教案的编写需要注重教学目标的合理设定和教学内容的合理组织。教案的编写要注意语言的准确性和规范性，避免模糊和歧义的表达。这些教案范文涵盖了不同学科、不同年级的内容，可以丰富教师的教学策略。

讲解标点符号教案篇一

教学目标：

1、了解讲解的技巧，学会讲演。

2、讲解练习。

3、培养学生的讲解能力。教学过程：

一、导入新课。

这节口语交际课的内容是讲解。讲解又叫解说，是针对某一事物或围绕某一内容向听众进行介绍、解释、说明。

二、教师指导讲解的基本要求是：

（一）有备而讲，熟悉解说对象。

讲解要有特定的事先准备好的讲解材料，包括实物、文字、表格、图像或多媒体软件等。有特定的听讲对象，如导游是以游客为对象介绍观光景点，讲解要取得好的效果，首先必须熟悉所讲的内容，对所讲解的事物有一个透彻的了解。不仅将出来的材料要烂熟于心，而且对于不一定讲出来的有关背景材料、备用知识也要有所了解。

（二）理清思路，内容详略得当。

讲解要理清思路，安排好先后顺序，一般有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序三种，都要清晰、连贯，有条不紊。确定讲解内容的详略，对听众熟悉和容易理解的内容，讲解得要简略一些；听众感兴趣的和不容易理解的内容，讲解得要详细。

（三）目中有人，注重讲解效果不同的听众，其听讲目的、文化修养、性格兴趣都不尽相同，讲解时就不能“目中无人”，要根据听众的情况和反应随时调整讲解的内容和方式，或调动情绪，或激发兴趣，或深入浅出，或变换节奏，或详尽周到，或化繁为简等等。

（四）通俗易懂，语言准确流畅。

三、实例借鉴。

2008年北京奥运会开幕式解说词（节选）。

四、情境演练。

兄弟学校的领导和老师要到你们学校参观实训基地或实习车间。请你当一回现场讲解员，从专业、设施、规模、师资、实训或实习的方式和成绩等方面向他们做讲解。

五、拓展练习。

以本校第七届田径运动会的一项比赛为内容，进行体育比赛解说的练习。

讲解标点符号教案篇二

讲解标点符号教案篇三

我国最早的古书是没有标点的。大约在汉代，开始使用句读。大致是语意已完的较大的停顿叫做“句”，语意未完而需要稍作停顿的叫做“读”。到了宋代，开始使用圈点。在相当于句号的地方用圈（。）在相当于逗号的地方用点（，）。到了明代又出现︴和‖，分别用来表示人名和地名。这些简单的符号可以看作是我国传统的标点符号；但它是很不完备的，长时间里也没有得到广泛使用。

进入20世纪，现代白话文的使用日渐广泛，人们迫切需要有比较完备的新的标点符号。一些学人开始向国内介绍欧美最通行的一些标点符号。并根据古代的句读符号，参考西洋方法研究制定出了适合中国文字需要的我国最早的新式标点符号。

194月，以胡适为首，包括钱玄同、刘复、朱希祖、周作人、马裕藻在内的六教授，极不愿看着“现在的报纸、书籍、无论什么样的文章都是密圈圈到底，不但不讲文法的区别，连赏鉴的意思都没有了”。在国语统一筹备会第一次大会上，他们提出了《方案》，要求政府颁布通行“，。；：？！——”等标点。11月底，胡适对上述方案作了修改，把原方案所列符号总名为“新式标点符号”，此年被批准。

192月2日，北洋政府教育部发布第53号训令——《通令采用新式标点符号文》，批准了由北大六教授联名提出的《请颁行新式标点符号方案》。我国第一套法定的新式标点符号由此诞生，成了语言文化发展史上值得记录的一笔。

新中国成立后，有关方面对原标点进行了研究整理，1951年9月，中央人民政府出版署公布了《标点符号用法》。共列标点符号十四种，包括句号、逗号、顿号、分号、引号、冒号、问号、感叹号、括号、破折号、省略号、专名号、书名号、着重号。

20世纪60年代，汉字文稿的书写和出版物的排印由直行改为横行，某些标点符号的用法也有了新的发展变化，有必要对原规定进行整理。1987年初，国家语委成立《标点符号用法》修订组，约请专家对原《用法》进行1990修订。1990年3月，国家语委和中华人民共和国新闻出版署联合发布了修订后的《标点符号用法》，共列标点符号16种，增加了连接号、间隔号。此后，在听取各界意见后，国家语委、新闻出版署和国家技术监督局共同决定将《标点符号用法》制定为国家标准，并于1995年12月正式发布。

讲解标点符号教案篇四

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写：“执行，维护，给予，素质，凯旋，硕士，贡献，呼吁”等词语。2.联系上下文理解含义深刻的句子。

