在总结中，我们可以看到问题与挑战的一面，也能发现机遇与希望的另一面。写作之前，我们可以做一些新思维的练习，以提高我们的创造力和灵感。小编为大家整理了一些总结范文，供大家参考，希望能有所帮助。

初二物理心得篇一

当前物理教学改革的核心是培养学生的思维能力。我以为:初二物理教学在培养学生思维能力方面,应侧重于归纳推理为主,实验及其他教学手段为辅。本文是初二物理教学的心得，仅供参考。

初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。首先，教师要改变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音?在讲惯性知识时，可以提出以下问题;在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西?同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢?进而引导学生思考产生这种想象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前?这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作。

用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了;激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。

总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

要学好物理课，首先要重视各学科的横向关联作用，比如：语文的阅读能力就直接影响物理知识的学习和对物理概念的理解程度;数学知识在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算能力。第二要重视物理是一门实验科学，要有意识、有目标的培养自己的观察能力和实验操作能力，以及实事求是的科学态度。第三要重视在群体学习过程中树立独立思考、分析、归纳结论的意识，要自我培养良好的独立作业能力。第四要重视探索自己学习道路上的未知领域，学会科学的探索，严谨的分析是打开未知领域之门的金钥匙。

下面就如何学好初二物理提出几项建议：

1.学会使用物理课本初中物理课要学习的全部内容是什么?初二物理课要学习初中物理课程中的哪些部分?物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么?对新开的一门课程，同学们的脑海中会有一连串的问号，并且很想知道答案。这并不难，随着学习进程每个问题都会得到答案。关键是作为学生，是被动地等待答案，还是主动地探求去寻找答案，对!当然是做后者。开学初，每位同学都会得到各学科的课本，初二的学生手中自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。打开课本，同学们的某些浅显问题的答案就在眼前。物理课本是我们学习物理的依据，是同学们学习物理的向导。同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容，知道上物理课时，针对所学环节听什么，使学习过程是有目的的行为。通过课中随着老师的引导看物理课本，达到认知知识、理解知识要点的目的。通过课后看物理课本，达到复习巩固知识，学会初步应用知识解答问题的目的。物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文，同学们认真阅读后会发现，这些课文不仅能使你们浅显地认识物理知识，还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言，这是解答物理简述题的语言之源。在我们学习了一些可用数学表达式书写的物理规律之后，同学们会在物理课本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。这是解答物理计算题的范例，要很好地阅读、细心地反复阅读，这是分析能力、综合应用知识能力的良好培养过程，这个过程，可以使同学们对物理计算题的解题能力提高，书写格式掌握，收到水到渠成的效果。物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小实验的课题，在学习时间宽松时不妨读一读，它会使你们眼前一亮。同学们的物理思维会得到扩展，对知识的理解会深化。

2.明确学习目标，注重理解物理概念做任何事情都要有预期目标和要达到的目的，否则会迷失前进的方向，学习知识亦如此。青少年时期的初二学生有着广泛的好奇心，但好奇心再多、再强也无法取代学习目标。每位同学要很好地把握自己的好奇情感，使之转化为求知的欲望，然后理智地确定全学期的总体学习目标，针对物理课各章节的局部学习目标和平时各节课、各知识点的细节学习目标，使自己的学习过程是有序而行。在物理课的学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，也是困难的。因为每一个物理概念的建立，每一条物理规律的认知，都需要由知道上升为理解，才能达到应用物理概念和物理规律解答问题的目的，这在学习过程中是非一日能完成的。同学们在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”。俗话说得好：概念通了，一通百通。就是说：知识的学习中，概念的学习是最重要的，因此，同学们在物理知识学习过程中，一定要重视各章节中物理概念的学习，要特别注重理解每一个物理概念，每一条物理规律。

