸，迁移运用。

看蝴蝶故事，感悟自然的规律。

六、小练笔。

学习了《自然之道》，同学们一定有很多的感触，请拿起你的笔写下来吧！

七、板书。

自然之道教学设计及反思篇十一

教学目标：

1、读课文了解课文内容，结合课文理解什么是“自然之道”。

2、通过学习明白了什么道理。

教学重点：

了解课文讲了一件什么事，懂得要按自然规律办事的道理。

教具：课件。

教学过程：

一、谈话导入。

二、初步感知课文。

听录音。

1、在听中标注你不认识的字或生词。

2、边听边思考课文讲了一件什么事。3、听完课文你有什么疑惑？

a、为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？

b、为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”？

c、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？

d、“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么？

e、向导为什么发出“悲叹”？他“叹”的是什么。

三、细读课文，理解感悟。

（一）这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，找出相关的句子，读后与伙伴说说感受。

（二、）引导学生汇报交流。

1、请学生理解“欲出又止”“踌躇不前”“幼龟”“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟“响彻云霄”它们又会想些什么？“颓废”。

2、在汇报中重点点拔以下问题：孩子们救下的幼龟肩负什么重任？如果不救它结果会怎么样？大家怎样做能既救小幼龟，又能避免悲剧，让蠢事，变好事（如把幼龟抱回巢穴）。

3、教师指导学生通过范读、模仿读、比赛读，再分角色朗读，读出感情。

4、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生理解这句话的意思。

（三、）导读课文，感悟“启示”

1.观察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的.作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！（尊重学生独特见解。

7、违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办。

坏事，聪明反被聪明误）。

四、感悟提升。

怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）。

自然之道教学设计及反思篇十二

1、认识7个生字，会写14个生字。

3、采用多种形式的读，能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。

4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象能力、表达能力、写作能力。

重点：

1、了解课文的主要内容，从中受到启示。

2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意；

3、对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

难点：结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。。

教师：多媒体课件 。

学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料

教学方法：创设情境——品析体会——积累写话——课外深化

使用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让学生大胆质疑，按事情发展的顺序进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

第一课时

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。

3、读题质疑。

（预设：道指什么？什么是自然之道？）

1、自读课文，要求：

（1）读准生字词，读通句子。

（2）想想课文讲了一件什么事情？

2、认读生词。

3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

4、了解主要内容，理清线索。

（1）课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？根据学生回答板书。用“先……再（接着）……最后……”的句式训练说话。

5、质疑归纳

（1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。

（2）全班质疑归纳。

为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？

本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？

自然之道教学设计及反思篇十三

1、认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

多媒体课件。

了解课文的主要内容，从中受到启示。

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，让学生前后联系，剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”；再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通，引领学生体会人物情感的变化，完成有感情的朗读指导。

我还充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

一、课前经典诵读。

1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》。

（新旧知识联系，更容易引导学生与文本对话，产生共鸣）。

2、过渡语：第一单元以古诗、游记等形式，为我们展现了祖国千山万水山的绚丽多姿，令人心旷神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。今天要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章，你们一定会有新的收获。

二、阅读单元导读，明晰学习任务。

1、指名读“单元导读”，并说说本单元的专题是什么，对我们提出的新的要求有哪些？

（新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终，而且每组课文前都有一个单元导读，明确提出了学习此单元的重点及要求，开课前有必要让学生知道学习的任务，做到有的放矢。）。

2、播放多媒体课件：欣赏神奇的加拉巴哥风光，进入学习。

课件播放前的铺垫：同学们，大自然是我们人类的老师，每天都在用它迷人的姿态，无声的语言，启示着我们：滴水可以穿石，告诉我们做事要持之以恒坚持不懈；成熟的稻谷低着头，告诉我们做人要谦虚；羚羊、鹿临死时要保护好自己的角不被损坏，告诉我们做人要有尊严……同学们，你们想走近神奇的大自然，寻找更多的启示吗？下面，就让我们摒住呼吸，先来欣赏一组大自然老师为我们呈现的风光图片。我给它命名为“人间天堂”。