3.引导学生从小树立热爱和平，维护和平的信念。

重难点。

1.理解深刻的句子。

2.体会作者的思想感情，树立热爱和平，维护和平的信念。

第一课时。

课时教学目标：了解战争知识，复习信的格式，学习第一段内容教学过程。

教具准备：生字卡片，信纸引入新课。

板书课题：一个中国孩子的呼声。

生字：牺。

牲

凯

征

阿

姨

济

贡

圣

驻

罪

恶

健

康

提出问题：1，中国孩子为什么要进行呼声？

在首行顶格的位置写称谓，后加冒号。

第二行开头空两格写问候语。

运用礼貌语言，使收信人感到亲切，受到尊敬。3．正文。

另起一行空两格写，一般一件事一段，注意要分层次叙述清楚，简洁清晰。

语言要求准确通俗，不要作过多过深的修饰，已免造成对方难于理解。4．结尾。

要根据收信人的身份，写表示祝愿的话，以示礼貌。

给长者的信往往写“祝您健康长寿”，给朋友写“祝工作顺利”，给晚辈写“祝你学习进步”。

祝福语。

．署名和日期

最后两行靠右写写信人的姓名，姓名正下方落下写信日期。

根据写信人与收信人的关系，在姓名前可表明身份，如“学生×××”、“儿××”等。

署名。

××年×月×日。

一般书信写作注意事项：

．内容要写得清楚明白，以免造成对方的误会或疑问，耽误事情。2．用词要热情、自然、贴切、有礼貌。

．要按照书信的格式写，信封写作更要规范，避免投递困难。4．字迹要清楚，不能潦草，以免造成误会和麻烦。

学习新内容朗读全文一遍学习第一段内容请学生朗读正文第一段。

联合国第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部在美国纽约。

给，的双引号是加利先生说的内容。卓越：非常优秀，超出一般。

从评价中说明爸爸是个很优秀的维和战士，他热爱和平，勇敢的用自己的生命来维和和平。

写出爸爸为维和和平而献出了宝贵的生命。

文章的第一部分：通过对加利先生的评价，衬托出维和观察员的伟大，突出了战争的罪恶。

讲解标点符号教案篇五

1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。

【教学重点】。

1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。

2、在段落中正确使用标点符号。

【教学难点】。

1、能根据具体的语境中正确使用标点符号。

【教学过程】。

一、实例导入。

1、教师读一篇没有使用标点的学生习作（教师一口气读，必须憋得喘不过气来）。

让学生说说感受。（找一篇学生习作）。

2、是啊，在平时的读书和写作文的时候，标点符号发挥着重要的作用，它是文章的一个组成部分。多多地了解它，能帮助我们理解文章的内容，体会作者所要表达的思想感情；在朗读和背诵文章时，能帮助我们进行正确的停顿，表现出正确的语气和感情；还有很重要的一点是能帮助我们写一篇篇好作文。

3、在小学六年的语文学习中你学过了哪些常用的标点？指名上黑板在方格中书写。（在黑板上画好方格）。

4、检查书写格式是否正确。（课件出示标点在格子中的正确位置。）。

二、从小学一年级到现在，我们接触了那么多的标点，它们的用法我们都掌握了吗？请大家取出“热身准备”信封，练习给句子加标点符号（信封提前放入学生课桌里）。

1、送去怕这和氏璧是有去无回了不送去又怕秦国派兵来打(说说分号的用法)。

2、红楼梦这部书只是在讲一个爱情故事吗不是的（知道书名号还可以用在哪里吗？）。

3、199月15日孙中山先生到海宁观潮后题写了猛进如潮四个大字（引号除了引用之外还有什么作用，举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗）。

4、老大娘眼里噙着眼泪说解放前大雪封门地主来逼债把我赶出家门住人家的牛棚（省略号除了表示话未说完之外还有什么作用？举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗）。

1）、学生自由答题。

2）、交流反馈穿插对部分标点作用的理解（实物投影出示朗读展示）。

3）、说说做这些题目有些什么经验或是有什么需要提醒大家注意的。

小结：读句子--知大意--加标点--再读检查。

成对出现的标点写了前半个后不要忘记写后半个。

三、“小试牛刀”，练习给一段话加标点。

1、老师说：真厉害，看来标点符号的方面的知识都已经大家掌握了，不过能背武功秘笈的不一定拥有一身高超的武艺的，让我们来试试看吧！请大家取出“小试牛刀”题，自由练习。

1、学生自由练习。

2、交流校对。

3、小组讨论：说说你是怎样给一段话加标点的，可以分几步？哪些方法比较好？

1）通读（了解一段话的主要意思。）。

2）断句（弄清这段话应该有几句话，并加上句末标点尤其要注意引号不要只写前引号而忘了后引号。）。

3）加标点。

4）再读。

四、八仙过海。

正因为标点在生活奇妙作用，才使得文章的表达形式各异，匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事：

2、学生取出练习纸，尝试给这个句子添加标点。

3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”这样就和主人的意思相反了。

4、其实这一句可以有好多种说法，除了以上两种之外还有好几种，你能加出来吗？

“下雨天留客，天留我不？留”

“下雨，天留客，天留我不留？”

“下雨天，留客天，留我不留？”

“下雨天留客，天留我？不留！”

“下雨天，留客天，留我？不留！”

板书设计：

﹑﹔“”‘’：.

！……--。

[语文六年级下学期总复习课标点符号教案(人教版六年级下册)]。

讲解标点符号教案篇六

1、认识14个生字和1个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文主要内容，体会人人与集体的关系。

学习生字，掌握字的音形义。

学习生字，掌握字的音形义。

图片。

字卡。

运用学过的方法识字。

生字的字音字形。

第一课时。

一、导入。

教师朗读儿歌，这么多的标点符号你们喜欢吗？让我们把它们请到教室里，书本里，我们一起来看书。

二、初步感知课文大意。

1、范读课文。

2、练习读课文。

三、学习生字。

1、学习认识的生字。

出示生字。

2、学习学会的生字。

读第一自然段。

学习“拴、芝、重、引、考”学习“略”

读一读省略号说的话。

学习“章”

出示字谜“早上站立”

读第６自然段。

四、总结：你学会了什么？

特色作业设计：

区别字组词。

（）拄（）芝（）。

胳（）住（）之（）。

第二课时。

一、复习生字。

出示生字，开火车读生字。

二、朗读课文。

1、自由读课文。

2、指名读课文。

3、分角色朗读课文。

三、指导书写生字。

重点指导“重、考、弓、引”

四、完成课后练习题。

1、读一读。

指名读。

你有不懂的词语吗？

你用什么方法弄懂它？

2、讨论。

我们在书中找一找都有哪些标点符号，看看它们都有什么样子的，叫什么名字。

3、背一背。

五、总结：

本节课你有什么收获？

特色作业设计：

1、今天的`空气真新鲜。

2、哇好大一棵树。

3、春天来花园里的花开放了有红的，白的，紫的，黄的五颜六色美丽极了。

讲解标点符号教案篇七

a、“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”

b、我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。

c、“我几乎还不会作文呢！”他惊讶地叫道。

d、哪一种办法省时间，我们能一眼看出第一种办法好，后两种办法都“窝了工”。

2、标点使用有错误的是（）。

a、今年4月7日，中外联合科考队开始对“天坑博物馆”——广西乐业天坑群进行大规模的科学考察。

b、闻一多先生说：“诗人主要的天赋是‘爱’，爱他的祖国，爱他的人民。”

c、开荒、种庄稼，种蔬菜，是足食的保证，纺羊毛、纺棉花，是丰衣的保证。

d、人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？

3、下列句子中标点符号的使用，正确的一项是（）。

a、读了拜伦的诗，就想到西班牙去，想看看西班牙女郎的头发是黑的，还是金黄的？

b、在中华大地上，我要去的地方就更多了，因为我认为中国的山山水水、亭台楼阁、花草树木……都是世界上最美的。

c、为了对演出市场及演员进行规范管理，文化部近日发出了“演员个人营业演出活动管理暂行办法”。

d、她说：“有这么多热心的民警，有这么多好街坊，我呀！还得活一辈子啊！”