3.培养良好的学习习惯，探寻好的学习方法。在初中物理课的学习过程中，良好学习习惯的自我培养是十分重要的，近期作用是可以使自己处于主动学习状态中，远期作用是使自己具有自主的继续学习能力。初中物理课的学习，同学们第一要学会“预习”，并且有意识地培养预习习惯。预习要达到的目的有：知道未来要学习的内容;明确将要学习的知识中，哪些部分已基本明白，哪些知识要在上课时聆听老师的讲解。第二要学会“有目标、有重点的听课”，这一点是跟预习密不可分的，只有预习的目的真正达到了，才能使听课时做到“有目标、有重点”。第三要学会独立完成作业，这里所讲的独立完成作业，不单纯指不抄他人的作业，而且是指做作业时不对照课本、不对照课堂笔记写作业。是指独立完成作业的能力，是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培养自信。在不断培养自己的良好学习习惯的同时，寻找一种优良的适合自己的学习方法，是同学们不能忽视的。所谓好的学习方法，要有两个适合：一适合所学的学科;二适合使用学习方法的人。物理是一门以实验现象为基础的学科，这就要求学习物理的同学要学会观察物理现象，善于有目标地观察物理现象，并学会依据物理现象，结合已有的物理知识分析、归纳得出结论。具体的学习方法会因人而异，每个同学要在认真的学习过程中去探求。基本原则是：学会有意识、有目标地观察，丰富个人的感性认知;把握好学习过的“预习、听课、作业”的三个环节;定期进行所学习知识的小结或总结。

运用上述规律，正确使用物理用语，记忆物理概念，陈述物理现象或物理规律，就无需死记硬背，也不用担心表述不自如的尴尬。同样，物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到规范和熟练。它们是学好物理的基础。物理实验操作技能必须通过大量的亲自动手做实验才能熟练掌握，在掌握的基础上才能找到操作技巧。实验操作时要手脑并用，照章操作，要多向自己提问题。对每一个物理实验，都要要求自己知道实验原理，明确操作方法和操作注意事项，这样就会不断提高自己的实验操作能力和实验问题的辨析能力。逐步达到依据实验课题，提出实验原理、选择实验仪器、组装实验装置、设计实验步骤：通过实验操作得出实验结论的水平。同学们，希望你们在上述学习方法启示下，能很好地设计你们的物理学习进程，为提高你们的学习能力而努力。

初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的：

可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、利用。

课件。

把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗?马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。

4、努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。

科学探究是学生参与式的自主性学习活动，是初中物理教学学生获取知识的重要途径，现就自己实验探究教学谈几点体会。

1、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新知识。

合理的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作;整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。再者多采用对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培养。

2、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。

在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究;另一方面，若教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题，我们展开“课题”研究，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等;对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。要有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。

3、帮助学生逐步提高思维能力。初中物理教材中并没有专门的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过实验研究、观察、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对知识的学习，指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。

4、加强信息反馈，及时调整教学计划。

在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。正如控制论创始人维纳说：“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

5、指导学生记忆的方法。

初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。根据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要认真听讲，加强对知识的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的知识进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的知识基本上在大脑里扎下了根，想忘记都很难。记忆时要注意找规律、找特点，要准确记住各种定义，定律的文字表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文字，语言的表达能力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区别就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，一定要记住各项的物理意义和单位。

以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。

初二物理心得篇二

真理有时是掌握在少数人手中的，因此，我们不应该一味听信老师、书本和答案，应该努力去探寻事实的真理。在这一点上，许多科学家的事例给了我们启示，如：达尔文不认为人是天使，勇敢地揭露了人是猴子的后代;布鲁纳坚守太阳才是中心的“日心说”，努力与托勒密的“地心说”抗争，最后用火中的生命擦亮了科学的真谛。因而，我们不应该做机器，要有思想、有想法。并且要大胆地质疑，不要被他人的嘲笑所淹没。不过，我在这儿提倡思想并不是要大家胡思乱想，犹其在考试中，需要遵循知识的规律。

初二物理心得篇三

学生基础并统一，在物理教学的过程中既要兼顾全体学生，激励学生努力学习，也要对学习成绩优秀的学生，重点给予学习方法上的指导，提高他们的自学能力，鼓励、倡导主动拓宽学习内容、加深学习深度、提高学习难度。关注有学习欲望但学习困难的学生，经常与他们沟通，了解他们的困难所在，经常表扬他们的进步，放大他们的闪光点，增强他们的学习信心和学习热情，再循序渐进地指导他们掌握一些简单有效的巩固知识的技巧。

总之，这学期有成功，也有失败，在教学中还存在很多不足。我们只有把心思放在学生身上，处处为学生着想，才能做好本职工作，在今后的日子里，我会改正缺点，再接再厉，把工作做得更好。

初二物理心得篇四

搬硬套，不搞灌输式教学、多让学生参与课堂实验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。其次开展课外实践活动，从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，对有困难的学生耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与课堂。很多学生由怕物理到开始喜欢物理了。