课件播放解说词：就是南太平洋辽阔的海域，据资料上介绍这里是地球上又一个没有被污染的净土，放眼望去，并不是一片汪洋，星罗棋布的岛屿犹如一颗颗珍珠镶嵌在蔚蓝的海面上。在众多的岛屿中，我们的作者选择了生物学爱好者必去的圣地“加拉巴哥群岛”，那是一群火山岛，岛上除雨水外几乎没有淡水来源，可是那里却生活着体重超过300斤的.象龟，当初来岛上的西班牙人吓坏了，就用西班牙语“加拉巴哥”----“乌龟”，为这座岛起了名，今天我们要学习的真实而令人难忘的故事就发生在这个美丽的地方。让我们跟随着作者走进美丽神奇的“加拉巴哥”岛，实地来观察可爱的幼龟是怎样离巢进入大海的。

请大家带上任务，深呼吸，再呼吸，在美妙的感觉中，亲近这片净土，寻找“自然之道”。

3、板书课题。

（南太平洋辽阔的海域风景如画，非常洁净漂亮，播放那一带的自然风光，一定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。）。

三、初学课文，了解课文梗概。

1、学生根据自己的预习，来说说题目的意思？

2、请轻声读课文，边读边温习昨天自学的生字和四字词语，特别难读的地方，要多读几遍，一定要读准每一个字。

3、大屏幕检查初学情况。

4、扫清了文章字词障碍，请同学们再来默读课文，思考一个问题：课文讲了一个怎样的故事。

（可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容；还可以根据我提供的四字词语来概括文章内容-----词语连缀法）。

（适当渗透一些概括课文内容的方法，有助于学生快速阅读、准确表达能力的提高。）。

四、课堂训练。

1、请默读课文，在自己有话可说的地方留下心中所想。

2、学写课文中要求会写的汉子。

自然之道教学设计及反思篇十四

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

朗读感悟，综合性学习探究。

体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

了解课文的主要内容，从中受到启示。

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

小黑板、课件、相关背景资料。

一、阅读本“单元导读”，说说单元的专题是什么内容，对我们的学习有什么新的要求。

2、今天，我先来学习一个真实而又难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

二、自由朗读，自主预习。

1,、初读课文，大声朗读，把句子读顺读通。

2、再读课文，画出生字生词，利用字典或者工具书来学习并且理解字词。

3、【出示课件】有关生字词，如下：

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图。

情愿蠢事返回海鸥补救。

争先恐后欲出又止若无其事见死不救。

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄。

可以叫学生形象表演词语比如：欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。

4、默读课文，用笔标出自然段。

5、【课文范读课件】注意朗读节奏、字音、语气等。

6、指名逐段朗读课文，，检查是否正确，学生纠错。重点指导难读的句子，多读几遍。

7、汇报：你读了本课读懂了什么?

师生共同确定学习目标与重点。了解课文大意，离家“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，演中理解。

1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂三、四、五自然段就明白了。

2、演中促读，演中理解。

(1)指名朗读第三自然段。请两名学生扮演幼龟，戴头饰上台表演，大家边听边看，师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议幼龟的表演，理解词语的意思。书写比较“幼”和“幻”字。引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议表演，范写“啄”字。

(2)请同学们找出第四自然段的表示感情或者表情的词语。

如：焦急、若无其事、冷淡、极不情愿、颓废。

自由朗读此段，注意老师范读，指导朗读，注意读出各自的表情，练读，模仿读，比赛读。最后分角色读，师采访“向导”的扮演者——你说“叼就叼去吧，自然之道”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

3、回答：我们干了一件什么样的蠢事?

(1)学生分组讨论。

(2)小组汇报。

4、比较句子：下面的句子有什么异同?

(1)我们干了一件蠢事。

(2)我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较和联系上下文，明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，才是“愚不可及”。

【板书：好心——蠢事】范写“愚蠢”，写出反义词：聪明。学生在练习本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习。

1、回顾本节内容。

2、自读课文，背诵你喜欢的自然段。

3、抄写生字新词。

板书设计：

好心------蠢事。

自然之道教学设计及反思篇十五

1、认识本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

2课时。

一、导入新课。

同学们，大自然气象万千充满生机它是人类的老师，它给我们许多启示，这节课我们就一起学习发生在大自然的真实故事。

1、（出示课题），请看课题，一起来读读！

2、这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）引导“道”是规律。

二、初读课文，感知“自然之道”

1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。

2、检查预习。

加拉巴哥岛筑巢孵化踌躇不前嘲鸫颓丧响彻云霄等词。

三、切己体察，揣摩“自然之道”