4、下列句子中标点符号的使用，正确的一句是（）。

a、上海4所名牌大学近来出国留学500余人，学成回国只占29%；其中360名自费留学者，学成回国只有10人。

b、参加国庆献礼的优秀影片：《风暴》《青春之歌》《林则徐》等，也将在各大城市放映。

c、人们也记得，米丘林进行植物杂交实验，被神甫攻击为“竟敢把上帝的果园变成妓院。”d、这是老先生最得意的作品，是老先生十多年的汗水－－不，是他毕生的心血！

a、辛弃疾的词是以多用典故出名的。他的《永遇乐?京口北固亭怀古》就用了五个典故（孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇）。

b、文章结构匀称指的是部分（头尾主体）与部分、部分与整体之间的比例要协调，主体中内容的主次详略的安排要恰当。

c、“其辞脱口而出，无矫揉妆束之态，以其所见者真，所知者深也。”（王国维：《人间词话》）。

d、根据财政部统计，近几年来，每年直接由行政费支付的会议经费达十亿多元，（有关方面认为实际耗资远大于此）且有与日俱增之势。

a、“吾生也有涯，而知也无涯”一语，出自《庄子一养生主》。

b、鲁迅《记念刘和珍君》一文中“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去保所道，托体同山阿”四句诗，引自陶渊明所作的《挽歌》。

c、一九三三年至一九三四年之间，鲁迅先生经常在《申报副刊》《自由谈》上写稿，攻击时弊。

d、前夜看了“塞上风云”的预告片，便又回忆起猩猩峡外的沙漠来了。

7、下列句中标点符号使用正确的一句是（）。

a、昨天的作业太多了，能全部完成的同学，只不过占全班十分之二、三。至于完成的质量就更不好说了。

b、在海边他写浪花，写礁石；在山顶他写青松，写老藤；在田野他写春花，写秋月。真可谓“远山近水皆有情。”

c、毛泽东同志也强调过，讲话写文章“都应当简明扼要”。我国历代作家常以“意则期多，字则唯少”作为写文章的准则。力求“句句无余字，篇中无长语”。（姜夔《白石诗说》）。

d、你是坐汽车来呢，还是坐火车来呢，或者索性坐飞机呢？赶快给我个准信儿。

a、我一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定，一定是一个不平常的人。

b、他先把介绍信给恒元看了，然后便说这人是怎样怎样一身土气?

c、北京时间1990年3月3日20时10分，我们终于准时到达本次探险的终点——苏联和平站。

d、现在东六宫大都作为古代艺术品的陈列专馆，展出宫内收藏的青铜器、绘画、陶瓷、工艺品……等。

9、下列句子中标点符号的使用，正确的一句是（）。

a、是否引导学生攻读原著？是当前大学人文基础学科（文、史、哲）教育中一个值得重视的问题。

c、“说得好”！陈毅满意地挥了一下手，回转过身子，把手臂搭在聂卫平肩膀上。“发展围棋事业，赶超日本，要靠你们这一代喽！”

d、电子信息、机电一体化、新型建筑材料、生物医药……，这些新兴产业在中国的“硅谷”勃发着无限的生机与活力。

10、下列句子中标点符号的使用，正确的一句是（）。

b、他喊了一声：“跟我来”！就向前冲锋。

c、去上海，还是去南京，我们暂时还没有决定。

d、这时课堂里响起了“向孔繁森学习”、“向孔繁森致敬”的口号。

11、下面四句话中，标点符号用错的一句是（）。

a、比如讲“芦柴棒”吧，她的身体实在太可怕了，放工的时候，厂门口的“抄身婆”（抄查女工身体的女人）也不愿意用手去接触她的身体：“让她揩点油吧？骷髅一样，摸着她的骨头会做恶梦！”

b、这里有龙、凤、狮、虎，有白兔、彩蝶、有水中青莲、有雪地红梅、还有白云缭绕的天安门和牡丹峰。

c、如果内容的充实，不与技巧并进，是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的。”（鲁迅）。

d、他们分明的感到：天下已经没有自己的份，现在是在毁别人的、烧别人的、杀别人的、抢别人的'。

b、“骗子的行当”，鲁迅先生说，“总要干得像个骗子呀。其实他们何尝不知道是骆驼，不过自己吃了《神异经》里说的‘讹兽’的肉，从此非说谎不可。”

c、“流水不腐，户枢不蠹”，是说它们在不停的运动中抵抗了微生物或其他生物的侵蚀。

d、有一句著名的格言：“真理诞生于一百个问号之后”。这句格言本身也是真理。

13、下面标点符号运用不正确的一项是（）。

a、庆祝建党80周年活动的主题是唱响共产党好、社会主义好、改革开放好的主旋律。

b、著名水稻专家袁隆平认为：成功=知识+汗水+灵感+机遇。

c、谈到怎样教育青少年一代？这位教育家有独到的见解。

d、创造，是人类智慧高度发展的结晶；创造，也是打开成功大门的钥匙。

14、标点有错误的一项是（）。

a、14建成的故宫是中国明清两代的皇宫。皇帝居住的宫殿对于平民百姓来说当然是禁城；而天上的紫微星位于中天，特别明亮，旁边群星环拱，于是皇宫就被称作了“紫禁城”。

b、据报道，喜庆90寿诞的国家图书馆建设数字图书馆的有关立项工作正在积极进行中，预计不久该项工程即可启动。

c、管得不严的医院，家属提着保温桶、拎着饭盒，直奔病房；管得严的，家属们则好说歹说，软磨硬泡，怎么也得把饭送进去。

d、林肯在入主白宫以前，一直奔波于颠沛困顿之中，加上其貌不扬，又一贯不修边幅，常穿一双粗绒线的蓝袜子、一双大拖鞋，甚至连领带都不会打，因此他初到白宫任职时，阁员中的阔佬没有一个瞧得起他。