初二物理心得篇五

老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效?原因在哪里?经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：

1、在涉及"基本知识"的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

2、在涉及"物理技能、物理思想方法"的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。

那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果?我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。

课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路(先出现题目，再出现其它)，然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变"讲练讲"为"练讲练"，变"一法一题"为"见题想法"。

1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。

2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪道题可以推广，引申变式?哪些题还有哪些解法(一题多解)?把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。

4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么?还未掌握什么?哪些学生掌握了?哪些学生还未掌握?等等。

初二物理心得篇六

近日参加了一次关于初二物理教师培训，这次培训使我受益匪浅。通过与其他教师的交流和专家分享的经验，我对初二物理教学有了更深入的理解，也积累了许多有用的教学方法和技巧。在这篇文章中，我将分享我在这次培训中的体会和心得。

培训第一天，我们首先进行了一场关于初二物理课程的讲座。讲座中，专家详细介绍了初二物理的教学大纲和教材内容。这个环节使我对初二物理课程的整体框架有了更清晰的认识。我了解到初二物理教学的核心目标是培养学生的科学思维和实践能力。这让我意识到，传授知识只是初二物理教学的一部分，更重要的是要引导学生学会运用知识解决问题的能力。另外，专家还分享了一些关于初二物理的教学方法和教学技巧，比如引入案例分析和实验探究等。这些方法对于激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力非常有效。我决定将这些方法运用到我的教学实践中，提高教学效果。

在培训的第二天，我们进行了一场关于物理实验的讲座。讲座内容包括了物理实验的意义、实验设计和实验教学方法等。专家强调了实验在初二物理课堂中的重要性。实验不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养学生的实验观察、分析和解决问题的能力。我深有体会地认识到了实验在初二物理教学中的价值。在实验设计方面，我从专家的分享中学到了很多。比如，实验设计要便于学生进行操作，同时要注重培养学生的实际动手能力。在实验教学中，我还了解到了一些常见的问题和解决方法，比如如何避免实验过程中的安全事故等。这些经验对我提高物理实验教学的质量和效果非常有帮助。

第三天的培训我们重点关注了初二物理教学中的案例分析。专家讲解了如何通过案例分析培养学生的问题解决能力。案例分析可以帮助学生将所学知识与实际问题相结合，培养学生的分析与解决问题的能力。专家还分享了一些案例分析的教学方法，比如提问、小组讨论、展示等。这些方法可以激发学生对物理问题的思考，并引发学生的学习兴趣。我觉得案例分析是培养学生的科学思维和实践能力的重要手段，我将努力将其应用到我的教学实践中。

最后一天的培训是一次实践教学研讨。我们按照专家的要求，进行了初二物理的实践教学示范。大家分享了自己在实践教学中的经验和教学方法。在听取其他教师的分享后，我意识到教学方法的选择和设计非常重要。通过对其他教师的经验借鉴，我可以更好地提高教学效果。

通过这次初二物理教师培训，我不仅对初二物理教学有了更深入的理解，还学到了很多有用的教学方法和技巧。我相信，通过将这些知识应用到我的教学实践中，我能够改进自己的教学方式，提高学生的学习效果。我将继续努力学习和探索，为初二物理教育的发展做出更大的贡献。

初二物理心得篇七

实验探究活动不能仅仅局限于课堂，教师应鼓励学生对外部世界进行探究实验。

（1）成立课外制作小组，鼓励学生利用常见的物品进行小制作和实验探究活动。例如制作潜望镜、万花筒、火箭、飞机模型，小型电动机模型等等。教师激励学生进行制作不仅为学生的探究活动提供了极大的兴趣，而且丰富了知识，培养了技能。

（2）加强知识运用，进行实际测量。如利用光学知识测量学校旗杆、大树的高度，往往需要学生自己进行实验设计并探索，大大拓展了学生的实验探究空间。

（3）加强小课题研究。结合学科内容进行课题研究可以综合运用所学的知识解决生活问题，体现学生是学习的主人，学习得主体。

通过本次培训我学习到先进的实验经验、实验技能技巧，还和其他学校的教师相互交流实验中遇到的困惑和解决办法。我将把这次培训中学习到的经验和方法与技能，运用到实际工作中，提高自身的专业素质，按照课程标准和教材的要求，与学科教研组密切配合，进行有效课堂演示实验、辅导学生做好分组实验、课外实验等提高学生的实验技能，学习物理的兴趣。