（一）学习课文1、2自然段。

（1）请同学们自由读1、2自然段说说你知道了什么？

（2）了解绿龟，相机出示资料。

（3）出示嘲鸫啄幼龟图，文中是怎样描写幼龟的呢？

（二）学习课文3、4自然段。

1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3—4自然段。

2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）。

3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

4、出示画面及文字研读。

“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

5、学生交流研读成果。

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）。

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）。

这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

6、感情朗读人物的不同反应。

（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

7、推演自然情境。

试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。

四、谈话总结，感慨“自然之道”

是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

自然之道教学设计及反思篇十六

1．初读课文，学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

2．总体上掌握课文的主要内容。理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。3．教学用具。

4．标签。

一、导课。

今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

理解题意：自然的规律。

二、新授。

1．初读课文，理解生字词。

（1）出示生字：

（2）出示词语：

筑巢：建造窝。

侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。

踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。

企图：图谋；打算（多含贬义）。

若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。

情愿：心里愿意。宁愿；宁可。

颓丧：情绪低落。

鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。

愚不可及：原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。

侦察兵：侦察敌情的兵士。

争先恐后：争着向前，惟恐落后，形容十分积极。

气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。

自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。

万物：宇宙间的一切事物。

2．想一想课文大意。

作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的`。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。

3。提出问题。

你对南太平洋加拉巴哥岛上的`“幼龟”有了哪些了解？

4．再读课文。

指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。

5．你还有什么疑问？

预设：

（1）为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？

（2）为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

（3）为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？

三、练习。

书写本课生字词。

自然之道教学设计及反思篇十七

1、知识目标：掌握本课生字词。

2、能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

教学过程：

（一）看图想象，感知惨状。

同学们，这节课我们继续学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥岛旅游），因（救了一只海龟）而（伤害了许多海龟的事）。这就是课文的插图。

（二）探究原因，逐步悟道。

一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的原因是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不可及的蠢事）结合课文说一说，这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）。

二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑）。

三、整理学生的问题。

a、我们救幼龟的原因是什么？

b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？

现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。

四、交流，汇报以上问题。

读完了课文，我们先来探讨第一个问题。

1、“我们”救幼龟的原因是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。

a：看见探头幼龟遇险。

出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

让我们一起来读读这段文字。

在读的过程中，哪些词语让你有特别的感受？

2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。

小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

b、不顾向导的劝阻。

那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。

师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的态度很坚决。

师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？

出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？——是因为他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。

师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出）。

师：为什么它们会成群的出来呢？如果你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，机不可失……）。

出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。

师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们，你会怎么想？此时此刻，你们仿佛听到了什么？看到了什么？（金色的沙滩上满是小龟的血迹……）。

师：是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。

三、设法补救，深化认识。

1、师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩顿时变成了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导学生从动作、眼神、声音、气势等方面说，可以用上“有的……有的……还有的.……”）我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的……有的……还有的……”这个句式来描绘。

2、面对这样的惨况，向导是怎么做的？体会到什么？我和同伴呢？从哪些词语中体会到的？（比较不颜色的词语：摘、抓、奔、奔跑/赶紧、迅速、气喘吁吁）尽管这样，我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。

3、出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

（1）向导为什么而悲？为什么而叹？

（2）我们再来对比一下事情前后他们的态度，一开始我和同伴的态度是焦急、紧张，现在是震惊、后悔，向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。

（3）师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还会劝告吗？你还会哀求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之道就是自然的规律）。

4、写话练习：假如你是那只被叼走的小海龟，你想说；假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说；假如你是亲身经历这件事的作者，你想说。

（四）回归升华，真诚解“道”

1、师：我们本想帮助幼龟，结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启示呢？（自然处处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）作者经历这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。——伯罗蒙塞尔其实作者的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。

2、向导那看似平淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因为不了解自然之道，违背自然界的规律，受到了大自然的惩罚。你了解哪些？(《拔苗助长》《被喂饱的熊是死熊》《一个小村庄的故事》)。

（五）走出文本，内化“道”