15、下列标点使用正确的一项是（）。

a、“进化论嘛！”鲁迅先生微笑着说：“我懂得你的意思，你的舌头底下压着个结论：可怕的进化论思想。”

b、山路崎岖，很不好走，可我不相信自己还走不过这个背着三十多斤东西的山村女孩子（她才只有十四岁）。

c、麦收以后，这块地是种玉米呢，还是种红薯呢？到底种什么？与会者议论纷纷，莫衷一是。

d、乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁苹果啊、库尔勒香梨啊……走到哪儿都闻得见诱人的香味儿。

16、下列句子中，标点符号使用正确的一句是（）。

a、小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。

b、证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。

c、他从报上看到某大学研究生院和《中国文化》编委会联合主办《中国文化与世界文化暑期讲习班》的招生启事，立刻写信去报名。

d、“唉！”作家叹道，“红尘之中，人海茫茫，要找出个不知姓名的陌生人来，这不是大海捞针吗？”

a、金黄的大斗笠下，这边，露出一条翘起的小辫；那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。

b、还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着：“静一点，静一点……”

c、这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。

d、警号为谁而鸣？为你、我、他，为我们大家而鸣，为中国人而鸣！

a、“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。

b、我要给爷爷理发，爷爷笑了：“你？笤帚疙瘩戴帽子——充人哩。”

c、基础知识究竟扎实不扎实？对今后的继续深造有重要影响。

d、今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。

a、耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说，‘礼多人不怪嘛’。”

c、蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地方——矮树、篱笆、野草、灌木枝等。

——蜕掉身上的皮。

d、现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形兼备，充满生机。

20、下列句子中标点符号的使用正确的一句是（）。

a、这个经济协作区，具有大量的技术信息，较强的工业基础，巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。

b、当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔——波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。

c、出版社在第一季度社科新书征订单上提醒邮购者：务必在汇款单上写清姓名及详细地址（汇款单附言栏内注明所购的书名、册数）。

d、今年春季，这个省的沿海地区要完成3700万土方的河堤加高和河口截流改道工程，任务重、工程难、规模大。

答案：

11、b．[“彩蝶”后用逗号，“青莲”“红梅”后用逗号。]。

12、d．[引文独立使用，引文后面的句号应放在引号里面。]。

14、c．[“提着保温桶”后的“、”应改为“，”]。

讲解标点符号教案篇八

1.了解逗号的功能。

2.克服逗号使用过程中的几种毛病。

3.能对写作中出现的标点错误进行修改。

重点：了解逗号的特点。

难点：在写作过程中减少标点符号使用错误的情况。

一．逗号的功能及作用。

逗号：表示一句话中间的停顿，小于分号大于顿号。它是句子中点号的重点，是现代汉语中使用频率最高的标点符号。它用途最广，用法最灵活，因此也最难掌握。

二．逗号在运用过程中常出现的几种错误。

1.逗号误用为句号。一句话还没说完而需要停顿一下，就用逗号；有时候单独看是一句话，但跟上下句联系起来看，意思还没说完，也应当用逗号。

2.逗号、句号误用为分号。分号表示复句内并列分句之间的停顿。在该用逗号的地方误用分号，会造成意思割裂；再该用句号的地方无用分号，则会影响层次的清晰。

3.逗号、句号误用为问号。问号常用在疑问句的末尾，表示疑问的语气。有的句子里虽然用了疑问代词，但并不是疑问句，就不宜用问号。

4.逗号、句号误用为叹号。叹号常用在感叹句的末尾，表示感叹的语气。语气强烈的祈使句也可用叹号。有些句子是陈述一件事，就不宜用叹号。

三．修改下列句子中使用不当的标点符号，在原题中修改。

1.银盘似的月亮挂在空中。把柔和的光洒向田野、堤岸、风车和磨房。

2.小明虽然在跑道转弯的地方摔了一跤。但是他忍着疼痛，坚持跑到了终点。

3.走到山顶上看见一座凉亭；我们都觉得累了，就坐在亭子里休息；一阵阵山风吹来，个个都感到心旷神怡。

4.他时而朗读；时而默读；时而抄写笔记。

5.至于下一个星期天到哪里去参观？大家要好好商量一下，作出决定。

6.将来，书的发展前景将更加美好！书籍将出得越来越多，越来越好！同学们，让我们爱书吧！从书籍中吸收营养，汲取力量！去攀登科学的`高峰！

7.在起草和修改时，除了注意避免误用标点符号的毛病外，还应留意不要多加或漏加标点符号。下面一段话就存在多加或漏加现象，请修改。

同学们，都高高兴兴地，唱了起来。祝你生日快乐，这支歌，大家唱过了不知多少遍，但，今天唱，觉得格外有意义。因为，我们是在庆贺班主任黄老师————一位即将光荣退休的模范教师的六十诞辰。

8.到八达岭参观的人，都称赞长城是个伟大的工程！

9.我已经把书，送给她了。你难道要我，去向她讨回？

10.他默默地想是哪位同学给他寄来这本书?这本畅销书可真是难买哪？

11.李小楼同学虽然手上擦破了皮。可他不愿离开植树工地，仍然挥锹挖土；坚持劳动。

四．在下面一段文字的空白处加上标点符号。

五．巩固练习。

1.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）。

b.以前可能因为小，不知道珍惜时间，现在才体会到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话的真正含义。

c.每当疼痛发作，他就采用自己的“压迫止痛法”———用茶壶盖、烟嘴、玻璃球、牙刷把……顶住疼痛部位。

d.“真不是和你说着玩，”洪民一本正经地说，“如果你能出山，咱们一起想办法，这事儿准能完成”。

2.下面所列四组标点最适合下面这段话的一组是（）。

湖北省法陵县一同志来信反映()人情风正在污染人们的心灵（）金钱的多少（）表示着人情的轻重（）礼品的贵贱（）显示出关系的亲疏（）。

a：“。，。，。”b：，，。，。c，。，；，。d，，，；，。

3.选出标点正确的一句（）。

a山海关，这号称天下“第一关”的山海关!

b山海关，这号称:“天下第一关”的山海关!

c山海关，这号称“天下第一关”的山海关!

d山海关！这号称“天下第一关”的山海关!