初二物理心得篇八

本学期的实验工作能够圆满完成是和师生的共同努力分不开的。以后的实验工作我们将更加严格要求，力争作的更好。

本学年我任物理教学。在所任课务的班级中，学生学习劲头极低，绝大多数同学有严重的厌学情绪，课堂组织纪律较差，只有个别同学能自觉学习，但是基础也较差，学习成绩难以提高;有些班级，虽有大多数同学自觉学习的能力较强，基础也较好，由于人数过多实验成绩整体提高不大，实验课的开展也有一定的难度。

1、认真备好每一节实验课，做到实验课前准备充分，绝不打没有准备的仗;。

3、指导学生做好实验，规范他们的实验操作，保证实验顺利安全地完成;。

6、积极参加教学教研活动，取长补短，努力提高自已的业务能力;。

7、认真批改每一份实验，强化学生多动手操作;。

9、实验教学中渗透劳动技能的传递，培养学生从小热爱劳动的理念。

3、培养了学生的劳动技能和爱国、爱自然的良好理念;。

4、学生动手操作实验的合格率达同80%以上。

1、学生厌学思想严重，整体实验成绩提高不大;。

2、缺乏必要的教学参考书和直接的课改经验，教学课改中感到仍在走老路;。

3、信息陈旧，总感觉到与现实相差较远;。

4、实验教研没有到位，没有新的理念产生。

初二物理心得篇九

又是一年的终结,送走了一批优秀的学生,静下心来谈谈我在教学实践中的一些看法，也算是对前一段课改的反思吧。在教学中要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色。

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构。

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。

初二物理心得篇十

教学中的第一个环节是备课，包括备教材，备学生，备方法。，在我讲课前几天必须把课备出来，在备课的过程中，多看参考书，各取精华所在。备好课后，根据学生情况不断修改。若课程允许，我尽量抽时间去听有丰富经验的老师的课，并向他请教该课要注意的地方，向他学习教法。

从中获益匪浅，这使我在往后的日子里更注重听课了。由于对学生情况知之甚少，因此在正式开学以前，我尽可能多些了解我所教的四个班的情况，包括熟悉学生的姓名，座位情况。向班主任了解整体和个体的基本情况，除学生的家庭，思想等情况外，在教学过程中，对于学生掌握知识的情况更要清楚。对于物理科来说，与数学的联系最大。记得在开学后不久，由于缺乏经验，当讲到一题需要运用到数学知识的计算题时，才发现学生对幂函数的运算不大熟悉，这样子就打乱了我的教学计划。

经过这次教训后，总结经验，凡是牵涉到一定的数学知识，我都会先问及数学老师和一些中等层次的学生的掌握情况。例如：学习“密度”那节书，需要用到体积单位的互化，而单位互化是一个较为重点的内容，但经了解，学生对这一内容的记忆不深，只有少许印象。

根据这个情况，我就在展开新内容之前，把体积单位的换算，用同学们熟悉的长度单位换算，推导出来。一是加深学生的印象，二是为接着下来的新课扫清障碍。正所谓教无定法，我利用空堂的时间，除了听物理科的课外，还听其它科的课，包括语文，数学，英语等，从中学习不同的教学方法及在课堂上如何管理学生的办法。接下来就是上课，对于学生，上课是最重要的。这是教师传授知识的过程，怎样利用好课堂的40分钟呢?我是在师的“填鸭式”下成长的，对于学习还有些经验，而教学就没有任何经验可言。为了能尽快适应和成长，除了多听课外，还坚持在每节课后写教学后记，小结每节课的教学情况，有哪些地方做得教好，有哪些地方是欠缺的，需要以后注意，在教学的过程中不断总结经验。在教学初期，上课时觉得课堂气氛不够活跃，鉴于这个情形，我利用课后时间，找课外书，找有关物理小趣味的内容阅读。而且在讲课时不断调整自己的讲课技巧，尽力活跃课堂气氛，让学生在轻松，欢愉的气氛中学习。