1、完成小练笔。

2、走进大自然，留心观察一下，生活还有哪些违背自然规律的行为。

自然之道教学设计及反思篇十八

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。

3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学难点：

1、引导学生从故事中了解大自然给人类的启示。

2、体会向导的语言及神态描写的句子。

教学准备：

学生查找资料、教学课件、生字卡片。

第一课时。

一、解析课题，激趣导入：

1、同学们，你们喜欢水底世界里的一些小动物吗？你能说一说你喜欢的水底的小动物吗？

2、本文写了有关太平洋绿龟的故事，请谈谈你对太平洋绿龟的了解。（师生结合收集查到的资料互相谈一谈）。

3、假如你在海岛上遇见这种幼龟被海鸟啄食时，你会怎么做？是遵循自然之道还是违背自然之道？今天我们就来学习自然之道（板书课题）。

二、列出自学提纲，引导学生自学、反馈。

1、回忆自学要求：

（1）读生字：抓字音、偏旁、笔画、字形。

（2）读生词：熟读记忆，不理解的词查字词典。

（3）读课文：标画自然段，所有字音要读准。

（4）再读课文：找出不理解的问题，质疑训练。

2、学生按要求自学，在小组里汇报、交流。

3、老师检查，对个别字、词提醒大家注意。

4、练一练：把下面的词语补充完整后，再写出四个词语。

（）无其事（）贯而出争（）恐（）气喘（）（）响（）云霄。

三、初读课文，了解内容，初步感知课文的情感。

1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。

2、边读边思考每个自然段的主要内容。

3、分组讨论每个自然段的主要内容。

4、讨论归纳：

（1）课文围绕着幼龟离巢进入大海写了哪几件事？

（2）将全文内容按顺序归纳。：（用“先……再……然后……”的句式训练说话）。

四、作业：

1、抄写生字及词语。

2、熟读课文。

第二时。

一、复习导入。

1、回忆上节课内容。用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？

2、下面我们就从这几方面入手继续深入学习这篇课文。

二、按顺序学习，理解课文，了解故事给我们的启示。

1、探究学习1—4自然段。

（1）指名朗读。

（2）当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？找出有关词句，完成下表。

神态。

语言。

我们。

向导。

（3）理解填空。我们要救幼龟的理由是，向导不救幼龟的理由是。

（4）最终向导有没有救那只幼龟？（救了，但是“极不情愿的”）。

（5）我们再将描写向导的神态及语言的句子找出来，用心体会一下。

（6）分角色表演读第3、4段，着重体会向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

过渡：正当“我们”以为自己做了一件好事时，不料“接着发生的事情让大家极为震惊”。

2、探究学习5—8自然段。

（1）开火车读第5—8自然段。

（2）接下来发生了一件什么事？请一们同学用自己的话简单口述一下。

（3）幼龟的结局如何？（大多数幼龟被海鸟啄食）。

（4）你认为造成这种结局的责任主要应由谁来承担？

（5）“我们”知道错没有？从哪些语句可以看出来？

（6）理解文章最后一句向导所说的话。小组讨论交流，汇报结果。

三、理解感悟，揭示道理。

1、了解课文给我们的启示。（人类要遵循自然规律，按自然规律办事，否则就会产生事与愿违的结果。）。

2、有感情地朗读全文一。

五、拓展延伸。

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？列举一两件，在班上说一说，议一议。

板书设计：

误导众幼龟。

“我们”救一只幼龟众幼龟被海鸟啄食。

自然之道教学设计及反思篇十九

自然之道教学设计及反思篇二十

：课文按照事情发展的顺序，写我们一行九人结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

学习目标：1.抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的含义，读出不同的语气。

2.结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。

评价目标：通过课堂观察，教师点拨，让学生抓住文中表示向导心情的词语，读出我们和向导不同的语气，在此基础上谈出对自然之道的含义。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

（一）复习导入：

课文主要写了什么内容？学生发言。（意图：这样导入，既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连。）。

（二）深入学文，领悟“道”

1.请大家用自己喜欢的方式读三、四自然段，边读边想：我们上岛后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。

2.我们的态度有什么不同？画出描写向导的话。老师巡回观察，看学生是否划出。

然后通过交流，出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

3.读出不同的语气。自己先试读，全班再赛读。

4.请同学们默读5---8自然段，我们的行为造成什么样的后果？我们的心情怎样？画出描写向导心情的'句子，细读体会。

老师巡回观察，看学生是否划出，然后通过交流，出示：

（成群的幼龟从巢中鱼贯而出，数十只幼龟成了食肉鸟的美食）。

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

5.向导为什么而悲？为什么而叹？这悲叹里包含了深深的x？

6.读出我们的悔恨和向导的悲叹。

8.感悟启示：我们的原意是要“救龟”结果却“害了海龟”。同学们，如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来。

（三）拓展延伸，内化“道”

1、生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？小组讨论交流：做事要遵循自然之道。

（谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树??）。

2、读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求后分小组活动。课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

（四）检测评价。

2.学了这篇课文，我受到的启发是。

焦急若无其事。

震惊极不情愿遵循自然之道悔恨发出悲叹。