4.下列标点使用错误的一项是（）。

a．今年四月七日，中外联合科考队开始对“天坑博物馆”———广西乐业天坑群进行大规模的科学考察。

b．闻一多先生说：“诗人主要的天赋是‘爱’，爱他的祖国，爱他的人民。

c．开荒、种庄稼，种蔬菜，是足食的保证，纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证。

d．人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？

标点符号很重要，组成少不了。该用哪种小符号，都要认真去思考。

意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，并列分句用分号。

提示下文用冒号，对话引用加引号。书文名称要标明，前后加上书名号。

有些意思要省掉，可以加个省略号。转折解释破折号，表示解释加括号。

修改下列句中用错的标点符号（在原句中修改）。

1,基础知识究竟扎实不扎实。对今后的继续深造有重要影响。

2,今天去呢,还是明天去呢,?我实在拿不定注意.

3,大家都去当元帅,都去发号施令,那谁去开枪开炮,谁去冲杀搏击。

4,川西的北部,海拔三,四千公尺的地方,原来是森林区。

5,一边想,一边做,想,要用做来证明,做,要用想来指导.

6,"对,我已经穿好了。"皇帝。."这衣服合我的身吗？"。

7,唐朝的张族说,远望这座桥就像"初月出云,长虹饮涧。"。

8,《两小儿辩日》选自《列子汤问》,(中华书局1979年版)题目是编者加的.

9,这次我们班获奖的同学较多,有大胖,小牛,铁蛋……等人.。

10,19岁的女大学生在《幸运52》节目中连续七次夺魁引起了媒体的好奇.

11,最近,《中学生学习报》社的记者采访了，我校的王老师。

讲解标点符号教案篇九

“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。

1、学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。

2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。

（一）整体感知，梳理归纳。

1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。

2、引入课题。

3、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。

4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。

预计学生会汇报。

（1）故事内容简说。

（2）对角色的评价。

（3）对寓意的个性理解。过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。

（二）找准寓意，初步理解。

1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。

2、交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。

3、尝试用自己的`话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词）。

过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。

（三）抓住联系，深入体悟。

1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。

2、指名读故事，齐读寓意，反馈交流。

3、教师随机小结点拨。

4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？

5、齐读寓意，强化感知。

6、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。

7、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。

8、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）。

9。教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”

请学生运用方法评议。

过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。

（四）迁移方法，尝试概括寓意。

1、为从《蚂蚁与屎壳郎》写寓意。

2、交流、评比优化。

3、教师出示下水文，师生评议。

（五）作业。

运用抓联系的方法，拓展读《伊索寓言》。

讲解标点符号教案篇十

教学目标：

1．看图读句子，知道同学们是怎样做值日的，教育学生认真参加值日劳动，并保持教室的整洁。

2．指导学生运用看图理解句子的方法学句子。初步认识本课的句子形式，并能照样子写出这样的句子。

教学重点：

指导学生运用看图理解句子的方法学句子。

教学难点：

用“先……再……然后……”写句子。

教学过程：

一．引入：

每天下午放学前，同学们都要认真做好值日，但是同学们是怎样做值日的呢？

二．学习课文。

1仔细观察图：

思考：图上都有谁？

他们在干什么？

你从什么地方看出来的？

2同学们想一想：

大家在值日时，要先干什么？再干什么？然后干什么？（先洒水，再扫地，然后擦桌椅和门窗）。

3请同学们用笔标出来表示先后顺序的词。想想这个顺序能不能改变？（不能）。

4读句子思考：

为什么“先……再……然后……”句子之间用“，”？（表示话没有说完，还要接着说）。

5练习说话。

用上“先……再……然后……”说说我们该怎么做值日？

6完成课后第2题，照样子说句子。

做值日的时候，

我们先洒水，

再扫地，

然后擦桌椅子和门窗。

早上起来，

我先。

再

客人来了，

7把写的句子读一读。

三总结。

1今天，我们学习了一个新句式，表示先后顺序的.句式。今后，我们在叙述有关先后顺序的内容时，就可以用上它。

2思考：

面对别人的劳动成果，我们应该怎么做？

板书设计：

看图学句子。

16做值日。

做值日的时候，我们先洒水，再扫地，然后擦桌椅和门窗。

课后练习：

用“先……再……然后……”练习说话。

讲解标点符号教案篇十一

1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

二、初读课文，学习生字。

1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。

2、生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。

3、同桌互相检查识字情况。

三、研词析句，品读课文。

1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么?

2、学生汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1)指生朗读这句话。

3)(课件出示)根据课文内容填空。

————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

(课件出示)观察图片，发挥想象填空。

————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

4)带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗?

1)自由读文章的2—6自然段。思考：

用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

2)学生自由读书，思考，圈画。

3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读，指生读。

听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。

听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由，否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。

学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子，省略号很深奥)。

最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

4)请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。

5)全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。

5、那么，它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。

师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很小。

三巩固识字。

开火车游戏：师点字，生开火车读。

四、拓展延伸，扩大积累。

1、除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号?(学生汇报)。

五总结。

1本节课你有哪些收获?

2小结：希望同学们掌握标点符号的用法，在我们写文章时灵活运用标点符号。

评《妈妈的爱》。

讲解标点符号教案篇十二

1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点。

认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

教学难点。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

二、初读课文，学习生字。

1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的.读音。

2、生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。

3、同桌互相检查识字情况。

三、研词析句，品读课文。

1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么?

2、学生汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1)指生朗读这句话。

3)(课件出示)根据课文内容填空。

————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

(课件出示)观察图片，发挥想象填空。

————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

4)带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗?

1)自由读文章的2—6自然段。思考：

用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

2)学生自由读书，思考，圈画。

3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读，指生读。

讲解标点符号教案篇十三

教学目标：

1、纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。

2、熟悉常用标点符号的基本用法。

3、掌握易错标点符号(引号)的用法。

教学重点：

六种符号的用法。

教学难点：

冒号和引号的用法。

教学准备：

生字格磁贴。

教学过程：

一、设疑，引入标点符号。

1、课件出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。

今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要继续努力哦。

2、引入郭沫若的话，学生读。

3、不管是从生活经验中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今天我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所蕴藏的无穷奥妙!