为了减轻学生的负担，我尽能减少作业量，把大多的练习放在课堂上，一来可以在课堂上及时巩固知识，二来可以从学生的练习中及时得到反馈并补救。这也可避免有少部分学生抄作业的习惯。对于交上来的作业我都会争取在该班上下一节物理课前批改完毕，发下去。在批改过程，不止单单写上一个分数，还会把学生错的地方圈起来，对于问题较多的地方会及时评讲。对于个别基础较差的学生，利用课余时间进行个别辅导。

这些成绩较差的学生大多基础不好，所以必须有耐心，细心地进行指导，在这个过程中，不断让他树立信心。由于物理这科是这个学期才开设的，且不需要太多的基础，只要上好课，做好作业，是可以有较大的进步的。就像有一个女同学，接受能力较差，但她比较勤奋，我不断的鼓励，帮助她，终于，在中段考后的一次测验中，打破了以往的不合格局面她也在此中不断增强了学习物理的信心。

初二物理心得篇十一

物理是考试中的重中之重，所占分值也多。提高物理能力的方法是多看多练多积累。小编在这里整理了初二物理光供大家阅读，希望能帮助到您。

1、能发光的物体叫光源。

3、光在真空中传播速度最快，c=3×108m/s。在水中约为真空中的3/4，玻璃为真空的2/3。

4、光年是长度单位，指光在1年中的传播距离。

5、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内;反射光线和入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。(镜面反射与漫反射都遵循反射定律)。

6、平面镜成像的特点：像与物大小相等，像与物的连线与平面镜垂直，像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离。原理：光的反射现象。所成的是虚像。

7、球面镜的利用：凸面镜：汽车观后镜……。

凹面镜：太阳灶，手电筒的反光装置……。

8、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫……。

9、光的折射定律：光发生折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内;折射光线和入射光线分居法线两侧;当光线从空气中折射入介质时，折射角小于入射角;当光线从介质中折射入空气时，折射角大于入射角。

10、光发生反射与折射时，都遵循光路可逆原理。

11、色散：复色光被分解为单色光，而形成光谱的现象，称为色散。

12、白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、七种单色光组成的复色光。

13、光的三原色：红、绿、蓝。

颜料的三原色：红、黄、蓝。

14、透明物体的颜色由通过它的色光决定。

15、不透明的物体颜色由它反射的色光决定的。

16、当白色光(日光等)照到物体上时，一部分被物体吸收，另一部分被物体反射，这就是反射光，我们看到的就是反射光，不反射任何光的物体的颜色就是黑色。

提高效率。

时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，提高学习效率。而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法以节省时间，睡觉前、上学路上、等车时等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时突然想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。

虚心学习。

要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。最忌讳自暴自弃，“反正我成绩不好，也考不上重点高中……”这类言谈，是自杀式的无药可救性的自毁。它会让人丧失进行的动力。

系统学习。

要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。这种弹性扩展思考方式，会把整个物理知识串通在一起，让人思考起来更容易。

学科间互补。

本次整理就到这里啦，祝大家在考试中能金榜题名!

初二物理心得篇十二

1、理解平均速度的概念：

(1)知道平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量.

(2)理解平均速度的定义，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

(3)会用平均速度的公式解答有关的问题.

2、理解瞬时速度的概念。

(1)知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量.

(2)知道瞬时速度是物体在某一时刻的速度或在某一位置时的速度.

3、理解用比值法定义物理量的方法.

能力目标。

培养学生自主学习的能力.

情感目标。

培养学生认真思考问题的习惯.

教学建议。

教材分析。

速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度.对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念;课后给出的“阅读材料”和“做一做”对加深概念的理解和扩展思维有很大的好处.

教法建议。

在学生看书自学的基础上，启发学生，要让学生参与速度的定义过程，通过一些讨论突破瞬时速度这个难点，配合一些多媒体资料加深理解和巩固.在引入速度概念时，也可采用，给出两个具体的匀速直线运动的实例，让同学体会，介绍一种运动要抓住其本质，本质应是相对不变的，位移是变化的，时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的.分析比值的含义，由此得到速度的定义.讲述平均速度时，最好给出一个具体的实例来说明.

--示例。

教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解.

教学难点：对瞬时速度的理解.

主要设计：

一、速度：

【方案一】。

1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢?

(展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料)。

2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快?

3、提问：如果两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快?

4、提问：什么叫速度?速度的物理意义?速度的单位?速度的方向?

5、讨论：如何在位移图像中求速度.

【方案二】。

1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线情况，请同学观察它们的特点.

2、引导同学思考与讨论：

(1)如何向别人介绍这两个的运动?谁运动得更快?

(2)只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗?为什么?

(3)引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的.位移是变化的、时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义.

3、讨论速度的单位、矢量性等.

4、讨论：如何利用位移图像求速度.

二、平均速度和瞬时速度：

(一)平均速度：

1、提问：匀速直线运动的速度有什么特点?

2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢?什么叫平均速度?

3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗?

4、练习：在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，观察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s.经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度.

(二)瞬时速度：

1、引导启发：某人静止在a位置，与慢走经过a位置，或快跑经过a位置，情况是不同的(运动状态不同)，这种不同需要用瞬时速度来描述，第一种情况瞬时速度为零，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度.

2、引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则m/s，第二秒内的位移为9m，则m/s，第3秒内的位移为11m，则m/s，这样对运动员的情况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了.要更精确的掌握物体的运动情况，则需要知道物体各个时刻的速度.

3、提问：什么叫瞬时速度?什么叫速率?

4、展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，让瞬时速度的概念更加具体化.

5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器.

探究活动。

请你想办法测量下列物体运动时的平均速率：

1、人走路时的情况.

2、人骑自行车时的情况.

3、某人在运动会上400m跑时的情况.

4、公共汽车运行时的情况.

并思考：平均速率与平均速度有什么不同?

初二物理心得篇十三

作为一名初二物理教师，我一直非常关注学生的学习情况，并尽我所能地为他们提供有益的教育体验。在这个过程中，我积累了一定的教育心得和体会。下面我将分享一下自己的体验，以期对其他教师有所帮助。

第一段：课程设置与准备。

对于初二物理课程的教学，我认为最重要的是灵活地设置教学内容和课程形式，以鼓励学生参与，激发他们的兴趣。例如，我经常使用互动教学和小组合作学习，在不同的学习情景中激发学生的好奇心和求知欲。我也会通过实验室活动和研究项目来扩展学生的兴趣和能力。在准备这些课程时，我会充分考虑学生的背景和需求，使每个学生都能够在学习中有所收获。

第二段：培养科学思维和学习方法。

物理教学的另一个重要方面是培养学生的科学思维和学习方法。我经常鼓励学生反思和探究学习过程，帮助他们发现自己的思考方式和学习风格。此外，我也鼓励学生使用不同的学习资源，如电子书籍、在线课程和网络教学平台。通过这些资源，学生可以扩大自己的知识范围和视野，进一步提高学习成绩。在学习方法的培养方面，我强调跨学科学习和创造性思考，让学生从不同的角度思考问题和解决方案。

第三段：激励学生兴趣和自主学习。

作为物理教师，我认为最有挑战性也是最有意义的任务之一是激励学生的兴趣和自主学习。在这个方面，我鼓励学生积极参加物理竞赛、参观实验室、参与研究项目等活动，以增强他们的自信心和学习动力。此外，我还鼓励学生开展自主学习，通过自己的思考和研究获得知识。例如，我会向学生介绍一些深入的主题和案例，让他们通过阅读和讨论的方式深入了解相关概念和原理。

第四段：学生评估和反馈。

对于初二物理学生的教育，一个重要的组成部分是对学生的评估和反馈。我认为教师应该给学生提供定期的评估和反馈，并鼓励学生自我评估，了解自己的弱点和改进之处。我还会通过与学生和家长的沟通来了解学生的状况，及时帮助他们解决学习难题和提供建议。

第五段：教育探索的持续发展。

最后，我认为在初二物理学生教育中，教师应该不断探索和发展自己的教育策略和方法，以保持教育水平和教学效果。我会定期参加专业培训、学习新的教育技巧和研究最新的教育理论，以不断完善自己的课程和教学方式。这样，我就能够更好地为初二物理学生提供有益的教育体验，在未来的教学工作中更好地担当起自己的角色。

初二物理心得篇十四

初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

初二物理心得篇十五

1.会使用表、刻度尺测量平均速度.

2.正确观察和测量平均速度.

情感目标。

1.通过实验养成认真细致的行为习惯和实事求是的精神.

2.通过实验养成和其他同学合作的意识.

教学建议。

教材分析。

教材设计实验来巩固平均速度的知识，练习用钟表测时间，用刻度尺测长度，选用的器材简单，木块、斜面和小车，在斜面的中间放上铁片，用来划分两段路程，在小车或小球撞击到铁片上时能记录时间，两段时间之和就是小车在斜面上的总路程所通过的时间.