二、练写，规范书写标点符号。

1、学生在练习纸上练写，指名6名同学上台书写。

2、全班交流、评价，明确不同标点在田字格的位置。

(1)逗号(，)占一格，点在格的左下方。

(2)句号(。)占一格，点在格的左下方。

(3)问号(?)占一格，点在格的左边。

(4)感叹号(!)占一格，点在格的左边。

(5)冒号(：)占一格，点在格的左下方。

(6)引号(“”)前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。

过渡：对于标点符号，我们不仅要认识它，能正确地书写它，更重要的是我们还要学会使用它。下面，我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的掌握情况。

三、练讲，正确运用标点符号。

第一关：课件出示，指名读。教师：这句该填什么标点?为什么?(4分)。

1、一天爸爸给我带回一只白鸽。

2、我多么向往外面那明媚的春光啊。

总结：逗号(，)表示一句话说完之后的停顿。

句号(。)表示一句话说完之后的停顿。

感叹号(!)表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。

第二关：自己读一读，想一想，加什么标点?(5分)。

1、你会做这道题了吗。

2、不努力学习，难道能取得好成绩吗。

3、这是怎么回事呢哦，我明白了。

总结：第一句叫疑问句，第二句叫反问句，第三句叫设问句，因为都是表示问的语气，所以都要用问号。

第三关：读读下面三个句子，你有什么发现?(5分)。

1、为什么只摘花瓣我轻轻地问。

2、她不好意思地说我舍不得摘整朵花。

3、爸爸在南沙当解放军小女孩含着泪花说他常常来信叫我听妈妈。

小结：a.提示语位置不同，加的标点也不同。教师根据学生回答，划出提示语。b.学生说(要说出理由)，教师加标点。(1)提示语在前，冒号加引号。(2)提示语在中间，把对话分成了两段，前面一段对话用引号，后面一段用引号，中间加逗号。(3)提示语在后，前面用引号，后面用句号。

小结方法：给对话加标点时，首先干什么?(好好读读这个句子)然后呢?(打提示语，看看在句子中的位置)最后加上正确的标点。

板书：读读句子找提示语加上标点。

第四关：给下面的一段话加上标点符号。

今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天。

妈妈说小明，你昨天的语文测试考了多少分。

考了90分，全班第二呢小明骄傲地说。

儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲，要继续努力哦。

四、读记儿歌，牢记标点符号。

五、课堂小结。

1、通过今天的学习，你有什么收获呢?

2、你还有哪些困惑或不懂的呢?

板书设计：

?!：“”

读读句子。

找提示语。

加上标点。

讲解标点符号教案篇十四

用法归纳：

1.表示说话的断续，

“可是.......太太......我不知道.......你一定是认错了。”(莫泊桑《项链》)。

2.表示列举的省略。

“什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪......”(鲁迅《故乡》)。

3.表示说话的中断。

“我立刻胆怯起来，我想全翻过先前的话来。”“那是......实在......我就不清，......其实有没有灵魂，我也说不清。”(鲁迅《祝福》)。

4.表示语意未尽，让人思索。

“原来如此……”(鲁迅《为了忘却的纪念》)。

5.表示引文的省略。

古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……。

用法(表示列举的省略)。

谢谢上帝，总算活着回来啦，

备考资料。

……我不在，你在家里做什么呢?

用法(表示说话的断续)。

6、表示沉默：

例题：

1、黄山松千姿百态，有的状如黑虎，有的形似孔雀……a。

2、王强对老师说“《石灰吟》我会背了。千锤万击出深山……”b。

3、小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧!”c。

附：省略号用法练习题――判断以下省略号用的对不对?

1、漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……。

2、他气喘吁吁的跑来说：“你……你们……快……快去看看。”

3、她轻轻地哼起《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”

讲解标点符号教案篇十五

１、认识14个生字和1个部首,会写8个生字.

２、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力.

３.分角色朗读课文,注意把握角色感情.

４.了解课文主要内容,体会人人与集体的关系.

重点：学习生字，掌握字的音形义。

难点：学习生字，掌握字的音形义。

教具：图片

学具：字卡

相关知识点：运用学过的方法识字

教学突破点：生字的字音字形

第一课时

一、导入

教师朗读儿歌，这么多的标点符号你们喜欢吗？让我们把它们请到教室里，书本里，我们一起来看书。

二、初步感知课文大意。

１、范读课文。

２、练习读课文。

三、学习生字。

１、学习认识的生字。

出示生字。

２、学习学会的生字。

读第一自然段。

学习“拴、芝、重、引、考”学习“略”

读一读省略号说的话。

学习“章”

出示字谜“早上站立”

读第６自然段

四、总结：你学会了什么？

特色作业设计：

区别字组词 略（ ）拄（ ）芝（ ）

胳（ ）住（ ）之（ ）

第二课时

一、复习生字。

出示生字，开火车读生字。

二、朗读课文

１、自由读课文。

２、指名读课文。

３、分角色朗读课文。

三、指导书写生字。

重点指导“重、考、弓、引”

四、完成课后练习题。

１、读一读

指名读

你有不懂的词语吗？

你用什么方法弄懂它？

２、讨论

我们在书中找一找都有哪些标点符号，看看它们都有什么样子的，叫什么名字。

３、背一背

五、总结：

本节课你有什么收获？

特色作业设计：

１、今天的空气真新鲜

２、哇 好大一棵树

３、春天来 花园里的花开放了 有红的 白的 紫的 黄的 五颜六色美丽极了

板书设计：

标点符号的争吵

思考 引人入胜 不可开交 反驳敲锣打鼓 连蹦带跳 断章取义 断断续续

讲解标点符号教案篇十六

各位评委，各位老师，上午好!

《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册，第五版块的第二篇课文，这是一首节拍明快的儿童诗。是根据金逸铭的《字典家里的辩论》改编的。这篇课文用极富想像的语言将种种标点标记拟人化，充实表现了儿童的意见意义性。诗中描写了标点标记间的辩论与对话，使儿童相识了种种标点标记的用法，同时也受到了教育：不要只夸巨细我私家在团体中的作用，应该连合起来，这样才气事半功倍。

学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律，于是根据课标对今年段的要求，以及学生的年事特点，我确定如下教学目的：

1、在痛快的情境中相识标点标记的作用。

2、理解课文内容，体会个人与集体的关系。

3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。

4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理，只有彼此合作才会有发展。

教学重点是理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容，体会个人与集体的关系。

教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢?在教学过程中，我把学习的主动权交给学生，采用情景教学法，朗读体会法和巩固练习法，使其积极主动地参与到课堂中来。

在学法上，引导学生以“看、说、读、想”为主要方法，让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主，培养学生的自主能力和说话能力。