教材要求学生计算前半程、后半程、总程的平均速度，应当严格按照平均速度的计算公式计算，在计算中复习物理计算的步骤.

教法建议。

用实验法教学，观察实验仪器，看各部分的在实验中的作用，并分析实验的过程中需要测量的物理量和如何测量该物理量，实验表格中的数据对应着哪步的测量结果.

要分小组做实验，增强学生的合作意识和合作能力，小组可以有发令成员，负责使小组各位准备完善后统一进行实验.有手持小车准备实验的成员，当听到发令后进行实验，有记录成员，当小车到达铁片时，听到撞击声就记录钟表所用的时间，并记录在表格中，三个成员共同完成本实验.

还可以在条件较好的学校、学生中使用其他的方法，例如可以让学生自行设计实验的过程，只要能完成测量平均速度的目的就可以采用.充分发挥学生的创造能力.

实验要求学生会用钟表和刻度尺正确测量时间、距离，并求出平均速度，同时加深对平均速度的理解，对于实验器材可以自行选择.

将数据填入表格中，计算三个阶段的平均速度，如果用停表计时，可以用教材中的表格，如果用钟表计时，应当将运动时间改为三个栏目“计时开始、计时结束、运动时间”，再分别计算出运动时间.

对于时间的测量，应当进行适当的练习，经过几次实验，时间就会测得准确些.

一.实验指导。

小车的坡度要很小，小车在斜面的运动时间就会较长，测量时间增长，最后结果的误差就会减小.金属片放在斜面的中间，测量出斜面的总长，则前半程、后半程和全程的距离都可以得到.

二.表格设计。

提供一个表格供参考。

路程运动时间平均速度。

计时开始计时结束运动时间。

s1=t11=t12=t13=v1=。

s2=t21=t22=t23=v2=。

s=t=v=。

三.实验过程辅导。

测量平均速度的原理、实验器材可以让学生说明，指出长度、时间的测量可以用测量工具直接测量，而速度测量需要测量长度和时间再根据速度公式计算，所以实验原理是速度的公式，由公式也可以看出实验器材是钟表和刻度尺.

平均速度测量，实验难点是计时结束以听到撞击声为准，即听到声音的同时记录结束时刻，注意学生区分时刻和时间的概念，时刻是结束或开始时刻在时间轴上的位置，而运动时间是这两个时刻之间的在时间轴上的长度，所以表格中的t13=t12-t11，t23=t22-t21.

平均速度的计算，注意物理量的对应，.而决定不能认为，可以让学生分析两个问题以加深理解：

1.某运动过程中，行驶的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，计算全程的平均速度.

2.某运动过程中，前半段时间行驶的速度是10m/s，后半段时间行驶的速度20m/s，计算全程的平均速度.

对于问题1，全程的平均速度是：

对于问题2：全程的平均速度是：

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初二物理心得篇十六

了解照相机的构造，知道它的成像原理。

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

了解眼镜是怎样矫正视力的。

2.过程和方法。

通过探究分析怎样矫正近视眼与远视眼。

3.情感、态度、价值观。

通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识。

有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。

1.重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

2.难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

探究性学习(以启发式为主，在教师引导下学生自主探索知识)。

度数不同的近视眼、远视眼镜(可用焦距不同的凸透镜、凹透镜代替)；蜡烛；光具座；凸透镜；火柴(四人/组)。

(一)引入：

同学们都有一双眼睛，你们能否想象出，人是如何通过眼睛去观察周围丰富多彩的世界?我们很多同学都喜欢照相，那么照相机(出示)是怎样给你留下成长的足迹、精彩的瞬间的呢?为了解决你的问题，我们一起来学习和研究与照相机、眼睛、眼镜相关的知识。

三、照相机与眼睛视力的矫正(板书)。

(二)展开：

1、实物投影书本照相机，请同学回答出物体可通过镜头(凸透镜)成一个倒立、缩小的实像。(学生)根据这回忆出凸透镜成像规律并且根据同学日常经验得出照相规律：物远，像则近，像越小；物近，像则远，像越大。(板书)。