依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程：

首先，教师谈话引出课题，师生对话后接着设疑，“这些标点符号原是亲密的一家人，可有一天却吵起来了，它们究竟在争吵什么呢?”由此问激起学生的好奇心和求知欲。美国数学家哈尔莫斯说：“有了问题，思维才有了指向。”新课伊始激趣设疑，就是巧妙地给学生指明了思维的方向，会让学生在倾听的过程中集中注意力。

学习这部分主要是通过分析理解标点符号说的话，这一环节我首先放手让学生自己去画出标点符号的话，边度边感悟，找出体现情感色彩的重点词，体会并了解标点符号的用法，理解课文内容，体会个人与集体的关系。

通过指导学生分角色朗读课文，加深学生对课文的理解，同时培养学生的朗读能力。

这部分主要是让学生了解各种标点符号，拓宽学生的知识，将课内延伸到课外。

我预先计划的教学使命没有完成，我以为重要是自己时间掌握的欠好，没有做到该收就收、收放自若，读词对于学生来说没有难度不该浪费时间，视察插图不是重点是为下面的读文及明白课文作铺垫应点到为止，学生讲第一段时我也没有实时往下引，有些拖泥带水。要是时间能有用掌握，讲堂会更紧凑，教学使命完成的会更好。

我知道二年的阅读课是阅读分析训练的开始，以往打仗到的都是小诗歌、小韵文居多，都是读读就可以了。而我本节教学便是想就低年级阅读探探路，但是我照旧觉得对孩子预计过高，没有训练直接这么放手去抓词抓句分析对于孩子来说仍有难度。上道的是少数学生，以是有一部门孩子有无从动手之感。

讲解标点符号教案篇十七

教学目标：

1、了解课文内容，体会个人与集体的关系。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、认识14个生字和1个部首，会写8个生字。

4、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

教学重点：多种方法识记汉字，了解标点符号的用法。

教学准备：实物投影、生字卡片、幻灯片。

教学课时：三节。

第一节。

教学内容：初步了解课文，认识一二类生字。

教学过程：

一、启发谈话：

1、老师出示标点符号认读。

2、揭示课题，板书课题。

3、朗读课题，提出思考问题。

二、教师范读课文，了解大意。

(一)老师的课文：这篇课文写的什么内容?

(二)学生简略回答问题，相互补充。

三、学生自由读课文：

要求：1、遇到不认识的字，自己想方设法解决。

2、一边读一遍画出二类生字。

四、认读生字，识记字形。

1、认读二类生字。

2、分析一类生字：

考：上下考试考场考卷中考高考。

略：左右简略省略号忽略(字音)。

拄：左右形声字形近字：柱住注驻。

与手有关拄拐棍。

重：翘舍音多音字重要重视轻重。

弓：象形字弓箭拉弓弹弓。

引：左右引路指引引导。

芝：翘舍音，上下芝麻灵芝。

章;上中下文章章法规章章节。

指导书写生字。

朗读课文。

1、指名读课文：读准字音。

2、自读课文：画出自然段。

七、作业：写生字。

第二节。

教学内容：朗读、感悟课文。

教学过程：

一、复习生字：

1、认读生字卡片。

2、组词扩词，说话。

二、理解课文内容。

2、第1段：说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?

3、第2、3、4、5、6段：都谁发了言，怎样说的?

4、第7段：你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?

三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)。

1、分角色朗读。

2、小组编课本剧。

四、想象拓展。

标点符号听了书的意见后，他们会怎样做。

作业：将课文内容将给爸爸妈妈听。

第三节。

教学内容：活动与练习。

教学过程：

一、复习巩固：

认读生字。

分角色读课文。

二、读一读。

文章反驳美妙蹦跳。

不可开交断断续续。

三、讨论:。

1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?

2、不认识，想办法。

四、背一背。

观书有感。

[宋]朱熹。

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，

为有源头活水来。

(诗意：半亩地大的水塘宛如一面镜子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮，这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)。

五、作业：预习下一课。

板书设计：

感叹号感情强烈。

小问号引起思考。

省略号语句深奥。

句号最后总结。

讲解标点符号教案篇十八

一、省略号的作用：

1、表示引文、列举、重复词语等的省略。

2、表示说话中断或声音断断续续。

3、表示语意含蓄，让读者去想象。

4、表示话题的跳跃或转换。

二、课文例句。

1.沙啦啦，沙啦啦……(表示重复词语的省略)。

2.像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……(表示重复词语的省略)。

3.丁――冬――丁――冬……(表示重复词语的省略)。

4.我看见测气候者忙于观测气象，工程师忙于建筑设计……(表示列举省略)各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

5.我还看见了许多许多……(表示列举省略)。

6.汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……(表示语意含蓄，让读者想象)。

7.遇上突然横在前面的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜、踩着乱石，从平膝的水中趟过去……(表示语意含蓄，让读者想象)。

8.好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校里回来，她高兴得不得了……(表示话题的跳跃或转换)但她的儿子一直没有回来。

9.古老的钟发哑得敲了十下、十一下……(表示省略递增的次数)。

10.自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么要把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……(表示心理描写的断断续续)。

11.上帝，我为什么要这样做?……(表示话题的转换)如今叫我怎么对他说呢?……(引用心理描写的省略)。

12.“我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……(表示语言断断续续)缝缝补补……(表示话题的转换)风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢!”

13.他们那么小……(表示语言断断续续)一个不会说话，另一个刚会爬……(表示语意未尽)。

14.“我不反对他看书。”父亲说话变得嗫嚅，“是为了其他事……”(表示语言断断续续)。

15.“别别别……(表示重复语言的省略)”他急了，“碧云!碧云!”