2、我们一起来观察我们眼睛的结构，来解决眼睛为什么能看见物体这个问题。

投影片显示眼睛结构图，并结合生物挂图眼睛成像原理图，与同学们一起探讨、分析，再与照相机比较，最后得出眼球的成像原理：晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚成像在视网膜上(相当于智能的光屏)，再通过视觉神经把信息传到大脑，从而产生视觉。(放映物理教学参考资料光盘中眼睛成像动画)。

阅读：电影与视觉暂留(课后请同学做一做)。

3、活动1：在黑板上出示视力表，请一位视力好的同学分别站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一个e字。

(学生看书：)眼睛的调节(课本p.100)。

(学生讨论：)是晶状体在改变形状和焦距。(老师用气球模拟)。

(老师：)很好，其实眼睛在看远近不同的物体时晶状体在睫状体的作用下，改变厚薄，从而改变了眼睛晶状体的'焦距(即调焦)。请大家用桌面上的几个凸透镜和带来的水透镜(盛有水的透明塑料袋)，实际感受一下晶状体的厚薄与焦距关系，以及如何调焦。

(学生活动：)讨论出凸透镜厚焦距短，凸透镜薄焦距长。

(师：)远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体。近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。(动画模拟眼睛在看远近不同的物体，在视网膜上都成清晰的像。)。

4、学生活动2：请班里所有视力不好的同学分两次看视力表中较小的e字(一次摘掉眼镜，一次戴上眼镜)谈谈有什么感觉(生：一次模糊，一次清晰)。

(师：)那么常见的视力缺陷有近视(中学生)和远视(老年人)，是怎样形成的呢?(生讨论出：)主要是由于晶状体的调节功能不好引起的。

(师：)很好，我们是怎样去矫正的呢?这个问题我请你们结合书本自学并实验，大家先个人自学两分钟，然后用度数不同的眼镜(应作好标记，并告诉学生度数越大焦距越短，光线折射时偏折越多，度数不同的眼镜也可以用光具座上的焦距不同的凸透镜、凹透镜代替。)小组按照实验活动4.4视力的矫正边实验边讨论。

活动3(分组)：学生先独立自学，后小组实验、讨论、填表；教师巡堂指导。)。

清晰像与透镜的距离(cm)。

相差(cm)。

结论。

(作用)。

在学生自学和实验差不多的时候，请学生交流反馈一下活动后的结果，及时讲解并给与提出问题的机会。再用多媒体动画播放近视眼和远视眼的形成及其矫正，统一学生的认识：近视眼镜是凹透镜，它的作用是将光发散，使像相对于晶状体向后移，从而将清晰的像落在视网膜上；远视眼镜是凸透镜，它的作用是将光会聚，使像相对于晶状体向前移，从而将清晰的像落在视网膜上。(板书)。

(生：)不同，镜片度数越大，两次成清晰像时光屏移过的距离越大，说明光线折射时偏折越多，也说明晶状体自身的调节功能越差，视力越差。

(师：)非常好，我再简单介绍眼镜的度数计算方法(度数=100/f)f是焦距，单位用米(m)。请同学算一算200度的眼镜的焦距：f=?(生齐答：0.5m)。

(师：)这节课我们结合实验，研究了眼睛和眼镜的问题，大家学得很投入。我出几个思考题检查一下大家，大家先独立思考，再与小组其他同学交流讨论。

5活动4：教师出示课堂思考题；学生思考、小组交流讨论。(附后)。

6、师生一起作课堂小结。

7、学生活动5：放眼保健操乐曲，请同学边做操边回顾和思考本节知识。

8、课后作业：

1、做书上的视觉暂留小制作：笼中鸟，比比谁做得好。

2、谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛?爱护眼睛，远离近视，是我们健康用眼。

3、保护学生的视力，有些地方要求学生用的书籍、资料、练习本不再用白色纸张。

而是用特定的淡黄色纸张，请你谈谈你的感觉，并在课后查阅有关资料，弄清其中的道理。

4、人类有许多东西是仿照动植物的一些特性而制造出来的(即仿生学)。就是利用。

眼睛的调焦特性，人们制造出调焦照相机和摄像机，请你查阅有关资料谈谈它们的优点。

附课堂练习：

(1)人眼的晶状体相当于凸透镜，当人观察物体时，物体在视网膜上所成的像是()。

a、正立、缩小的虚像b、正立缩小的实像。

c、倒立、缩小的虚像d、倒立缩小的实像。

(3)f=1m的近视眼镜，它的度数是多少?