16.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……(表示语意含蓄，让读者去想象)。

17.那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里，我唯一的听众……(表示语意未尽)。

18.我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……”(表示说话中断或者断断续续)。

19.那个女人说：“苏珊两周之前去世了。最近她的身体很不好，一直只上半天班，直到最后一天……(表示话题的变换)我们都非常想念她。

20.“苏珊给你留了一张纸条，稍等一下……(表示语言的中断)她说你会明白的。”

21.灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……(表示列举的省略)。

22.什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……(表示列举的省略)。

23.你便捏了胡叉，轻轻地走过去……(表示语意未尽)。

24.“……它的皮毛是油一般的滑……”(表示语言的省略)。

25.他没有注意到我的窘相，用粗短的手指捻着那张绿色厚布纹纸的封面：“哪里贵?你看这纸……”(表示话没有说完)。

26.原来是亲昵得变了调的地方话――“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”……(表示列举的省略)。

27.注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……(表示话题的转换或者跳跃)过了一会儿，海鸥纷纷落地。

28.被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……(表示省略其他想象部分)。

三、注意事项：

1、省略号占两格，每隔三个点。

2、省略号不能分开。

讲解标点符号教案篇十九

1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2.学习生字、新词。理解对联含义。

3.感受祖国语言文字的妙趣，热爱祖国汉字。

二、基础知识。

1.生字：

顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的：

顾客、惠顾、主顾。

悬挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。

赐给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：

赐予、赐死、赏赐、恩赐。

2.会写的词语：顾客、悬挂、赏赐。

3.解词：

(1)文人墨客：泛指文人、文士。

(2)装束：穿着、打扮。

三、教材分析。

1.教材特点：

这是一个很有趣的故事。故事中蕴含着一个有趣的对联，其妙趣所在值得细细品味。

2.教学重点：

体会茶酒对联的妙趣所在。

3.教学难点：

体会茶酒对联的妙趣所在。

4.教学突破点：

体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。

四、教法设计。

教学内容：学习生字新词，理解课文，体会对联的妙处。

教学过程：

1.读课题质疑。

2.读文了解故事情节。

3.小组自学生字新词。

4.再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味。

5.请你也为上联对下联。

6.课外拓展，收集整理有趣的对联，并讲讲其中有趣的故事。

五、板书设计。

茶酒联趣。

为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;。

劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。

讲解标点符号教案篇二十

(1)知道中国土地资源的利用类型及主要特点;。

(2)了解我国土地资源的现状，理解其形成的主要原因。

(3)记住耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布。

(4)知道我国土地资源利用中存在的问题及解决措施;理解我国把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本的国策。

2、智能的培养。

(1)初步学会用统计图表的形式，反映我国人均耕地少，耕地面积在减少的情况下，说明人口与土地资源的关系，培养利用各种地理图表和文字获取地理知识的能力。

(2)通过我国土地资源分布差异的教学，学会运用比较、归纳的学习方法。

(3)通过调查家乡土地资源状况的活动，培养动手能力和社会实践能力。

3、思想教育要求。

(1)通过土地资源重要性和我国土地资源的现状的教学，培养学生热爱土地、热爱祖国的情感。

(2)通过我国土地资源利用中存在的问题及解决措施的教学，增强责任感和法律意识，树立正确的土地资源观、人地观和可持续发展观。

二、教学重点和难点。

1、教学重点。

(1)掌握我国土地资源利用类型构成的特点。

(2)土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。

2、难点。

(1)理解我国土地资源现状与我国地形、气候等自然环境的关系。

(2)我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。

三、课时安排1课时。

四、教学过程。

一、土地资源的利用。

导入新课：请同学们回忆，什么是自然资源?什么是可更新资源?我们脚下的土地属于什么资源?它可更新吗?土地资源是指目前和可预见到的、将来可供人类开发利用的土地，它是人类最宝贵最基本的自然资源。今天我们就一起来看看我国土地资源的状况如何。

板书：第三节土地资源。

板书：一、土地资源的利用。

教师：启发学生，联系自己生活体验、所见所闻，谈谈土地的用途及重要性。引导学生思考、讨论、谈认识，由学生总结。

学生总结：土地的用途很广，有的土地可以种植粮食、蔬菜、瓜果，为人类提供食物;有的土地可以栽种树木，为人类提供木材;有的土地可以生长牧草，为人类提供放牧牲畜的场所，提供肉、奶、皮毛畜产品;有的土地还可以用来建房、筑路等等。土地对人类极为重要，失去了土地，人类就没有了食物来源，就没有了生存的空间，我们人类的生活和生产就会停止。

教师提问：人类对土地怀有深厚的感情，对土地的认识也很深刻。课本上有一段话对“什么是土地?”作了精辟概括，请解释这段话的含义。

学生思考、讨论、谈自己的认识，教师启发、引导，由学生总结。

板书：1.土地资源的类型。

讲解标点符号教案篇二十一

1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。

2.分析人物形象，理解人物内心。

3.品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。

4.了解故事背景，深入理解主题。

教学过程。

一、导入新课。

同学们，如果我们想创办文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗?(不能)。

这里说明了一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，便奠定了这个集体的失败。今天，我们将走进“福聚德”更加深刻地感受该道理，请同学们翻开课文《天下第一楼》。

二、教学新课。

目标导学一：了解作者，把握文章背景。

作者简介：何冀平(1951-)，中国剧作家。中央戏剧学院戏剧文学系毕业，毕业后从事专职戏剧创作，曾任北京人民艺术剧院编剧。1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。

背景资料：名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。然而，事违人愿，就在福聚德发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。

目标导学二：梳理主要情节，把握戏剧冲突。

1.快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括情节。

情节一：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。

情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。

情节三：卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。

情节四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。

情节五：唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。

2.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说本文戏剧冲突是围绕什么展开的。

明确：本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落展开的。

3.文章中哪句话最能概括上述情节?结合课文内容，说说你对福聚德的衰落原因的认识。

明确：修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对上述情节的概括。从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重;罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号。且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的;此外，连小伙计都不成器。种.种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。

目标导学三：把握文本语言特征，理解含义深刻语句。

1.本文语言十分具有方言特色，甚至有些方言运用比较低俗，你如何看待这个问题?请结合文章做简要分析。

明确：如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气”，一个“窝”字将方言特征凸显无疑;又如卢孟实骂小伙计时说“瞎话!”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较必要的。首先，作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，话剧所表现的是真实，“福聚德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地真实的语言，还原场景语言最真实的特征，而也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。

讲解标点符号教案篇二十二

教学目标：

1、学会生字。

2、能在田字格中正确书写。

3、培养学生识字兴趣。

教学重点：

正确记忆生字，掌握笔顺笔画。

教学难点：书写。

教具学具：生字卡片。

教学过程：

一、复习导入。

1、朗读课文。

2、拼一拼，读一读文中圈出的生字。

二、学习生字，指导书写。

1、学生自学。

2、要求。

(1)拼读组词。

(2)记忆字形。

(3)看笔顺跟随，掌握笔顺。

(4)书写，夸一夸同桌。

3、汇报、交流。

4、教师指导书写。

三、完善自学。

四、小结。

这节课，你自学的哪个字最满意，说给大家听。

五、作业。

抄写生字各一行。